學校課后服務現(xiàn)狀及對策研究

曹強 褚衍政 周欣 徐偉 時敏 李洪雁

摘 要：校內(nèi)課后服務是在雙減政策下產(chǎn)生的一種課后延時服務，課后服務主要能夠解決學校放學時間與家長下班時間沖突，主要以保證學生安全，滿足家長和社會需要為主。良好的學校課后服務質量不僅可以解決家長的實際問題，還能夠幫助學生更好的學習，促進學生全面發(fā)展。現(xiàn)階段我國的學校課后服務還處在發(fā)展的起步階段，存在諸多問題，分析現(xiàn)階段存在的主要問題，不斷提升學校課后服務質量，是滿足學生需要和教師需要的關鍵工作。

關鍵詞：課后服務;教師指導;自主學習

大多數(shù)學生在雙減政策的影響下，上課的時間大大減少，導致很多學校實際上放學時間都存在了不同程度的變更，但是與此同時家長的實際工作時間遠遠長于學生的在校上課時間。為此，家長開始對孩子的課后服務有了需要，同時良好的課后服務質量也是提升學習成績的基礎，隨著雙減政策的落實，校外的輔導機構已經(jīng)逐漸取締，學生在校外已經(jīng)難以得到培訓服務，學生要想按照教師的要求順利的完成作業(yè)，就需要得到學校的課后服務，但是現(xiàn)階段，由于教師資源的緊缺和學生需要的多元化，校內(nèi)的課后服務實際上也存在諸多問題，需要得到解決。

一、學校課后服務困境

（一）課后服務的功能單一

現(xiàn)階段，很多學校當中雖然都存在課后服務，但是實際上多數(shù)學校因為教師資源缺乏或者種種原因，課后服務的形式比較單一，大多數(shù)學校主要以教師看管自習的形式為主。實際上很多學校的課后服務以為內(nèi)缺乏資金的支持，處理課后自習以外，難以為學生提供更多的服務。不同學校的課后服務的質量和內(nèi)容也存在一定的差異，導致不同學校對政策解讀及執(zhí)行存在偏差。很多時候教師對于課后服務感到較大的工作壓力，因為課后服務的實施，很多教師都認為工作壓力增加，很多的教學任務難以騰出時間和精力完成。很多教師認為課后服務就是保證安全和紀律，如果學生需要幫助，就解決自己學科范圍內(nèi)的實際問題。

（二）教師的薪資分配和學生管理不合理

課后服務實施難點在于會增加學校管理的難度與管理工作量，教師的工作量不僅增加，教師能夠給予學生的幫助也十分有限?！皬椥噪x校”模式下，很多教師認為自己對學生的管理承擔著更大的責任，運行成本提高，教師備課和作業(yè)批改時間被大量縮減。同時因為資金支持以及教師資源不足等多種客觀條件的影響，教師往往在課后服務當中起到的作用比較單一，僅僅以保證學生安全為主，為節(jié)約運行成本，學校往往會將幾十個學生安排在同一個固定的場所進行整體性的服務，一方面增加了教師的心理壓力，另一方面學生的多元化需要也難以得到滿足。在績效獎金都難以到位的情況下，教師的工作量大大增加，也難免造成教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，導致學生能夠得到的實際幫助更少[1]。

二、提升課后服務質量的策略

（一）教師要轉變管理思路

教師要主動發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，運用多元化的課后管理思路與學生進行溝通，實現(xiàn)高效的課后服務。課后服務在一定程度上為教師輔導學生創(chuàng)造了現(xiàn)實的機會，部分學生雖然成績不夠理想，但是學生本身具有很強的學習欲望，希望能夠得到教師一對一的幫助[2]。課后服務就能夠有效的滿足學生的需要，對于教師而言，在進行管理工作的過程中，也可以根據(jù)學生的優(yōu)點給予學生一定的權利，給予學生發(fā)揮自身優(yōu)勢的機會。例如：教師也可以騰出精力進行備課和學生的一對一輔導，可以讓班干部或者有幫助教師工作意愿的學生，承擔紀律管理的任務，一方面學生的優(yōu)勢可以得到發(fā)揮，另一方面，教師的工作量也能夠得到合理的控制。此外，教師也可以根據(jù)自己教學的學科，組織學生運用課后服務的時間開展豐富多彩的教學活動，例如：講解比賽、計算比賽等，將課后服務的時間進行科學的運用，適當?shù)恼{整傳統(tǒng)的只管紀律的管理措施，同時教師還可以組織學生進行互幫互助，共同交流，一起完成作業(yè)，面對學生難以解決的問題，教師可以運用自身優(yōu)勢積極施教，鼓勵學生之間取長補短，讓課后服務的時間更加具有現(xiàn)實意義。

（二）合理安排教師，提升教師的心理健康水平

，建立教師課后服務的激勵機制，有助于切實維護教師的核心利益，教師的課后服務實際上也需要教師付出體力和精力，在這種情況下，學校也應該對教師給予鼓勵措施。同時，為了加強教師隊伍建設，也可以采用教師輪流值班的方式減輕教師的工作負擔。激勵一般包括對精神層面的激勵和物質層面的激勵。物質激勵就是根據(jù)教師的上班時間給予適當?shù)募影嘌a助，讓教師能夠在付出辛苦以后，得到相應的回報，對于科學設計課后服務內(nèi)容，對學生指導認真的教師，也需要給予精神上的表揚，例如：課后服務質量高，組織方式多樣的教師可以得到學校的通報表揚等，這樣一方面提升教師的積極性，另一方面可以讓教師的心理需要得到滿足。同時，學校也可以適當?shù)陌才挪煌瑢W科的任課教師和班主任進行流動值班，共同參與課后服務，對于想要進行課后服務的教師，學校也需要推出合適的獎勵措施。同時，加強教師隊伍建設和心理健康建設，深入了解教師的工作狀態(tài)和內(nèi)心真實想法，同時對于處在特殊時期或者家庭有困難的教師，需要給予適當?shù)恼疹?，例如：處在孕期和哺乳期的教師，學?？梢愿鶕?jù)教師的實際情況和真實需要給予照顧措施，在物質層面，學校應注重教師的基本生活需要，精神上也需要關注教師的心理狀態(tài)以及家庭成員之間的關系、健康狀況等，對于切實存在困難的教師，學校也需要給予教師關懷，減輕教師的心理壓力，確實做到幫助教師分憂，讓教師能夠在學校工作期間心情舒暢。

總結

學校課后服務是現(xiàn)階段普遍需要的一種服務方式，但是因為種種原因，我國的校內(nèi)的課后服務質量仍然發(fā)展不理想。實際上不同地區(qū)不同學校的課后服務質量不同，存在的實際問題也不盡相同，在解決問題時，需要站在教師管理、硬件設施優(yōu)化等多個角度采取優(yōu)化措施。

參考文獻：

[1]姜麗莉，譚琳.“雙減”背景下學校課后服務的發(fā)展階段及建設策略[J].教育科學論壇，2022（04）：30-33.

[2]杜頌. 小學階段學校課后服務問題與對策研究[D].山東師范大學，2020.