1+X證書制度下對中職會計教學的思考

羅蓮

摘要：隨著我國經濟的不斷發(fā)展，市場對會計人員的要求越來越高。為了提升會計人員的綜合素質，更好地適應社會發(fā)展的需要，我國在2019年實施了“1+X”證書制度，中等職業(yè)院校的會計教學怎樣在證書制度的要求下，培養(yǎng)出符合地方經濟發(fā)展要求的技能人才，成為擺在職教工作者面前的一項重要課題。本文對1+X證書制度下的中職會計教學展開研究，并分析了1+X證書制度的意義，以供參考。

關鍵詞：證書制度;中職會計;教學思考

引言

中等職業(yè)學校作為國家職業(yè)教育體系中重要的一部分，為我國社會提供了大量的人才力量，而中職會計專業(yè)是一個實操性很強的專業(yè)，不僅考查人員的知識儲備、細心程度，還對人員的實際應用能力有著極高的要求，基于這樣的教學要求，我國實施了“1+X”證書制度，提高了會計人員的就業(yè)競爭力，使學生獲得了更加廣泛的擇業(yè)條件。

一、中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標滯后

中等職業(yè)學校會計課程的內容相對來說比較傳統(tǒng)，內容過于單一，并不能體現(xiàn)新時代的背景下新財政、新制度、新改革與新科技的發(fā)展特點，尤其是缺乏專業(yè)技術資格考試內容和課程。學生在步入工作以后，存在知識盲區(qū)，難以適應會計職業(yè)的各項需求。

（二）教學內容陳舊

當前中職會計專業(yè)的教學規(guī)劃、教學大綱和素材基本都是傳統(tǒng)的素材進行修改，沒有融入新時代生產、生活方式和管理需求方面的內容，也沒有補充《會計專業(yè)技術資格考試大綱》的要求。會計專業(yè)的教材更新速度趕不上如今的財政規(guī)度的變化，法律法規(guī)的跟新迭代使教材革新變得緊迫，所以，學校的學生對于國家的財務要求不夠熟悉。

二、在中職會計專業(yè)教學中實施1+X證書制度的意義

（一）深化學校教學改革

1+X證書制度中的“1”指的是學歷證書，是學生在學校中接受系統(tǒng)學習后獲得的證書，它代表了學校人才培養(yǎng)的質量和規(guī)格，“X”指的是多種職業(yè)技能等級證書，是學生在校期間通過自學等形式取得的技能性的證書，體現(xiàn)了學生的實際操作能力。目前“1+X”證書制度是當前中職院校會計專業(yè)實施的基本制度，它的實施可以深化學校的教學改革，給教師予以指導，根據“1+X”證書制度的要求調整教學結構和教學政策，將專業(yè)教學內容和職業(yè)技能培訓相互結合，促進會計專業(yè)課程朝著更加科學化和人性化的方向發(fā)展。

（二）增強學生的適應能力

隨著素質教育的普及，中國的職業(yè)教育普及率明顯提高，每年將會有幾百萬的畢業(yè)生走出校門，邁向社會的大門，所以這在給社會各個行業(yè)提供人才支持的同時，也加大了社會的就業(yè)壓力。面對嚴峻的就業(yè)形勢，職業(yè)院校的畢業(yè)生只有擁有真才實學，才能有更大發(fā)展的可能性。我國中職院校實施“1+X”證書制度，為了使學生通過考試，學校對學生進行專門的培訓和教育，提高學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，增強學生的適應能力，更好地適應社會發(fā)展的需要，促進學生從容地就業(yè)。

（三）實現(xiàn)學校與社會的互通

在中職院校會計專業(yè)實施“1+X”證書制度，可以實現(xiàn)學校與社會的互通，學生在學習專業(yè)知識的同時，加強日常的訓練，從而促進學生的全面發(fā)展，并且在實行“1+X”證書制度時，還能夠通過相關知識模塊的對接，實現(xiàn)學校到社會的跨越。

三、1+X證書制度下的中職會計改革策略

（一）調整人才的培養(yǎng)目標

中職學校是塑造初級會計從業(yè)人員的主要機構。在培養(yǎng)專業(yè)會計人員時，應該以會計從業(yè)人員的崗位需求以及相關職責入手，以保證畢業(yè)生能夠順利步入崗位，解決企業(yè)緊迫的人才需求。會計工作是經濟管理的重要組成部分，會計人員要有崇高的責任感。在工作中嚴格要求自己，勇于承擔企業(yè)賦予的任務。加快實現(xiàn)“1+X”證書制度，建設適合當?shù)亟洕l(fā)展的人才隊伍，努力為用人單位培養(yǎng)高素質技能型人才。學校在制定專業(yè)培養(yǎng)目標時，結合學生的實際情況，不斷充實學生的理論基礎，增強學生的實踐能力。中等職業(yè)學校要根據自身特點和人才培養(yǎng)的實際需要，調整教學工作，加強與地方政府和企業(yè)的溝通，建立產教結合的關系。

例如，可以應用現(xiàn)代學徒制度，構建訂單辦公室，更好地聯(lián)系實習與教育，加快提升人才培養(yǎng)水平。中等職業(yè)學校在實施“1+X”證書制度時，通過利用學校已有的教學資源，聯(lián)系當?shù)貐^(qū)域發(fā)展和人才需求，豐富職業(yè)培訓課程，發(fā)揮職業(yè)與產業(yè)的結合優(yōu)勢。對優(yōu)秀學生安排實習，豐富學生的實踐方式。

（二）優(yōu)化中職會計專業(yè)的課程體系

在“1+X”證書制度下，中等職業(yè)學校應加快課程改革，多角度挖掘課程體系問題，通過優(yōu)化專業(yè)課程，改進產業(yè)結構，提升人才培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮職業(yè)培訓與專業(yè)課程相融合的優(yōu)勢。保障課程的靈活選擇性，可由學生自主選擇感興趣的課程。與此同時，學校還需要豐富職業(yè)培訓課程開展方式，充實培訓課程內容，鼓舞學生綜合發(fā)展，盡可能的為學生提供選課機會。通過調節(jié)課程體系，也能有效提高學生的就業(yè)適應性。

（三）加強中職院校會計專業(yè)教師隊伍建設

“1+X”證書制度下對中職院校會計專業(yè)教師有了更高的要求，只有提高專業(yè)教師的專業(yè)素質和專業(yè)能力，才能提高會計人才的培養(yǎng)規(guī)格。首先，中職院校應該注重人才的引進，提高教師的入職門檻，在對教師進行入職考核時，不僅關注教師的專業(yè)知識儲備情況，還要對教師的實際操作能力進行考查，為學校選拔“雙師型”教師。其次，高校應該拓寬人才招聘的渠道，采用線上、線下相結合的方式廣招人才，“不拘一格降人才”，招聘具有真才實學的人才補充到中職院校的教師隊伍中，彌補中職院校會計專業(yè)教師綜合素質不高的問題。最后，高校應該組織多種形式的培訓活動，給教師講解“1+X”證書制度的相關內容和對人才培養(yǎng)的要求，豐富教師的知識儲備，為以后的教育工作做好指導。

結束語

綜上所述，想要培養(yǎng)社會需要的高素質中職會計專業(yè)技術人才，需要中職會計專業(yè)的教師在“1+X”證書制度下，注重理論與實踐相結合，重視新時代勞動市場對中職會計專業(yè)的具體要求，對中職會計專業(yè)課程進行靈活調整，以保證中職會計畢業(yè)生的就業(yè)能夠順利進行，使中職學生能夠更受企業(yè)青睞。同時促進會計專業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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