音樂(lè)教育對(duì)留守兒童心理健康的影響

李玉琪

摘 要：留守兒童是一個(gè)特殊的群體，在生活當(dāng)中大部分都是由爺爺奶奶伴隨著成長(zhǎng)，沒(méi)有父母的陪伴很多情況下會(huì)使留守兒童出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。所以，中學(xué)音樂(lè)教育要對(duì)留守兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。本文從幾個(gè)方面分析了音樂(lè)教育對(duì)留守兒童心理健康發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：心理狀況： 留守兒童： 心理輔導(dǎo)

引言

讓留守兒童保持身心健康，才能讓他們更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。基于留守兒童的特殊情況，學(xué)校和老師要重視留守兒童心理健康的問(wèn)題，才能讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前留守兒童的心理狀況

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，由于每個(gè)地區(qū)的發(fā)展不均衡，導(dǎo)致很多父母外出打工，將自己的孩子留在家鄉(xiāng)，形成了一個(gè)特殊的群體留守兒童。留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，由于父母不在身邊長(zhǎng)期缺乏親情的關(guān)懷，很容易形成一些心理問(wèn)題。大部分留守兒童都是由爺爺奶奶照顧，沒(méi)有父母的疼愛(ài)，缺少家庭的關(guān)心，在生活當(dāng)中比較單調(diào)，遇到問(wèn)題也不知道該向誰(shuí)尋求幫助。爺爺奶奶的歲數(shù)也比較大，對(duì)孩子起不到教育的作用。孩子們內(nèi)心是渴望被關(guān)注、被照顧的。但是經(jīng)常缺失父母的關(guān)心與照顧，會(huì)形成心里不平衡的現(xiàn)象。有一些留守兒童還會(huì)出現(xiàn)情緒紊亂、抑郁等情況。對(duì)于學(xué)習(xí)方面沒(méi)有人及時(shí)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，也非常容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。大部分的留守兒童與外人溝通比較少，人際交往的能力也相對(duì)較弱，對(duì)別人很容易出現(xiàn)情感冷漠等問(wèn)題。遇到問(wèn)題時(shí)不知道該怎么解決，經(jīng)常會(huì)造成自我封閉以及性格孤僻的情況。還有很多留守兒童缺少父母的管教，對(duì)一些事情的認(rèn)識(shí)也不到位很容易造成人格不健全。諸多原因影響著留守兒童的心理健康問(wèn)題，所以必須要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)。

二、通過(guò)音樂(lè)教育改善留守兒童的心理健康問(wèn)題

（一）提升老師對(duì)留守兒童心理健康的重視

對(duì)于中學(xué)留守兒童有很多學(xué)生現(xiàn)在都有心理健康問(wèn)題。由于在生活當(dāng)中父母不能很好地幫助孩子們解決這些問(wèn)題，留守兒童的爺爺奶奶也不具備這方面的知識(shí)。所以想要改變中學(xué)留守兒童心理健康的問(wèn)題，就需要中學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)留守兒童進(jìn)行多方面的心理輔導(dǎo)，幫助同學(xué)解決心理及成長(zhǎng)上的問(wèn)題。老師要對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題有足夠的認(rèn)識(shí)及了解，才能更好地幫助留守兒童樹(shù)立健全的人格。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生，他們正處在人生的發(fā)展階段，所以老師的引導(dǎo)對(duì)他們起著至關(guān)重要的作用，音樂(lè)老師要通過(guò)音樂(lè)課堂獨(dú)有的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們建立正確的人生觀、世界觀。

（二）培養(yǎng)留守兒童對(duì)音樂(lè)的興趣

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，首先要和留守兒童建立起良好的感情基礎(chǔ)，慢慢地引導(dǎo)留守兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡。老師可以通過(guò)多樣的方式讓音樂(lè)課堂變得輕松有趣，提高課堂的活躍度，增加留守兒童在課堂當(dāng)中的參與度。通過(guò)有趣的課堂加上美妙的音樂(lè)，慢慢地吸引學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)音樂(lè)。老師還可以，對(duì)留守兒童進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。增加音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)模式，可以讓留守兒童進(jìn)行有趣的表演以及音樂(lè)比賽等方式，促進(jìn)留守兒童積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)[1]。

（三）用音樂(lè)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理溝通

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中老師要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)增加與留守兒童之間的互動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)建立起與留守兒童之間互相信任的關(guān)系。才能更好地與留守兒童進(jìn)行深入的交流，對(duì)留守兒童的情況也會(huì)更加的了解。慢慢地走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心，和他們建立起彼此的信任。這樣才能通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)改善留守兒童心理問(wèn)題的情況，根據(jù)每個(gè)留守兒童的不同情況來(lái)進(jìn)行合理性心理疏導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也要讓學(xué)生們充分發(fā)揮個(gè)人的音樂(lè)才能，并對(duì)他們會(huì)有針對(duì)性的教學(xué)，讓留守兒童也感覺(jué)到享受音樂(lè)的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生們欣賞音樂(lè)的能力及審美觀，幫助留守兒童們建立起積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

（四）豐富教學(xué)模式，增加留守兒童的團(tuán)體活動(dòng)

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)該針對(duì)留守兒童展開(kāi)一些團(tuán)體的活動(dòng)?？梢葬槍?duì)留守兒童開(kāi)展有組織性的歌曲排練及音樂(lè)技巧培訓(xùn)等活動(dòng)。豐富中學(xué)留守兒童的生活，還可以組織一些文藝聯(lián)誼活動(dòng)，讓學(xué)生們充分地參加到這些活動(dòng)當(dāng)中，享受藝術(shù)給學(xué)生們帶來(lái)的快樂(lè)。也要增加留守兒童的體育活動(dòng)，這樣既可以增加留守兒童與別人的相處交流機(jī)會(huì)，也能很好地改變留守兒童的人際交往能力。幫助留守兒童們擁有一個(gè)健康的身體，用樂(lè)觀積極向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)人生[2]。

（五）用興趣及音樂(lè)來(lái)幫助留守兒童改善心理疾病

對(duì)于已經(jīng)有心理疾病的留守兒童，對(duì)他們可以采用聆聽(tīng)音樂(lè)，讓他們放松來(lái)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，用舒緩的音樂(lè)達(dá)到減輕壓力的目的，引導(dǎo)他們改變對(duì)生活消極的態(tài)度。將心中的負(fù)面情緒通過(guò)適當(dāng)?shù)男问绞惆l(fā)出來(lái)。老師在通過(guò)正確的引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變。通過(guò)興趣愛(ài)好還可以增加留守兒童與其他同學(xué)的交往與溝通，促進(jìn)留守兒童的人際交往關(guān)系，讓他們更好地生活和學(xué)習(xí)。在校園里面還可以經(jīng)常播放舒緩的音樂(lè)，降低留守兒童們的焦慮情緒，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，老師在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們解決生活中的問(wèn)題，慢點(diǎn)培養(yǎng)他們養(yǎng)成健全性人格[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，留守兒童這個(gè)群體相對(duì)比較大，出現(xiàn)心理問(wèn)題的人數(shù)也比較多?；诹羰貎和募彝顩r，對(duì)于留守兒童心理問(wèn)題的引導(dǎo)及改善需要學(xué)校及老師更加的重視。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要重視留守兒童的心理健康發(fā)展，通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，來(lái)幫助留守兒童改善心理疾病，促進(jìn)留守兒童身心健康，更好的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萱軒. 淺議音樂(lè)教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的作用及途徑[J]. 戲劇之家，2015（15）：196-197.

[2]李玉龍. 論音樂(lè)教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的作用[J]. 北方音樂(lè)，2018，38（21）：175-176.

[3]李玉龍. 論音樂(lè)教育對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的作用[J]. 北方音樂(lè)，2018，38（21）：175-176.