李靜

摘要：激發(fā)學生在實際學習過程中的主體性，幫助他們改變過去死記硬背的一些傳統(tǒng)學習習慣，從而提高學生在終身學習中的主觀能動性，使學生在學習過程中根據(jù)自己的興趣進行學習，真正符合素質教育的要求。本文將闡述如何在高中語文教學中充分發(fā)揮學生自我教育的積極主體作用，從而提高教學質量。

關鍵詞：高中階段;語文教學;學生學習主體性

引言

如何構建一個有效、高效的語文課堂，最大限度地發(fā)揮語文課程的價值，改變目前的高中語文教學無聲氣、無生氣的現(xiàn)狀？我認為在語文課堂教學中，增強學生的學習主體意識，提高學生的主體地位是關鍵。

一、在課堂上給學生提供思考時間

為了最終實現(xiàn)高中語文課程在教學實踐過程中能夠保證一個學生在主體意識方面的能力得到充分的培養(yǎng)，就要給這些學生留下寶貴的學習時間進行獨立思考和知識積累。在我國傳統(tǒng)的課程教學安排體系中，由于教師和學生都是課堂的參與者，但是在傳統(tǒng)的教學中，教師是教學中的主體，也就是說，在每一節(jié)課45分鐘內(nèi)，基本上都是一種教師在講臺上教學，學生在下面被動的聽課，沒有任何時間去思考自己需要學什么[1]。在學習、思考、閱讀這種完全需要自主學習和思考的過程中，也沒有時間去做。學生也一直處于一個被動的狀態(tài)，無法充分思考，使自己更高效、更主動地學習。因此，在高中語文課堂內(nèi)容的安排上，適當給予學生一些相對自由的時間，讓他們獨立閱讀、思考，這對于我國義務教育新課程標準背景下指導學生進行正常的語文學習來說尤為重要。

二、打造輕松愉悅的教學氛圍

在傳統(tǒng)的高中語文教學中，少數(shù)教師在實際的教學環(huán)境中擁有自己絕對的權威，長期采用單一、僵化的語文教學方法，使得語文課堂和教學環(huán)節(jié)顯得更加嚴肅、僵硬等。不僅容易讓一些教師與學生的距離越來越遠，也導致很多學生在一種相對壓抑僵化的教學思想影響下，無法有效靈活地開展自主學習。因此，建議目前從事高中語文新課程教學的教師，要注意在學校營造良好的、積極的語文教學氛圍。一方面，教師自身可以選擇借用一些工具、形式、材料和表現(xiàn)手段來輔助各種語言的課堂教學過程，從而有效地提高整個中學語文課程學習指導環(huán)節(jié)教學的針對性、生動性和趣味性，促進全體學生學習語文。在課程輔助與教學的互動設計活動中，教師可以根據(jù)具體課程或教學活動的設計目標和要求，積極嘗試設置各種引人入勝的互動的課堂輔助與教學互動活動情境，設置跌宕起伏、情節(jié)有序的有趣情節(jié)懸念，使所有聽課學生的大腦集中，將注意力吸引到整個課堂學習中。比如，語文教師在給學生講授《林黛玉進賈府》的時候，可以根據(jù)課文給出的一個合理的學習思路并進行提問，引導學生多角度獨立思考。同時也可以利用多媒體，將這部分課文的內(nèi)容清晰直觀地展現(xiàn)在學生面前。讓學生將平時感到枯燥、乏味、單調的語文語言知識生動起來，增強對語文課程的濃厚興趣。另一方面，教師及時的批評、鼓勵和教育鞭策，對鼓勵學生樹立正確的做人和學習觀念有很大的影響。因此，對于教師來說，在各科教學評價中，要善于引導和啟發(fā)學生。因為高中時期無疑是影響學生人格成長特點和自我心理形象塑造的最關鍵階段，教師對學生進行合理的心理評價，對提高學生正確的人格心理和成長觀會起到積極的作用。教師可以在實際的教學生活中認真發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)每個優(yōu)秀學生語文的一些優(yōu)點，并積極反饋和鼓勵他潛在的優(yōu)點。這不僅有助于增加每個學生積極學習語文的積極信心，也能真正幫助每個學生發(fā)現(xiàn)自身不足的地方并加以調整和提高，從而實現(xiàn)學生自主學習語文學習的良性循環(huán)[2]。

三、科學地培養(yǎng)學生的自主意識

新課程改革已經(jīng)實施了近十年。表面上看，很多語文教育研究者名義上說是在用語文新課改的理論來教育學生。他們強調在學習中使用多媒體工具，在課堂上主動提問和回答學生的問題等。其實都是要求學生在聽教師講話，聽教師要講什么。而且很多教師只是要求學生做筆記，學生才能做好筆記。沒有教師讓他們做筆記的時候，他們只能認真聽教師講課。這種課堂教育管理方式仍然不能引起大多數(shù)學生的共鳴，即使教師在備課前已經(jīng)做了大量的記錄，也無法創(chuàng)造出更有效率和學習價值的好課堂。一些高中教師也對此深感苦惱。他們?nèi)绱伺Φ毓ぷ?，以至于他們希望能夠在終身教育中所學到的東西傳遞給大多數(shù)學生。但是，在整個課堂上，他們并不能完全引起所有學生的情緒共鳴。然而，課堂總是那么死氣沉沉，學生們更是昏昏欲睡，教師們對課堂教學的熱情一次又一次的受到了無情的打擊[3]。

結束語

總之，如何積極思考、實踐、創(chuàng)新、大膽探索面向新世紀的高中語文課程個性化教學模式，如何提高中學生的主體性，應該是所有教師應該承擔的最基本的責任、義務、使命和基本義務。希望今天能繼續(xù)用一些新的思維方法，一種新的研究和思考方法。讓明天的語文課變得精彩活躍，讓全校學生都能以更積極的興趣學習語文知識，以自己積極主動的學習興趣和愛好為基本前提，培養(yǎng)學生長期的主動學習能力，實踐積累自己的生活經(jīng)驗，一定會逐步提高學生最基本的語文素養(yǎng)，在語文學習中逐步取得更滿意的優(yōu)秀成績。

參考文獻：

[1]李曉薇.高中語文課堂教學中學生主體性意識的培養(yǎng)與提升[J].當代家庭教育，2021（08）：73-74.

[2]王亞芬.試論高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)[J].散文百家（新語文活頁），2020（03）：5.

[3]殷雪晨.分析高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)策略[J].新課程（下），2018（09）：177.

[4]崔艷葉. 高中語文教學中學生主體性教育存在的問題及對策[D].信陽師范學院，2018.