導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的運(yùn)用

【摘要】對處在小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，發(fā)現(xiàn)高年級學(xué)生經(jīng)過時(shí)間的積累已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)也學(xué)習(xí)到一些解題技巧與學(xué)習(xí)能力。所以，教師在面對高年級的小學(xué)生時(shí)，假如可以采取與之相應(yīng)的教學(xué)模式，那么就一定會在課堂當(dāng)中收獲到相應(yīng)的教學(xué)成果。由于新課改教學(xué)的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師在傳授知識時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些新穎的教學(xué)方法，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于此，本文首先闡述了導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的概念及其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用意義，又進(jìn)一步提出了導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂上的應(yīng)用策略，希望可以為廣大教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 高年級? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）04-0115-03

一、引言

近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教育機(jī)構(gòu)也不再是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，都發(fā)生了很多改變，大部分教師也意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的意義，越來越多的教學(xué)方法成功應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中[1]。與此同時(shí)，在新課改下對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的教學(xué)要求，其中需要教師在傳授知識時(shí)，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生在課堂上可以積極、主動地去學(xué)習(xí)、去探索，從而提高他們對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)能力。教師需要培養(yǎng)學(xué)生在大腦當(dāng)中產(chǎn)生新型思維方法，以學(xué)生在學(xué)校課堂上的真實(shí)情況為主，有效采用導(dǎo)學(xué)互動這一教學(xué)方法，教師需要積極地鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，顯示出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行合作，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、什么是“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法主要在于互動，也就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，促使他們能夠在課堂上勇于提出自身對知識點(diǎn)的看法，課堂上也不再是以教師的講解為主，而是將學(xué)生不對的地方及時(shí)糾正，并給予他們自主思考、學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，以此來讓學(xué)生更深入地掌握教材知識點(diǎn)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師自身的教學(xué)能力、素質(zhì)是非常主要的，其中主要一點(diǎn)就是教師需要有效掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，以此方便教師掌握教學(xué)速度、方向，靈活安排課堂教學(xué)內(nèi)容。在這一情況下，教師可以將導(dǎo)學(xué)互動這一教學(xué)方法使用到數(shù)學(xué)課堂上，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)建出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維及處理問題的能力，促使數(shù)學(xué)課堂脫離枯燥、死板、乏味等現(xiàn)狀，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性[2]。處在小學(xué)高年級階段的學(xué)生，此時(shí)正是培養(yǎng)與鍛煉他們邏輯思維的主要時(shí)期，“導(dǎo)學(xué)互動”這一教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的思維方法與習(xí)慣，這也是符合對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要原因。

從字面上分析，“導(dǎo)學(xué)互動”這一教學(xué)方法主要包含三點(diǎn)：“導(dǎo)、學(xué)、互動”。以下內(nèi)容就是筆者從這三點(diǎn)開始探究“導(dǎo)學(xué)互動”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略。

三、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力

過去老式的教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有很大的影響，教師在數(shù)學(xué)課堂上像主體一樣存在，向?qū)W生傳授知識時(shí)也是采用了灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛非常呆滯、死氣沉沉毫無吸引力，學(xué)生長期處在這種學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，就會嚴(yán)重阻擋自身的邏輯思維發(fā)展。最佳的教學(xué)活動需要創(chuàng)設(shè)出舒適的學(xué)習(xí)氣氛，而導(dǎo)學(xué)互動這一教學(xué)方法，既能夠幫助學(xué)生了解與掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為小學(xué)生創(chuàng)造出適合學(xué)習(xí)的氛圍，促使他們能夠不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，以此來從整體角度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，都是以教師為主體，來向?qū)W生講解知識點(diǎn)，并沒有注意將他們自身的思維能力激發(fā)出來，學(xué)生沒有進(jìn)行思考，只是一味地追隨著教師的步伐走，嚴(yán)重阻擋了學(xué)生的邏輯思維發(fā)展。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方法，能夠以學(xué)生為主角，有一定的思考時(shí)間與空間引領(lǐng)課堂發(fā)展，這種教學(xué)模式能夠促使學(xué)生的邏輯思維能力獲得不斷拓展。其教學(xué)方法可以觀察出學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)他們的真實(shí)情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，更深入地激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，使學(xué)生不斷掌握數(shù)學(xué)知識[3]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力

教師在傳授知識過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生自主解決問題的能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力，將數(shù)學(xué)科目當(dāng)中的知識和我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效融合，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在面對課堂知識時(shí)迎刃而解，所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，需要不斷增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用本領(lǐng)。

四、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

（一）靈活設(shè)計(jì)疑問，引導(dǎo)課堂教學(xué)方向

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法與老式教學(xué)進(jìn)行比較，前者則是以導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過教師在關(guān)鍵點(diǎn)的引導(dǎo)，促使學(xué)生自身能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并將問題解決。處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的想象力是非常豐富多彩的，而且具有超高的求知欲望，經(jīng)過教師靈活設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，更加容易幫助他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)能力，開拓分析問題及處理問題的新思路[4]。比如，數(shù)學(xué)教師在講解人教版五年級上冊第四單元簡易方程：2.《解簡易方程》這一知識時(shí)，教師就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)留下問題，以我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中常見思維方程問題開始導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生自己去探究結(jié)果，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況提出問題，更加可以吸引導(dǎo)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生帶著疑問在課堂上思考，能夠有效提高學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行時(shí)，教師設(shè)計(jì)不斷遞進(jìn)的問題，能夠指導(dǎo)學(xué)生逐漸陷入到思考當(dāng)中，先由簡單的開始，不斷增加難度，這樣能夠減少學(xué)生由于遭受到挫折而喪失學(xué)習(xí)興趣的情況，更加不會導(dǎo)致學(xué)生覺得無趣而出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象。課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常產(chǎn)生學(xué)生經(jīng)過此節(jié)課程出現(xiàn)的問題而引出其他方面的問題，雖然這些問題很有可能和本課程沒有關(guān)系，但是，教師拒絕回答就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，教師如果回答這些問題，就會又出現(xiàn)浪費(fèi)課時(shí)的情況，此時(shí)教師就可以反問學(xué)生，讓他們在課下時(shí)間自行思考，并及時(shí)對學(xué)生提出新問題，再一次引導(dǎo)學(xué)生回到課堂當(dāng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）少說話、多思考，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考

小學(xué)生具有年紀(jì)小、活潑好動等特點(diǎn)，導(dǎo)致他們在課堂上無法長時(shí)間集中注意力，這也足以說明過去老式的教學(xué)方法并不適合應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。與此同時(shí)，小學(xué)階段也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，在這一期間培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的邏輯思維與思維習(xí)慣就是非常重要的一點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，最主要的就是指導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體位置，憑借他們自身對知識的掌握水平與進(jìn)度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)活動不再出現(xiàn)緊湊的情況，以此來減少各種趕進(jìn)度、補(bǔ)課時(shí)的環(huán)節(jié)，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，數(shù)學(xué)教師在講解人教版五年級下冊第三單元長方體和正方體：2.《長方體和正方體的表面積（一）》這一知識時(shí)，大部分教師都會使用老式教學(xué)模式，經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)將教學(xué)內(nèi)容引入，讓學(xué)生每日都沉浸在練習(xí)題當(dāng)中，處在被動的位置去學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情況。但是在課堂上采用導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，則能夠有效避開這一情況，教師可以引用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的場景進(jìn)行教學(xué)，如：小明同學(xué)的媽媽想要買一個(gè)床墊，但是不知道如何測量床的面積，那么就讓我們一起來幫助她吧？此時(shí)學(xué)生就會陷入思考：怎樣才可以獲得床的面積呢？根據(jù)這一問題教師就可以組織學(xué)生開展探究與分析，促使學(xué)生站在自主探究的角度上去解決問題，同時(shí)提高處理問題的能力。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生組成小組去討論問題、解決問題，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)點(diǎn)明學(xué)生疑惑的地方，以此來提高他們自主思考與團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（三）合作互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老式教學(xué)方法就是教師負(fù)責(zé)在課堂上講解知識，沒有重視學(xué)生的感受，而導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法，不僅能夠增加教師與學(xué)生之間的溝通機(jī)會，還能夠提升課堂活躍度，創(chuàng)造出適合學(xué)習(xí)的氣氛。將學(xué)生分成多個(gè)小組，他們還可以把自身的想法與見解分享給其他同學(xué)，同時(shí)能夠吸收其他同學(xué)的想法為己用，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成合作互動的最佳方法。比如教師在組織學(xué)生整理錯(cuò)題與知識總結(jié)時(shí)，學(xué)生之間就可以進(jìn)行相互溝通，講一講彼此認(rèn)為的課堂重難點(diǎn)知識，最后在小組當(dāng)中進(jìn)行整理并及時(shí)匯報(bào)給教師，由教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評。教師還可以讓學(xué)生溝通彼此錯(cuò)誤的地方，能夠有效增長經(jīng)驗(yàn)，減少走彎路的情況出現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠讓他們自己掌握到重難點(diǎn)知識，還可以提高彼此之間的互動，建立深厚的友情。

教師和學(xué)生二者之間在課堂上開展問答等方式的互動，能夠促使數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生緊張感，既能夠讓學(xué)生對自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我檢測，又是幫助學(xué)生集中注意力的優(yōu)秀方法。教師和學(xué)生進(jìn)行互相提問的時(shí)候，學(xué)生的注意力會更加集中，邏輯思維也會更加嚴(yán)謹(jǐn)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，積極探究知識點(diǎn)，學(xué)生在這一過程中可以有效提高邏輯思維能力及思考能力。

（四）應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法，有助于學(xué)生的大腦形成數(shù)學(xué)思維，他們一旦形成數(shù)學(xué)思維，學(xué)生不僅僅會主動探究數(shù)學(xué)知識，還能夠不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在課堂上創(chuàng)造出舒適的教學(xué)情境，是一名教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法的主要根本，學(xué)生處在放松、舒適的環(huán)境當(dāng)中，能夠積極、主動地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到認(rèn)真思考、不溜號，以此來提高學(xué)生的考試成績，并提高教學(xué)效率[5]。比如，數(shù)學(xué)教師在講解人教版四年級上冊第六單元統(tǒng)計(jì)：1.《統(tǒng)計(jì)》（一）這一課程時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生課堂上統(tǒng)計(jì)本周的天氣情況，并讓他們將本周天氣使用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示，與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生在課堂上討論彼此最喜歡的天氣，教師使用這樣的教學(xué)方法，不僅能夠創(chuàng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生在課堂上放松心情、緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力，體會到學(xué)習(xí)的快樂，以此來提高他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

（五）在課堂上展現(xiàn)出教學(xué)導(dǎo)綱，提高學(xué)生的印象

教師在備課的過程中，都需要設(shè)計(jì)出一份與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)導(dǎo)綱。教學(xué)導(dǎo)綱最明顯的作用就是幫助學(xué)生對本節(jié)課程的知識點(diǎn)產(chǎn)生構(gòu)思，除此以外，還能夠幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得更加綜合的了解。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)綱的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容再加上自身的教學(xué)特點(diǎn)挑選出一套與之相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)導(dǎo)綱設(shè)計(jì)的方法大概可以分成兩種類型：一種是集中出示法;另一種是課中展開法。不管哪種教學(xué)方法對數(shù)學(xué)教學(xué)都具有一定的積極作用，此時(shí)就需要根據(jù)教師的思路及授課特點(diǎn)挑選出適合自身教學(xué)的方法開展授課。經(jīng)過多次觀察發(fā)現(xiàn)第一種教學(xué)方法要比第二種教學(xué)方法效果好一些，但是也需要根據(jù)教師自身的選擇，只要適合就是最佳的。導(dǎo)綱通常就是對整堂課程的一個(gè)概況，因此，在這一過程中需要注意言簡意賅及簡短凝練，這樣能夠有助于學(xué)生對本堂課程知識產(chǎn)生一個(gè)簡單的理解，又具有足夠的滲透意義。如果太過于繁瑣反而不利于學(xué)生掌握，如果太過于簡單就無法給學(xué)生帶來進(jìn)一步的印象。尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目當(dāng)中的重難點(diǎn)知識時(shí)，教師需要特別注意這一點(diǎn)內(nèi)容，只有憑借教材內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力去設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)綱，才能夠在數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，促使導(dǎo)學(xué)互動這一教學(xué)方法可以在各個(gè)方面開展。

五、結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容的講解，從中我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法對老式教學(xué)方法產(chǎn)生了一定的沖擊，擊破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中呆滯、枯燥的聽、講方法，促使學(xué)生真正做回課堂上的主體，靈活、巧妙地使用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法，因?yàn)槠淠軌蛴行嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對他們今后的發(fā)展具有一定的影響，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法與技巧及時(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，能夠清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，當(dāng)他們在大腦當(dāng)中形成積極、主動探究知識的思維與動力以后，就會不斷地學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識，體會到其帶來的成就感與喜悅，并在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程中用盡自身的所有學(xué)習(xí)熱情，教師必須要重視到這一點(diǎn)。

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作者簡介：

杜虎生（1987年1月-），男，漢族，甘肅省隴南市武都區(qū)人，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。