淺談高中語文讀寫結(jié)合教學思考

蘇菊花

摘要：隨著語文教學理念的發(fā)展與新課標的推行，語文學習越來越關注學生的語文能力，要求學生能夠在理順課本知識、背誦詩詞古文的同時將其運用到自己的寫作與生活中。在高中語文課堂中，教師巧用思辨性讀寫教學對學生所應具有的思辨能力和語文素養(yǎng)的形成帶來推動，從而在學生全面成長的基礎上，將教學水平提升到一個全新的高度。

關鍵詞：語文教學;讀寫結(jié)合;策略探討

所謂讀寫結(jié)合，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過讀寫訓練，達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語言感悟能力和表達能力。讀寫結(jié)合不是新鮮話題，但是個常青的話題。葉圣陶先生早就說過：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。”教師應創(chuàng)新語文教學方法，利用任務群滲透優(yōu)質(zhì)的學科文化，完善學生語文邏輯思維能力和歷史文化的知識儲備。讀寫結(jié)合是一項以閱讀、寫作為目標的教學形式，其目的是讓學生在寫作中表達出真正的自我?；诖?，文章就高中語文讀寫結(jié)合實施方式進行探討。

1 高中語文教學現(xiàn)狀

閱讀是提高學生寫作和閱讀能力的重要組成部分，也是促進教育活動的主要原因。但在教學過程中，教師主要負責解釋教科書的含義，沒有給學生足夠的時間進行反思，學生自主學習的時間較少，所以直接影響到了學習效率。在作文課的教學中，老師也只是將優(yōu)秀的作文放在教室中，讓學生分析和模仿。這種教學模式不僅不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且難以激發(fā)學生的學習興趣和教學活動的開展。寫作和閱讀是中學教育的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學方法不能讓學生感受到學習的樂趣。在枯燥的教學氛圍中，學生們不能專心學習，這不利于中學語文教學活動的開展，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了負面影響。

2 探究高中語文課堂中讀寫結(jié)合教學模式的應用

2.1 豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂教學氛圍

教師在豐富課堂中所要講解的文章知識內(nèi)容類型的前提下，都可以去活躍課堂中的教學氛圍，這樣在基于核心素養(yǎng)教學理念，指導的過程中，才可以不斷的去優(yōu)化學生在課堂中的學習表現(xiàn)，讀寫結(jié)合的教學模式，再提出的過程中就能夠受到廣大任課教師的歡迎，這是因為它是根據(jù)語文學科知識內(nèi)容的學習特點，以及講解的特點所進行合理化制定的，不但可以優(yōu)化學生在課堂中的聽課學習結(jié)果，也可以降低學生對于重難點知識內(nèi)容的理解學習壓力，并且不斷的去強化學生的閱讀理解能力，以及寫作能力。例如，在教授學生學習《拿來主義》這一章節(jié)內(nèi)容時，有的時候文章題目所傳遞的信息，都是非常的深刻的，教師在讓學生從自己的學習轉(zhuǎn)變中，就可以多讓學生從自己的學習情感的思考中，去理解作者的人物形象，在豐富課堂中的教學內(nèi)容的時候，所需要活躍的課堂教學氛圍的時候，就需要多參考不同的教學建議，這樣學生的學習進度，在得到有效的推動的時候，學生通過提高自己在課堂中的參與度，是需要將不同的讀寫結(jié)合的理念，都進行有效的運用的，對于學生而言，在學習文章知識的時候，不僅要明確各個作者所要借助文章內(nèi)容，表達的主旨含義，學生也需要學習其中的寫作手法，以及所運用的不同的背景知識。

2.2 高效整合主輔陣地，調(diào)動學生寫作興趣

新課改全面實施后，課堂教學必須靈活、有趣。比如在日常的語文寫作、月考和期末考試，如果不是在考試環(huán)境下，會讓學生參考好文章等閱讀材料，才達到寫作要求。有了這些材料，學生可以將一些經(jīng)典的例句應用到學生的文章中，或者通過閱讀這些經(jīng)典的范文來激發(fā)經(jīng)文靈感。比如，在教完《荷塘月光》后，讓學生們寫一篇文章。從學生的作文中選一篇比較漂亮的作文，和其他同學一起讀。同學們讀完后一致認為，這篇論文不僅在結(jié)構(gòu)上，而且在構(gòu)思上也很漂亮。作為學生，分享是如何從角色的角度來解釋生活，以及如何在日常生活中收集這些作品，與學生分享最重要的事情。"多讀多看"是課堂和課外工作的重點，了解文章的"好與壞"，可以比較和區(qū)分自己和他人。只有了解自己的缺陷，才能了解并糾正自己的缺陷，這是高中語文教育的必修課。學生可以根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容進行修改文章，在邏輯和經(jīng)典語言上，似乎是嚴謹易懂的?？梢姡瑢W生作文的表現(xiàn)有助于提高語文讀寫能力。

2.3 啟發(fā)引導推動學生領悟文章主旨，提高寫作立意

在高中語文閱讀與寫作教學落實的過程中，要想更好地加深學生情感融入，推動學生更好地高處立意，小處著筆，還需要對學生實施正確的啟發(fā)和引導。讓學生從華麗的辭藻之外更好地領悟其中涌動的真情，學習如何更好地從個人情感向家國利益有效過渡，進而以小見大，提升文章層次。以林覺民先生的《與妻書》這篇文章為例。在閱讀的過程中，部分學生能夠感受信中作者對妻子的深情和對國家的愛。而在這個過程中，教師更要引領學生思考作者是如何以富有深情的文字表達這一主旨?！盁o情未必真豪杰?！痹谶@篇文章中，最打動人心的顯著特點就是作者情感的豐富。文章以“意映卿卿如晤”開頭，向人們展示了一位風華正茂的少年心底對妻子濃濃的愛。整篇文章在敘述的過程中截取了四個生活片段來表達自己對妻子的深情摯愛。最后一個無神論者，表達出了希望有鬼而與妻子相依?？梢?，林覺民先生對妻子用情至深，在與妻子對話過程中，詳細解釋自己如何以一己之愛擴展到了普天下之愛，及選擇為人民而戰(zhàn)斗的決心，飽含作者崇高的革命信念。

2.4 積極拓展閱讀范圍，實現(xiàn)積累運用

高中生在寫作時總會碰到語言積累少、無內(nèi)容可寫、題材千篇一律的困惑，究其原因是學生閱讀量與質(zhì)量都不夠高。教師需要對學生閱讀和寫作能力予以高度重視，以充分調(diào)動學生讀寫興致，提高其讀寫能力。教師在開展教學時應及時革新自己的教學模式及理念，不應只囿于書本知識內(nèi)容，而高中生所面臨的是多樣化的實際問題。所以。需要強化拓展閱讀范圍，在有效利用教材課文的前提下，要倡導學生把相關課外讀物作為閱讀訓練素材，讓學生在無限廣闊的閱讀中實現(xiàn)語言的積淀，這是對學生讀寫能力的具體培養(yǎng)方式，進而提高學生在寫作素材方面的積累和運用能力。

總而言之，教師在展開高中語文的課堂教學時，首先要做的就是引導學生閱讀足夠的作品，并且在閱讀的過程中對文章進行感知以及理解，從而真正認識到作品的內(nèi)涵。除此之外教師還應該鼓勵學生多進行文章的寫作，在進行寫作時，教師應該引導學生對文章中作者所使用的寫作方法進行學習，從而真正地做到以寫促讀，獲得豐富的寫作素材，最終提高自身的寫作水平以及能力。

參考文獻

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