高等學(xué)校課程思政融入專業(yè)課程途徑研究

江曉東 楊再?gòu)?qiáng)

[摘 要] 課程思政是我國(guó)教育領(lǐng)域深化改革的產(chǎn)物，在高等學(xué)校人才培養(yǎng)中具有重要作用。高等學(xué)校課程思政可以圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教師水平建設(shè)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行建設(shè)，將思想政治教育內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)過程，使專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人功能，實(shí)現(xiàn)教育全程、全方位育人。

[關(guān)鍵詞] 高等學(xué)校;專業(yè)課程;課程思政;途徑

[基金項(xiàng)目] 2020年度教育部新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“學(xué)科多方協(xié)同的農(nóng)業(yè)氣象人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（教高廳函〔2020〕20號(hào)）;2020年度南京信息工程大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革研究專項(xiàng)立項(xiàng)課題“‘新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)氣象類課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（2020KCSZJGZX004）

[作者簡(jiǎn)介] 江曉東（1976—），男，山東威海人，博士，南京信息工程大學(xué)應(yīng)用氣象學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事課程建設(shè)、農(nóng)業(yè)氣象研究;楊再?gòu)?qiáng)（1967—），男，四川西昌人，博士，南京信息工程大學(xué)無(wú)錫研究生院院長(zhǎng)，教授，主要從事專業(yè)建設(shè)管理、應(yīng)用氣象研究。

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）12-0157-04 [收稿日期] 2021-07-01

思想政治教育是高等學(xué)校開展意識(shí)形態(tài)工作的重要方式，思想政治工作的效果，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2017年12月，教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，綱要圍繞課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面，詳細(xì)規(guī)劃了“十大”育人體系，并聚焦短板弱項(xiàng)，把破解高校思想政治工作中存在的不平衡不充分問題作為目標(biāo)指向，著力構(gòu)建一體化育人體系，打通“三全育人”的最后一公里[2]。2018年5月，習(xí)近平總書記在考察北京大學(xué)時(shí)發(fā)表講話指出，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的共同使命。為此，有三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作要抓好。第一，堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向;第二，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍;第三，形成高水平人才培養(yǎng)體系[3]。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題[4]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[5]。

一、什么是課程思政

課程思政是指在教學(xué)與教研中貫穿馬克思主義基本知識(shí)和原理，深挖和利用課程中所包含的思想政治理論素材與資源，綜合建設(shè)思想政治理論類課程、綜合素養(yǎng)類課程、專業(yè)教育類課程，形成思想政治教育體系“三位一體”的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)在教學(xué)過程中應(yīng)用馬克思主義基本原理、方法和觀點(diǎn)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[6]。課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持立德樹人的根本原則，堅(jiān)持全員全程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。

二、專業(yè)課程融入課程思政途徑

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：專業(yè)與思政結(jié)合

由于課程教師教育背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)和授課內(nèi)容的差異，思想政治理論課程和專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)有著很大的差別。思想政治理論課程中教師主要圍繞世界觀、人生觀和價(jià)值觀展開內(nèi)容講授，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，著重強(qiáng)調(diào)政治性;專業(yè)課程教學(xué)中教師以專業(yè)基本知識(shí)、基本原理和基本技能應(yīng)用內(nèi)容講授為主，幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，教學(xué)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，二者在教學(xué)目標(biāo)和方法上存在差異。專業(yè)課程脫節(jié)于思想政治教育的現(xiàn)象普遍存在，同樣，思想政治理論課程與專業(yè)課程結(jié)合也不緊密。要將思政教育融入專業(yè)課程的教學(xué)過程，需要專業(yè)課程的思政建設(shè)必須將專業(yè)知識(shí)講授與中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想有機(jī)結(jié)合，利用專業(yè)發(fā)展中的中國(guó)故事，講清思想政治理論中的歷史、理論和實(shí)踐邏輯，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的同時(shí)，傳承革命傳統(tǒng)和精神，堅(jiān)定學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為黨育人、為國(guó)育才，在知識(shí)傳授過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，在專業(yè)知識(shí)的講授過程中踐行“為黨育人、為國(guó)育才”的教育使命和育人目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)：內(nèi)容與形式結(jié)合

課程的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)主要通過課堂講授實(shí)現(xiàn)，專業(yè)課程如此，思想政治理論課程也是如此。思想政治理論課程的一個(gè)重要特點(diǎn)就是要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一[4]。在思想政治理論課程教學(xué)過程中，面對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和觀點(diǎn)，教師常采用理論分析的方式對(duì)其進(jìn)行講評(píng)，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，存在重建設(shè)輕批判的現(xiàn)象。在專業(yè)課教學(xué)中，教師一般通過公式推導(dǎo)、概念講解、理論分析等方式進(jìn)行，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象或忽略或只進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的批判，很少涉及思想政治的建設(shè)性，重教書輕育人，不能凸顯價(jià)值引領(lǐng)的作用，思想政治教學(xué)效果差。但實(shí)際上，利用專業(yè)領(lǐng)域中的事例進(jìn)行思想政治教育，能夠貼近實(shí)際，教育效果較好。因此，充分利用專業(yè)課程與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合不同知識(shí)點(diǎn)所涉及的思政元素，是提高專業(yè)課程的思想政治教學(xué)效果的重要途徑。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，改進(jìn)教學(xué)方法，從學(xué)生的思維方式、思考問題的特點(diǎn)著手，探索創(chuàng)新，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和身邊的事例，將思政元素巧妙植入不同的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助數(shù)字信息化的教學(xué)手段，構(gòu)建“線上+線下”的立體教學(xué)體系，利用啟發(fā)式、辯論式、座談式、互動(dòng)式等教學(xué)方式，不斷改進(jìn)專業(yè)課程思政的理論性、針對(duì)性和親和性，使學(xué)生積極參與專業(yè)課程教學(xué)過程的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，發(fā)揮專業(yè)課程思政教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正做到以理服人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論引導(dǎo)。E1CBA3BB-7535-4AF0-8EF1-EABBA84DCB76

（三）實(shí)踐教學(xué)：理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

在高等學(xué)校中，思想政治類課程是每個(gè)專業(yè)的必修課程。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)眾多、教師人數(shù)少、實(shí)踐場(chǎng)所接待能力有限等原因，實(shí)踐教學(xué)成為思想政治理論課程的教學(xué)短板。實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)課程教育的重要組成部分，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)往往存在重視知識(shí)理論的驗(yàn)證、現(xiàn)象的分析而忽視思想政治教育的現(xiàn)象。專業(yè)課程思政要充分利用專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)多、小班化教學(xué)的特點(diǎn)，注重學(xué)生人格、職業(yè)素質(zhì)、愛國(guó)情操等品質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)講解的環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合我國(guó)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和短板，運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的決心;在數(shù)據(jù)測(cè)定和結(jié)果分析環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神和腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、創(chuàng)新進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生用理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力，讓學(xué)生切身感受到知識(shí)就是生產(chǎn)力，在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中既掌握專業(yè)知識(shí)，又領(lǐng)悟思想政治理論真諦，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。

（四）教師水平建設(shè)：個(gè)體和群體相結(jié)合

教師是課程思政教學(xué)的主體，教師的思想政治理論水平是專業(yè)課程思政教學(xué)效果的關(guān)鍵。在高校，繁重的科研和教學(xué)任務(wù)往往使專業(yè)教師難以抽出更多時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)完整的思想政治理論學(xué)習(xí)，限制了專業(yè)課程教師思想政治理論水平的提高，導(dǎo)致專業(yè)課程思政教育效果提升慢。為了實(shí)現(xiàn)課程思政的知識(shí)傳授、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升的目標(biāo)，專業(yè)課程教師需要進(jìn)行個(gè)體和群體的結(jié)合，借助集體的智慧提升自身的思想政治素質(zhì)和專業(yè)課程思政教學(xué)的效果。個(gè)體和群體的結(jié)合有兩方面的含義。一方面是專業(yè)教師內(nèi)部個(gè)體與群體的結(jié)合。專業(yè)教師個(gè)體要及時(shí)將自己所教授課程的思想政治案例進(jìn)行總結(jié)，在課程組內(nèi)進(jìn)行交流;課程組內(nèi)教師針對(duì)案例提出修改意見，完善課程思政案例。完善的課程思政案例可以在整個(gè)專業(yè)教師內(nèi)部共享和交流，進(jìn)一步完善教學(xué)案例，最終形成成熟固定的課程思政教學(xué)案例。個(gè)體和群體的結(jié)合另一方面的含義，是專業(yè)教師與思想政治理論課程教師的結(jié)合。專業(yè)教師可以利用微信、QQ、Email、電話、會(huì)談等多種形式與思想政治理論課程教師交流，請(qǐng)思想政治理論課程教師為自己的課程思政案例把關(guān)，解答課程思政教學(xué)過程中的困惑，提高自身的思想政治理論水平;專業(yè)教師也可以請(qǐng)思想政治理論課程教師參與自己的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)他們?yōu)檎n程思政的切入點(diǎn)、實(shí)施方式及課程思政內(nèi)容提意見;專業(yè)教師還應(yīng)積極參與思想政治理論課程教師的教學(xué)和科研活動(dòng)，切實(shí)提高自身的道德修養(yǎng)和思想政治理論水平。通過專業(yè)教師內(nèi)部、專業(yè)教師與思想政治理論教師個(gè)體和群體之間的交流合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師思想政治理論水平的提高和教學(xué)方式方法的改進(jìn)，推動(dòng)課程思政建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）教學(xué)管理：建設(shè)與評(píng)估結(jié)合

課程思政建設(shè)的成敗不僅取決于教師的主觀能動(dòng)性，更取決于高校管理層面的頂層設(shè)計(jì)。第一，高校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程教師的理論培訓(xùn)力度，重視師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師自我修養(yǎng)水平的提高，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)過程中踐行以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做學(xué)生的表率。第二，高校要建立起以學(xué)生為中心、以立德樹人為目標(biāo)、不斷改革創(chuàng)新的教學(xué)新理念，將課程思政元素體現(xiàn)在基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、通修類課程、通識(shí)類課程、實(shí)踐類等各類課程的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，體現(xiàn)在制定課程目標(biāo)、修訂教學(xué)大綱、選用教材、編寫教案等教學(xué)工作與改革中，貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練、課后作業(yè)、課程與畢業(yè)論文、教學(xué)研討各環(huán)節(jié)。第三，健全評(píng)價(jià)體系，從課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成、課程思政特色、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程資源、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核、學(xué)生評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)等方面，采用過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等方式，綜合評(píng)價(jià)課程思政實(shí)施效果，破除“五唯”，讓教育回歸本質(zhì)和初心，以推動(dòng)課程思政的良性發(fā)展。第四，完善組織和保障機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌研究推進(jìn)與指導(dǎo)開展課程思政各項(xiàng)工作，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭、院系落實(shí)推進(jìn)、系部主導(dǎo)、教師主體的有序的課程思想政治建設(shè)工作常態(tài)化格局。第五，加強(qiáng)支持保障，在全校范圍內(nèi)統(tǒng)籌資源，加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)配套，設(shè)立課程思政建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持推進(jìn)課程思政教學(xué)建設(shè)。第六，加強(qiáng)示范引領(lǐng)，培育和建設(shè)課程思政示范教材、課程思政示范課程、課程思政示范專業(yè)、課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，形成一套可復(fù)制、可推廣的優(yōu)秀課程思政建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在全校范圍掀起持續(xù)建設(shè)課程思政的氛圍，促進(jìn)形成一批專業(yè)特色鮮明、課程風(fēng)格不同的課程思政教學(xué)體系，提高課程思政建設(shè)水平和教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

專業(yè)課程是構(gòu)成高等學(xué)校各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的主體部分，是每個(gè)大學(xué)生必須接受的教育環(huán)節(jié)，是課程思政實(shí)施的載體。高等學(xué)校的課程思政建設(shè)要在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務(wù)，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，不斷探索專業(yè)課程與思想政治教育的有效融合途徑，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教師水平建設(shè)等環(huán)節(jié)深入發(fā)掘課程思政元素，以課程為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心，利用課堂教學(xué)主渠道，將思想政治內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)過程，做到專業(yè)課程有特點(diǎn)、課程思政有特色、講授有方法、教師有成長(zhǎng)、效果有提升，在和風(fēng)細(xì)雨中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，全面教育和引導(dǎo)學(xué)生，使專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人功能，達(dá)到知識(shí)傳授與思想政治育人的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能和思想政治素質(zhì)的全面提升和發(fā)展，全面提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”的教育使命和育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]中共教育部黨組.關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知：教黨〔2017〕62號(hào)[A/OL].（2017-12-05）[2021-06-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.E1CBA3BB-7535-4AF0-8EF1-EABBA84DCB76

[3]在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03（2）.

[4]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[5]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號(hào)[A/OL].（2020-06-01）[2021-06-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[6]高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑[J].中國(guó)高等教育，2017（Z3）：11-14.

Research on the Ways of Integrating “Curriculum Ideological and Political Education” into Professional Courses in Colleges and Universities

JIANG Xiao-dong1， YANG Zai-qiang1，2

（1. School of Applied Meteorology， Nanjing University of Information Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 210044， China; 2. Graduate School， Nanjing University of Information Science & Technology 〔Wuxi Campus〕， Wuxi， Jiangsu 214105， China）

Abstract： “Curriculum ideological and political education” is the product of the deepening reform in the field of higher education in China， which plays an important role in the goal of talent training in colleges and universities. The ideological and political education of professional courses in colleges and universities can be organically integrated into the teaching process of professional courses from the following aspects： the teaching goal setting of the combination of science and ideological and political， the classroom teaching of the combination of content and form， the practical teaching of the combination of theory and practice， the construction of teachers theoretical level of the combination of individual and group， and the teaching management of the combination of evaluation and construction. We try to make professional courses and ideological and political courses go together， play the function of collaborative education， and realize the whole process and all-round education.

Key words： colleges and universities; professional courses; “curriculum ideological and political education”; wayE1CBA3BB-7535-4AF0-8EF1-EABBA84DCB76