趙斌

【摘要】目的：分析數(shù)字信息化在臨床技能培訓(xùn)與考核中的應(yīng)用效果。方法：研究院內(nèi)普外科實(shí)習(xí)醫(yī)生50例作為本次研究對(duì)象，2020年1月-2021年10月，隨機(jī)電腦抽選法，接受常規(guī)臨床教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)生25例為對(duì)照組，接受數(shù)字信息化臨床教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)生25例為研究組，對(duì)兩組教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果：研究組實(shí)習(xí)醫(yī)生教學(xué)后理論成績(jī)、臨床技能操作成績(jī)，高于對(duì)照組（P<0.05）;對(duì)比兩組教學(xué)前理論成績(jī)、臨床技能操作成績(jī)，無明顯差異（P>0.05）;研究組實(shí)習(xí)醫(yī)生對(duì)教學(xué)滿意度，高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：數(shù)字信息化應(yīng)用于臨床教學(xué)模式中，可提高實(shí)習(xí)醫(yī)生的理論知識(shí)、臨床技能操作成績(jī)，且加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法滿意度，具備一定臨床價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】臨床技能培訓(xùn);數(shù)字信息化;理論成績(jī);教學(xué)滿意度

臨床技能是醫(yī)務(wù)人員專業(yè)能力的重要體現(xiàn)，臨床技能培訓(xùn)也是醫(yī)院人才培養(yǎng)的核心和重要組成部分;臨床技能培訓(xùn)和評(píng)估也成為提高和評(píng)估醫(yī)務(wù)人員專業(yè)能力的重要手段。信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為醫(yī)院管理提供了新的方向和思路。本次研究，主要針對(duì)數(shù)字信息化在臨床技能培訓(xùn)與考核中的應(yīng)用效果進(jìn)行調(diào)查分析。見下文：

1、資料與方法

1.1一般資料

研究院內(nèi)普外科實(shí)習(xí)醫(yī)生50例作為本次研究對(duì)象，2020年1月-2021年10月，隨機(jī)電腦抽選法;對(duì)照組25例實(shí)習(xí)醫(yī)生，男性18例，女性7例，年齡（33.25±2.12）歲;研究組25例實(shí)習(xí)醫(yī)生，男性15例，女性10例，年齡（33.1±2.09）歲;兩組對(duì)比性別、年齡構(gòu)成等基線資料（P>0.05）。此次研究已獲得我院倫理委員會(huì)審批。

1.2研究方法

對(duì)照組25例采取常規(guī)教學(xué)：遵照教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)材料發(fā)放，按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以培訓(xùn)教師為主導(dǎo)的授課，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解結(jié)束后，對(duì)學(xué)生提問，并留下課后作業(yè);操作教學(xué)采取視頻、觀摩為主方式。

研究組25例采取數(shù)字信息化教學(xué)：建立數(shù)字信息平臺(tái)，優(yōu)化培訓(xùn)評(píng)估，建立醫(yī)生信息管理平臺(tái)，輸入醫(yī)生的基本信息和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在線分析和問卷調(diào)查，了解醫(yī)生的具體臨床能力和培訓(xùn)需求，更好地制定培訓(xùn)計(jì)劃。自助培訓(xùn)平臺(tái)：在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上搭建在線學(xué)習(xí)視頻和直播課程，借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)客戶端加強(qiáng)在線交流和學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)臨床案例提高自身實(shí)踐技能;根據(jù)課程需要，成立學(xué)習(xí)小組或公眾賬號(hào)，及時(shí)向?qū)W生推送臨床技能相關(guān)理論和學(xué)習(xí)材料，使用微信、QQ、美甲等學(xué)習(xí)軟件回答問題。此外，學(xué)生還可以在課堂上通過留言、跟進(jìn)等方式加強(qiáng)與老師的溝通和互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量;教師可以向?qū)W生推薦一些醫(yī)學(xué)應(yīng)用，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

1.3研究指標(biāo)

培訓(xùn)最終結(jié)果以考核（理論知識(shí)+臨床操作技能）的形式進(jìn)行。理論知識(shí)以閉卷考試的形式進(jìn)行，滿分100分，分?jǐn)?shù)與知識(shí)掌握程度成正比;臨床操作技能以現(xiàn)場(chǎng)操作的形式打分，滿分為100分，得分與能力成正比。選擇院內(nèi)自制教學(xué)方法滿意度調(diào)查問卷，由實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行晚上匿名填寫，并在填寫結(jié)束后電腦回收對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件，為SPSS 22.0.2，包括計(jì)數(shù)資料（%）、計(jì)量資料（x±s），采取x2、t檢驗(yàn)，P<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2、結(jié)果

2.1兩組教學(xué)前后理論成績(jī)、臨床技能操作成績(jī)對(duì)比

表1中，研究組實(shí)習(xí)醫(yī)生教學(xué)后理論成績(jī)、臨床技能操作成績(jī)，高于對(duì)照組（P<0.05）;對(duì)比兩組教學(xué)前理論成績(jī)、臨床技能操作成績(jī)，無明顯差異（P>0.05）。

2.2兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生教學(xué)滿意度對(duì)比

表2中，研究組實(shí)習(xí)醫(yī)生對(duì)教學(xué)滿意度，高于對(duì)照組（P<0.05）。

3.討論

臨床技能課程是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。隨著數(shù)字信息時(shí)代的到來，混合式教學(xué)改革不斷深化。在具體教學(xué)階段，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，通過合理組織教學(xué)活動(dòng)，提高混合教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量和效果，從而有效地促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)實(shí)踐課程改革的發(fā)展。

研究中，研究組實(shí)習(xí)醫(yī)生教學(xué)后理論成績(jī)、臨床技能操作成績(jī)，高于對(duì)照組（P<0.05）;研究組實(shí)習(xí)醫(yī)生對(duì)教學(xué)滿意度，高于對(duì)照組（P<0.05）。在在新的醫(yī)改形式下，隨著醫(yī)改的不斷推進(jìn)，醫(yī)療管理信息化已成為醫(yī)院管理改革的必由之路，也是我國(guó)未來醫(yī)院管理的必然趨勢(shì)。將數(shù)字化信息化應(yīng)用于臨床技能培訓(xùn)與考核，可以通過醫(yī)生信息管理平臺(tái)更好地收集醫(yī)生以往的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，使培訓(xùn)計(jì)劃的制定更符合實(shí)際需要;學(xué)生管理信息也促使醫(yī)生及時(shí)按需積極參與培訓(xùn)，在一定程度上改善了培訓(xùn)的管理和控制;通過自學(xué)與面對(duì)面的教學(xué)相結(jié)合，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題的能力、獨(dú)立思考能力和泛化能力。

綜上所述，數(shù)字信息化應(yīng)用于臨床教學(xué)模式中，可提高實(shí)習(xí)醫(yī)生的理論知識(shí)、臨床技能操作成績(jī)，且加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法滿意度，具備一定臨床價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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