多媒體和英語教學(xué)的融合對策探討

【摘要】? ? 新時代背景下，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。多媒體和英語教學(xué)融合是新時代背景下的必然發(fā)展趨勢，是學(xué)生英語素養(yǎng)提升的重要路徑。多媒體在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能促使學(xué)生積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中去。本文對多媒體和英語教學(xué)的融合展開了相關(guān)探討，意在全面提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】? ? 英語教學(xué)? ? 多媒體? ? 融合對策

引言：

多媒體是實現(xiàn)高效英語教學(xué)的重要途徑，多媒體以計算機為媒介，以網(wǎng)絡(luò)為資源，豐富了英語課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了英語知識，促進了教學(xué)模式改革，這為學(xué)生提供了更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體和英語教學(xué)相互融合是滿足學(xué)生需求的必然選擇，是提高學(xué)生英語成績和英語素養(yǎng)的必然路徑。

一、多媒體和英語教學(xué)融合的優(yōu)勢

多媒體與英語教學(xué)進行融合指的是英語教師利用多媒體技術(shù)展開英語教學(xué)工作，從而有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體和英語教學(xué)進行有效融合，對英語教育教學(xué)工作具有深遠意義。

（一）拓展英語知識點

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語教師通常采用的是板書的教學(xué)方式，這十分浪費時間，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在有限的時間內(nèi)吸收更多英語知識，而且這還在一定程度上降低了教學(xué)效率。多媒體與英語教學(xué)的有效融合便可以從根源上解決這一問題[1]。教師可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容事先準備好英語PPT課件，這既能夠節(jié)約教師在英語課堂上寫板書的時間，又能夠使英語內(nèi)容更加豐富多彩，從而有效提高學(xué)生在英語課堂上的興趣。除此之外，教師還可以充分利用節(jié)約下來的時間，為學(xué)生拓展更多知識點，這既能夠提升學(xué)生英語素養(yǎng)，又能夠加強與學(xué)生之間的交流，促進師生之間關(guān)系良好發(fā)展。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

部分英語教師對英語教學(xué)模式改革不具有激情，其依舊采取單一的教學(xué)方式為學(xué)生傳授單一的教學(xué)內(nèi)容，即英語教學(xué)的主要內(nèi)容是單詞教學(xué)和語法教學(xué)。學(xué)生長時間處于這樣的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中，會喪失對英語的興趣，這不利于學(xué)生英語成績的提升，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。相比較于其他課程，英語知識點是相對比較復(fù)雜的，其對于學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此如果教師不改變教學(xué)模式，依舊采取傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，那么將會影響學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。多媒體是一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，其不僅能夠有效豐富英語課堂內(nèi)容，而且還能有效吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體具有內(nèi)容豐富性、多樣化的特點，所以其能夠有效緩解英語課堂的枯燥性，使英語課堂更具有趣味性。多媒體對于學(xué)生來說無疑是一劑學(xué)習(xí)的助推劑[3]。

（三）增強學(xué)生對知識的理解

英語語言與漢語語言的習(xí)慣是不同的，所以中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會具有一定的困難，比如中國學(xué)生需要改變語言習(xí)慣和邏輯思維等。多媒體與英語教學(xué)的有效融合，便可以有效改善這一情況。多媒體所具有的信息具有多樣化特點，其不僅可以幫助學(xué)生全方面的了解英語知識，而且還能夠向?qū)W生形象化的展示英語結(jié)構(gòu)，這使得學(xué)生在理解英語知識點時會更加的輕松、容易。

二、多媒體和英語教學(xué)融合原則

（一）可操作性原則

可操作性原則指的是多媒體和英語教學(xué)在進行融合時，應(yīng)當充分考慮英語教師對計算機和多媒體軟件的操作程度、學(xué)生對多媒體的使用情況、多媒體在各個學(xué)校的推廣程度等。教師對多媒體的使用程度、學(xué)生對多媒體的利用程度都會在一定程度上影響教育目標和學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。由于每個地區(qū)、每個學(xué)校對多媒體的使用程度是不同的，因此，在實現(xiàn)多媒體和英語教學(xué)融合時，應(yīng)當制定多樣化的實施方案，因為只有在這樣的情況下，才能夠?qū)崿F(xiàn)因地制宜，才能夠充分發(fā)揮多媒體英語教學(xué)成效。

（二）互相交流原則

互相交流原則指的是在實施多媒體和英語教學(xué)相融合的教學(xué)方案時，應(yīng)當以教師為中心，充分考慮教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和討論。交流不僅是學(xué)生提升成績的重要途徑，其還是英語教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。當教師和學(xué)生能夠在課堂上進行有效的互動，那么教師和學(xué)生之間的關(guān)系就會愈發(fā)穩(wěn)定，這能夠促進學(xué)生在英語課堂上用英語向教師表達想法。在有效的對話中，學(xué)生的思維能力、口語表達能力都會有所提高。

（三）尊重英語學(xué)科特點原則

尊重英語學(xué)科特點指的是在對多媒體和英語教學(xué)進行整合時，應(yīng)當切實考慮英語教學(xué)目的和英語學(xué)科特點。對學(xué)生傳授英語知識的目的在于能夠讓學(xué)生掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識，并保證學(xué)生可以用英語與其他人進行有效交流?；诖?，教師應(yīng)當充分利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趨近于真實的情境，從而有效促進學(xué)生在英語課堂上可以用英語進行交流，這不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的口語能力，而且還能夠有效提高學(xué)生的英語水平。

（四）注重能力培養(yǎng)原則

新課改背景下，學(xué)生成了課堂的主體，因此，學(xué)生應(yīng)當是所有教學(xué)環(huán)節(jié)的核心。基于此，在融合多媒體和英語教學(xué)時應(yīng)當以學(xué)生為前提，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生發(fā)展特點。多媒體在與英語教學(xué)進行整合之后，應(yīng)當能夠有效提高學(xué)生的英語能力，使學(xué)生具有良好的英語素養(yǎng)。

（五）交互性原則

交互性原則指的是應(yīng)當充分實現(xiàn)計算機和人之間的交互性，即應(yīng)當充分利用多媒體的交互功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真情境，使計算機和學(xué)生可以進行對話。當學(xué)生在對話的過程中出現(xiàn)語法或其他英語知識的錯誤時，計算機應(yīng)當能夠及時對學(xué)生進行評價并幫助學(xué)生進行改正。通過計算機和學(xué)生之間的交互性，學(xué)生的英語水平會得到顯著提升，這為學(xué)生日后走出國門，進行國際交流奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、多媒體對英語教學(xué)產(chǎn)生的負面影響

（一）盲目使用多媒體軟件

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當正確認識到學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，多媒體技術(shù)對于英語課堂課堂來說只是一種高效的輔助手段，在進行英語教學(xué)時，不能完全依賴多媒體技術(shù)[4]。多媒體雖然具有十分強大的信息容量，能夠有效豐富課堂內(nèi)容，但是其也具有一定的局限性，有些復(fù)雜的知識點仍需要教師進行精細講解。如果英語教師盲目依賴多媒體技術(shù)，自身只具有操作員和解說員的作用，那么學(xué)生必然會產(chǎn)生錯誤認知，認為教師對自己的學(xué)習(xí)沒有任何作用。而且需要明確的是，如果教師過度依賴多媒體，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體，那么這與學(xué)生利用多媒體進行自學(xué)又有什么差別呢？與此同時，教師在使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)當把握住教學(xué)節(jié)奏。多媒體軟件的應(yīng)用勢必會加快教學(xué)速度，如果速度過快，則不利于學(xué)生掌握英語重點知識。除此之外，教師還應(yīng)當控制使用多媒體的次數(shù)，過多地使用多媒體，不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用，只會起到畫蛇添足的負面效果[5]。

（二）新型填鴨式教學(xué)的產(chǎn)生

良好的教學(xué)活動應(yīng)當是教師和學(xué)生共同參與的，教師和學(xué)生通過教學(xué)活動都應(yīng)當有所增益。在英語教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生應(yīng)當能夠進行有效的交流，只有在這樣的情況下，教師才能夠真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)更改。但多媒體的出現(xiàn)，讓很多教師過于依賴多媒體，忽略了與學(xué)生之間的雙向交流，這在一定程度上導(dǎo)致了課堂變成了人機對話教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是單向信息輸出的過程，很容易讓教師忽略學(xué)生的感受。而且從一定程度上來說，這種利用多媒體進行教學(xué)的單向信息輸出模式儼然是新型填鴨式教學(xué)模式。除此之外，如果教師盲目使用多媒體，并且教師控場能力比較弱，還會導(dǎo)致課堂混亂的情況發(fā)生，比如有些學(xué)生在多媒體的帶領(lǐng)下忙得不可開交，不分重點的埋頭做筆記，有些學(xué)生根本來不及記錄，一堂英語課下來，根本不知道自己學(xué)習(xí)了哪些知識。此外，學(xué)生在根據(jù)課堂筆記進行復(fù)習(xí)時，不能分清主次，這無疑增加了學(xué)生在復(fù)習(xí)時的壓力。多媒體的快節(jié)奏講課方式使學(xué)生在課堂之上沒有任何的思考時間，如果這種現(xiàn)狀不能得到完善，那么將會導(dǎo)致學(xué)生思考懶惰，對所有的知識點不會進行主動思考，只會被動接受。這對于學(xué)生的成長和成才是百害而無一利的。

（三）過于追求花哨

多媒體軟件具有多功能的特點，因此其能夠充分滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求和發(fā)展需求。部分英語教師為了能夠充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，通常會課件制作方面付出大量的精力。雖然英語教師的出發(fā)點是好的，但是有些教師在制作課件時并沒有尊崇適量原則，這導(dǎo)致PPT課件存在很多無效信息，這會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力，而且還會浪費課堂英語學(xué)習(xí)時間。教師在根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容制作課件時，應(yīng)當分清主次，不應(yīng)當過度延伸，只有在這種情況下，才能夠充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

（四）教師教學(xué)壓力比較大

多媒體和英語教學(xué)融合對教師提出了更為嚴格的要求，由于多媒體是以計算機為媒介展開輔助教學(xué)的，因此教師不僅要求教師要具備良好的專業(yè)知識，還要掌握一定的計算機技術(shù)。對于年輕的教師來說，制作PPT軟件是一件十分輕松的事情，但是對于年級比較大的英語教師來說卻是一件比較困難的事情，其需要花費更多的時間去學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，這在無形之中為其增加了壓力。除此之外，多媒體和英語教學(xué)的融合也增加了教師的工作量。教師需要在課下提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準備好課件，而為了能夠讓課件具有充實性，對學(xué)生更具有教育意義，教師需要花費大量的時間制作課件。

四、多媒體和英語教學(xué)的融合對策

（一）突出教師主導(dǎo)地位

再將多媒體和英語教學(xué)進行融合的過程中，教師應(yīng)當主動突出自身的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，即教師應(yīng)當充分認識多媒體對英語教學(xué)課堂的利弊，合理使用多媒體教學(xué)。多媒體作為一種具有輔助性質(zhì)的教學(xué)工具，其不應(yīng)當占據(jù)課堂主體地位。教師只有在科學(xué)運用多媒體時，多媒體才能夠發(fā)揮自身所具有的作用和優(yōu)勢，才能夠給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。合理使用多媒體，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使英語課堂更具有趣味性，而且還能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標。

（二）打造良好課堂氛圍

多媒體可以幫助教師構(gòu)建趨于真實場景的英語教學(xué)情境，這能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在英語課堂上的注意力更加集中。情境教學(xué)是打造高效課堂的重要手段，其能夠讓學(xué)生的英語成績有明顯提高?；诖?，教師在英語教學(xué)中應(yīng)當合理應(yīng)用多媒體，充分利用多媒體功能，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。若想情境教學(xué)可以取得良好的教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生對知識點的探究意識，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境時，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際生活進行創(chuàng)設(shè)。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生對知識點的印象更加深刻，而且還能加強學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。

（三）加強在英語聽說讀寫方面的應(yīng)用

聽說讀寫是英語教學(xué)的四大環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)對學(xué)生英語成績都具有不可忽視的作用，因此教師應(yīng)當加強多媒體在聽說讀寫方面的應(yīng)用。

1.通過多媒體進行聽說教學(xué)。聽說是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，因此英語教師應(yīng)當充分重視學(xué)生在聽說方面的訓(xùn)練。比如教師可以利用多媒體播放英語電影，使學(xué)生認真傾聽電影中的英語對話，并讓學(xué)生在聽完之后進行角色扮演，模仿電影中的人物語言、語調(diào)和句式等展開相關(guān)的英語對話。這種用多媒體鍛煉學(xué)生聽說能力的英語教學(xué)，不僅可以充分引起學(xué)生對英語課堂的興趣，而且還能夠有效提高學(xué)生的聽說水平。

2.利用多媒體進行閱讀教學(xué)。英語閱讀是提升學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑，其能夠在一定程度上促進學(xué)生張口說英語，避免學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語?；诖耍處煈?yīng)當充分利用多媒體，為學(xué)生下載或收集相關(guān)的英語書籍和英語資料等，并為學(xué)生設(shè)計出內(nèi)容豐富的英語課件，這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。當學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，那么自身的英語素養(yǎng)自然可以在循序漸進中得到提升。

3.通過多媒體進行寫作教學(xué)。英語寫作在英語試卷中的占比一直都是比較大的，因此，英語寫作一直都是英語教學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容?；诖耍處熆梢猿浞掷枚嗝襟w為學(xué)生搜集相關(guān)的寫作素材，并指導(dǎo)學(xué)學(xué)生根據(jù)素材進行寫作，這不僅可以有效拓寬學(xué)生視野，而且還能夠有效提高學(xué)生的寫作水平。

（四）利用多媒體展開教學(xué)評價

教師評價對學(xué)生的發(fā)展和成長有著至關(guān)重要的作用，在學(xué)生眼中，教師是“權(quán)威”，因此，教師對學(xué)生的任何評價都會影響到學(xué)生的想法。教師作為學(xué)生的引路人，其不僅要注意自己的言行舉止，還應(yīng)當“三思而后行”，即在思考之后在對學(xué)生做出客觀評價，使學(xué)生能夠真正了解自身存在的優(yōu)點與不足，并不斷完善自己，最終實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。基于此，如何對學(xué)生進行正確評價是教師所面臨的重要課題。多媒體時代，教師可以充分利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行科學(xué)評價。比如教師可以使用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件對學(xué)生進行評價。SPSS可以讓教師清楚地了解學(xué)生在每一個階段的發(fā)展狀況，而且其還能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)情況通過柱狀圖或者折線圖表現(xiàn)出來，這樣一來，不僅教師可以清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，學(xué)生自己也可以清楚地了解到自己在哪些方面有所進步，在哪些方面還存在不足。根據(jù)SPSS，教師可以有針對性地設(shè)計教學(xué)方案、教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生提升自身英語成績具有至關(guān)重要的意義。除此之外，教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)當注意自身評價的語氣，既不能過于溫和，對學(xué)生沒有說服力，也不能過于嚴厲，打擊學(xué)生自信心。教師應(yīng)當采用循循善誘的語氣對學(xué)生進行引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生實際存在的情況，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。這種評價方式不僅可以看到學(xué)生明顯的進步，而且還能有效拉近教師和學(xué)生之間的舉例，使教師和學(xué)生具有比較親密的關(guān)系，這有助于教師開展高效課堂。

五、結(jié)束語

將多媒體和英語教學(xué)進行有效融合，可以有效改善教師教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，并提高學(xué)生的英語成績和英語能力?；诖耍處煈?yīng)當充分認識多媒體對英語教學(xué)的優(yōu)勢和負面影響，揚長避短，實現(xiàn)教育優(yōu)化。

參? 考? 文? 獻

[1]甄雷芳. 多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀及對策分析[J]. 真情， 2021（4）：1-1.

[2]周寶虹. 多媒體教學(xué)與高中英語課堂的融合途徑微探[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（002）：134-135.

[3]張蕾. 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式的思考——評《信息技術(shù)與英語教學(xué)融合研究》[J]. 林產(chǎn)工業(yè)， 2020， 57;337（05）：128-128.

[4]耿立蘋. 淺談高中英語教學(xué)與多媒體技術(shù)的深度融合[J]. 英語畫刊：高級， 2019（21）：1-1.

[5]劉艷紅. 英語教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的策略[J]. 河北教育：教學(xué)版， 2021（4）：1-1.

何曉燕（1982.09-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：英語專業(yè)。