摘 要：當前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語課程教學(xué)中得到了廣泛的使用，但依然存在不少需要完善與優(yōu)化之處。信息化教學(xué)的終極目標是盡可能協(xié)助全體學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)當中，激發(fā)他們的求知欲望，提升他們的學(xué)習(xí)效率，促使他們能夠?qū)崿F(xiàn)對自身學(xué)習(xí)時間的科學(xué)安排，繼而讓他們真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：高校英語;教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;信息化建設(shè)

作者簡介：趙媛媛（1983.05-），女，河北石家莊人，河北工程技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

和以往的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在以下幾個層面均進行了大膽創(chuàng)新：一是師生角色層面;二是高校管理模式層面;三是課程模式層面。讓學(xué)生成為課堂的主體，是現(xiàn)階段教學(xué)改革的主流趨勢。本文立足于實際情況，積極探索高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)途徑，希望可以起到一定的借鑒作用。

一、高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)概述

（一）高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是當前新型教學(xué)模式之一。為什么叫“翻轉(zhuǎn)課堂”呢？實際上是由于其和以往的課堂教學(xué)模式存在較大的區(qū)別，是對以往課堂的徹底突破。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，應(yīng)當確保學(xué)生處于課堂主體地位，確保他們可以利用業(yè)余時間來進行高效學(xué)習(xí)，通過觀看微視頻等方式，對相關(guān)知識點進行更加深層次的了解，教師對學(xué)生存在的疑難問題加以解答，為其提供正確指導(dǎo)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)是指在具體構(gòu)建課堂期間主動運用信息技術(shù)，讓其和翻轉(zhuǎn)課堂融為一體，繼而大大提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生積極地和其他同伴進行深入探索，而教師則扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生加以科學(xué)引導(dǎo)。因此教師要事先制作好相應(yīng)的課件，學(xué)生事先對知識做好預(yù)習(xí)，倘若沒有信息技術(shù)的大力支持，那么必然無法達到內(nèi)容共享的效果，所以一定要把翻轉(zhuǎn)課堂有機地和信息技術(shù)融為一體。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的重要性

第一，可以強化英語教學(xué)的效果。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動，繼而讓教學(xué)質(zhì)量上升到一個新的高度。將信息技術(shù)滲透到翻轉(zhuǎn)課堂中，能夠快速實現(xiàn)兩者的充分融合，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，持續(xù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。第二，能夠快速實現(xiàn)對學(xué)習(xí)方式的有效創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，學(xué)生成了課堂的主人，在具體學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可借助信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式來對相關(guān)知識點加以學(xué)習(xí)。第三，能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)主旨。可以積極利用App開展課前預(yù)習(xí)活動、課后復(fù)習(xí)活動，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全面提升。

二、高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)應(yīng)當遵循的原則

（一）多元化原則

首先，信息技術(shù)被劃分成若干種類，涉及的范圍也較為廣泛，無論是信息技術(shù)還是信息化工具，均要做到多元化使用。其次，借助信息技術(shù)做好翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)工作，從多個環(huán)節(jié)入手選擇適宜的信息技術(shù)，讓其在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用，繼而得到理想的教學(xué)成果。

（二）趣味性原則

學(xué)生對自身喜歡的事物均有著較強的探索欲望，而面對不喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣會有所下降。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)期間，教師應(yīng)當始終遵循趣味性原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識點的全面掌握。

（三）拓展性原則

教師應(yīng)當對信息技術(shù)手段進行充分利用，將課內(nèi)與課外充分地融合起來，實現(xiàn)英語教學(xué)的有效拓展，構(gòu)建具有拓展性的英語翻轉(zhuǎn)課堂。

三、高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)途徑

（一）提高翻轉(zhuǎn)課堂的實踐性

第一，積極開展各項實踐活動，促使全體學(xué)生可以做到學(xué)以致用。聽說讀寫譯是當代高中生需要掌握的基本英語技能，而高校英語活動也是以這幾種技能為基礎(chǔ)的。但是要在有限的時間內(nèi)讓這幾種技能一起發(fā)展，實施起來存在較大的難度，促使高校采取各種方式來解決這個問題。比方說，一些高校開展的“寢室夜話”活動，學(xué)生結(jié)合自身興趣選擇感興趣的話題，在寢室與同學(xué)圍繞這一話題進行探討，在探討期間要用英語對話，然后到正式上課之后，教師選擇寢室代表發(fā)表看法并加以點評，并且在具體教學(xué)活動期間，教師還應(yīng)當適當滲透相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，旨在促使學(xué)生開動腦筋進行思考。通過寢室英語活動和教學(xué)活動，使學(xué)生在無形中提高自身的英語水平。在素質(zhì)教育深入推行的大環(huán)境下，教師引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動中，并進行深入研究，繼而實現(xiàn)學(xué)生英語能力的健康發(fā)展。第二，教師應(yīng)當主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分挖掘?qū)嵺`教學(xué)的價值。針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐活動而言，高校英語教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變分數(shù)是判斷學(xué)生英語能力的唯一標準的理念，要以全新的目光看待教學(xué)活動，確保自身可以在第一時間適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，繼而深層次地挖掘?qū)嵺`教學(xué)的潛在價值。在具體教學(xué)活動中，高中生在上課之前就汲取了很多知識點，教師可通過以下幾種形式為學(xué)生指點迷津：一是視頻教學(xué)，二是在線輔導(dǎo)。教師要在此基礎(chǔ)上扮演好引導(dǎo)者的角色，增加學(xué)生的交流次數(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，繼而促進其英語學(xué)習(xí)水平的全面提升。

（二）加大資金投入力度，完善硬件設(shè)施

無論哪個活動的實施，均離不開資金的鼎力支持，翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)也是同樣的道理。倘若條件允許的話，高校應(yīng)加大資金投入力度，確保翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)得以順利實施。值得注意的是，高校要加強與外部力量的合作，不斷完善硬件設(shè)施。

（三）積極打造全面的信息化教學(xué)平臺

結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢積極打造全面的信息化教學(xué)平臺，使翻轉(zhuǎn)課堂有機地和信息化教學(xué)融為一體。可通過以下幾種方式來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)資源的有效整合：一是教學(xué)視頻，二是教學(xué)音頻。該平臺的科學(xué)構(gòu)建實現(xiàn)了對各種學(xué)習(xí)資源的高效整合，繼而及時有效地完成一系列教學(xué)任務(wù)。倘若學(xué)生無法在第一時間加入視頻教學(xué)活動，學(xué)生可利用重播這一功能繼續(xù)學(xué)習(xí)缺漏的知識，旨在從源頭上降低學(xué)習(xí)斷層情況的發(fā)生。該平臺上的每一項內(nèi)容，終究是為學(xué)生提供服務(wù)的，協(xié)助他們對相關(guān)知識點有清晰的認知，充分發(fā)揮其主觀能動性，也給他們創(chuàng)設(shè)了一個充滿個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，妥善處理他們在實際學(xué)習(xí)中碰到的難題。在實際學(xué)習(xí)中通過以下幾種功能使學(xué)生熟知知識掌握狀況：一是自行檢測，二是檢測，三是打分等。它們有助于學(xué)生結(jié)合自身實際情況制訂更為可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃，再輔以教師答疑解惑，令他們可以正視自己的不足，繼而使其學(xué)習(xí)水平得到穩(wěn)步提升。

（四）充分利用信息化技術(shù)完善教學(xué)手段

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生快速融入這種模式當中，借助信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可利用信息技術(shù)把以下內(nèi)容均錄制成微視頻：一是重點知識;二是難點知識;三是易錯知識。將微視頻發(fā)送至班級QQ群或是微信群中，學(xué)生可以利用閑暇時間來觀看這些微視頻，對相關(guān)知識點有全面的認知。倘若學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間碰到難題無法自主解決，這個時候?qū)W生可通過微信、微博等相關(guān)社交軟件和教師在線交流，這樣教師就可以馬上對其進行答疑解惑了。學(xué)生還可借助新媒體和同學(xué)保持友好往來，大家共同針對某個問題進行探討，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，旨在為翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展創(chuàng)造有利條件。在具體教學(xué)活動中，為了確保所有學(xué)生都能“吃透”相關(guān)知識點，教師還可利用課下或者是閑暇時間制作與之相匹配的課件，利用多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，繼而促使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)當中。除此之外，英語教師在布置作業(yè)的過程中也應(yīng)當讓信息技術(shù)的優(yōu)越性得到充分展現(xiàn)。比方將全班學(xué)生分成若干個小組，每組安排一個小組長對小組成員進行任務(wù)分工，有的設(shè)計對話場景，有的錄制視頻等。經(jīng)過一段時間之后每個小組要對任務(wù)完成情況進行展示，教師從中評選出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳小組獎”，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，繼而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革新。

（五）信息化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂深度結(jié)合

1.充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，提高學(xué)生的探索能力。客觀來講，信息化教學(xué)讓高校英語教學(xué)活動形式發(fā)生了質(zhì)的改變。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)理念，二是技術(shù)，三是學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化教學(xué)的主體為全體學(xué)生，教師的主要任務(wù)就是結(jié)合實際情況營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。一般而言，教師在發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資源前應(yīng)當對其內(nèi)容是否和教學(xué)大綱內(nèi)容相匹配進行認真審核，同時講解的語言要簡練清晰，促使學(xué)生可以在第一時間抓住學(xué)習(xí)重點。在開展教學(xué)活動的前期，學(xué)生借助信息化平臺來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，學(xué)生和教師可以有更多的時間進行交流，繼而加深對相關(guān)知識點的印象。學(xué)生可結(jié)合自身情況選擇與之相匹配的知識點進行學(xué)習(xí)，而此時英語教學(xué)可以為他們的學(xué)習(xí)提供有效的引導(dǎo)。

2.設(shè)置探究性問題，強化學(xué)生的交流互動。當前不少高校英語教師將教學(xué)重點放在語言知識上，而沒有對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)引起必要的重視，沒有關(guān)注英語學(xué)科有著較強的實用性，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生在英語的使用中出現(xiàn)五花八門的問題，導(dǎo)致英語應(yīng)用能力薄弱。信息化教學(xué)體系的翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到進一步加強，確保其能力可以與當代社會發(fā)展需求相接軌。英語教師應(yīng)當把學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)當作教學(xué)的重要目標，這樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力邁上新的臺階。

四、結(jié)語

基于信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用日益增多。翻轉(zhuǎn)課堂和信息技術(shù)聯(lián)系密切，因此高校要加大翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)建設(shè)力度，從而提高高校英語教學(xué)水平。

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