小學(xué)群文閱讀教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)策略

謝映霞

摘要：高階思維是學(xué)生思維能力發(fā)展到高級(jí)層次的表現(xiàn)，是從低階思維發(fā)展過渡而來的，是學(xué)生持續(xù)累積感性經(jīng)驗(yàn)豐富認(rèn)知而達(dá)到的層次。對(duì)學(xué)生的高階思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，是教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，因?yàn)檫@種思維能力在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面，有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與不可忽視的作用。小學(xué)群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的途徑，因?yàn)槿何拈喿x活動(dòng)本身就和高階思維當(dāng)中的綜合、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等能力存在著具體而又深刻的關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);群文閱讀;高階思維能力

一、在小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要性

思維能力是學(xué)生順利完成語(yǔ)文閱讀任務(wù)的必要能力，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)保證。學(xué)生的思維發(fā)展遵循著一個(gè)特定的規(guī)律，從低階思維逐步過渡到高階思維，這樣的過程會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到綜合增長(zhǎng)，也可以為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來強(qiáng)有力的支持。

第一，高階思維能力的養(yǎng)成有助于降低學(xué)生語(yǔ)文閱讀難度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀信心與動(dòng)力。閱讀是一種綜合性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一過程中要求學(xué)生積極吸收各種各樣的語(yǔ)言素材以及習(xí)作方法，也需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文本的理解和分析。整個(gè)過程非常困難和復(fù)雜，會(huì)在無形之中加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，在解決問題的過程中驗(yàn)證和肯定自己的能力，幫助學(xué)生建立信心。第二，高階思維能力養(yǎng)成有助于提高閱讀教學(xué)效率，降低教師教學(xué)指導(dǎo)難度。教師是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中不可缺少的引導(dǎo)力量，教師的指導(dǎo)效果也會(huì)直接影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量。以往教師的指導(dǎo)難度是比較大的，主要是因?yàn)閷W(xué)生在思維能力發(fā)展上存在一定的缺陷，在接受教師傳達(dá)信息時(shí)比較困難。而學(xué)生在具備了高階思維之后，不僅可以順利接收教師信息，還會(huì)深層次探索研究與歸納總結(jié)，讓教師的指導(dǎo)更加有效。第三，高階思維能力養(yǎng)成有助于素質(zhì)教育落實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建。培養(yǎng)學(xué)生高階思維是新課改背景下踐行素質(zhì)教育的要求也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑，所以從當(dāng)前角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力是符合教育規(guī)律與時(shí)代要求的。

二、在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的實(shí)踐策略

（一）借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維能力

思維導(dǎo)圖是一種可視化思維工具，在輔助思維成長(zhǎng)和高階思維培養(yǎng)方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，而且思維導(dǎo)圖還有著直觀生動(dòng)的特點(diǎn)符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，可以讓學(xué)生的發(fā)散思維得到拓展與訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握從宏觀角度全面分析問題的方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生親身參與到思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和應(yīng)用當(dāng)中，在考驗(yàn)學(xué)生思維能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，保證高階思維的培養(yǎng)效果。

（二）激勵(lì)質(zhì)疑反思培養(yǎng)批判思維能力

對(duì)于語(yǔ)文閱讀活動(dòng)而言，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的一個(gè)重要方法就是激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動(dòng)反思，也就是在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本的情況下，通過質(zhì)疑反思的方式了解文本的深層內(nèi)涵，并結(jié)合文本關(guān)鍵內(nèi)容表達(dá)自己的見解與觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力。在學(xué)生提出觀點(diǎn)與想法之后，教師需要給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從中收獲滿足感與自信心，樂于進(jìn)行批判性思考。

（三）利用行動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)能力

實(shí)踐是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中完善知識(shí)體系以及建構(gòu)能力的必要途徑，而且實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何能力的發(fā)展與拓展都離不開實(shí)踐。在具體的行動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)突破記憶、理解等低階思維，深層次投入體驗(yàn)活動(dòng)。在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，同樣要把實(shí)踐作為重點(diǎn)，合理安排行動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并且堅(jiān)持這樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)這一高階思維能力。

（四）設(shè)計(jì)趣味任務(wù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是高階思維能力的一個(gè)組成要素，也是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展的必要保證。在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生高階思維，就要通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以在閱讀教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)趣味性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的思維活力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新。

在教育改革事業(yè)的推進(jìn)和發(fā)展當(dāng)中，基礎(chǔ)教育內(nèi)容和策略也需要與時(shí)俱進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)當(dāng)中，思維能力培養(yǎng)是影響閱讀效果以及學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要因素。在如今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的一個(gè)明顯問題就是學(xué)生的高階思維能力發(fā)展不足。這一情況的存在影響到素質(zhì)教育的實(shí)施效果以及閱讀活動(dòng)的深入推進(jìn)，于是教師要找準(zhǔn)教學(xué)中的缺陷，精心設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維得到有效鍛煉，為學(xué)生閱讀能力和學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

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