摘要：隨著我國社會發(fā)展以及經濟建設取得高度成果，對西方模仿的收益已經日益微小，因此社會迫切需要大量的創(chuàng)新型人才，區(qū)域經濟學作為經濟管理中的核心課程，其在培養(yǎng)人才模式與制度存在相對陳舊、落后的狀態(tài)，而且其在教學計劃、教學內容、教學大綱、教學內容上設置上存在缺陷，長期缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此進行地方高等院校區(qū)域經濟學的教學改革具有重要意義。但是目前針對該類改革缺乏固定模板，需要進行大量分析研究。基于此本研究通過解剖財經管理等高等院校的區(qū)域經濟學核心課程的教學內容的設置、教學模式、教學效果以及授課方式，結合相關文獻，明確在當下教學中存在的不足，基于不足之處針對性的提出相應的改革方式，通過強化案例教學、加強社會實踐，改進考核管理等方式，以增強學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)。以為當下以及后續(xù)針對高等院校區(qū)域經濟學教學改革提供參考。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;高等院校;培養(yǎng);區(qū)域經濟學;改革;路徑

我國在改革開放四十年以來，取得了極其輝煌的成果，截止到2020年，據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：我國經濟總量已位居全球第二，盡管我國目前的部分行業(yè)仍然存在一定的不足，但是就經濟管理該類學科而言，我們對于西方的研究與模仿已經趨近于極致。但是在實際應用中時候，總是能夠發(fā)現(xiàn)，經濟學的授課教學中的部分知識與我國實際上并不符合，在加上目前經濟形勢多變，國家地區(qū)沖突與制裁頻繁，導致現(xiàn)代市場經濟運行的規(guī)律出現(xiàn)了一定的改變。而依舊迷信既往的授課知識、書本知識已經無法貼合當下的實際情況。因此近些年我國經濟類行業(yè)對于創(chuàng)新性需求迫切，而作為人文科學的經濟創(chuàng)新，其必須是人才的創(chuàng)新，因此如何提升提升高等院校經濟學教育教學的授課質量，提升其對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，成為了目前研究重點。區(qū)域經濟學是經濟學中核心課程，其對于我國社會的發(fā)展以及經濟發(fā)展具有重要意義，因為教育教學的問題，目前社會對于區(qū)域經濟學的創(chuàng)新型人才缺口較大。

為了解決類似問題，教育界進行了大量的研究，雖然針對經濟學的研究偏少，但是仍然可以從其他學科的改革中進行參考，分析基于經濟學教學改革的路徑。本研究基于此，對目前地方高校區(qū)域經濟學教學中的存在的問題，提出針對性的改革路徑，以為改革提供參考，全文如下。

1.區(qū)域經濟學的概述以及其的教學現(xiàn)狀

區(qū)域經濟學一般指人類經濟活動的空間分布規(guī)律劃分的，具有均質性和集聚性，經濟結構基本完整，在國民經濟體系中發(fā)揮特定作用的地域單元。區(qū)域經濟是一個國家經濟的空間系統(tǒng)，是經濟區(qū)域內部社會經濟活動和社會經濟關系或聯(lián)系的總和，是經濟區(qū)域的實質性內容。經濟學是研究人類社會在各個發(fā)展階段上的各種經濟活動和各種相應的經濟關系及其運行、發(fā)展的規(guī)律的學科。經濟學核心思想是物質稀缺性和有效利用資源，可分為兩大主要分支，微觀經濟學和宏觀經濟學。其對于我國改革開放四十年市場經濟改革的持續(xù)推進與創(chuàng)新具有重要的推動價值。

區(qū)域經濟學的教育教學在我國的經濟發(fā)展中具有重要價值，但同時因為我國早期對于經濟學的研究薄弱，一般的教學內容與教育方式參考西方經濟學教學較多，而隨著我國經濟學與經濟的發(fā)展，教學內容開始了逐漸調整轉變，出現(xiàn)了教學計劃與教學宗旨、教學內容不一致的情況。而且部分教學內容傾向于西式講解，呈現(xiàn)于刻板畫，難以理解，而且授課方式相對陳舊，依舊相對落伍。顯然這無法滿足我國教育部對高等院校教育教學的要求，培養(yǎng)綜合型具有創(chuàng)新能力的人才。

2.區(qū)域經濟學教學在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1教育目標不清、教學理念不明

目前財經類高校的培養(yǎng)設定是學術型經濟管理人才，但是實際上社會需求的是應用型經濟管理型人才，應用型人才一般要求其的素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力及計算機應用能力等方面都達到一個較高的水平。而我國的財經高校多是參考西方教育教學，尤其是參考名校模式，其與我國的實際情況存在極大的差異，相對忽視了應用型本科應該將學校的辦學宗旨與我國學生的實際情況相結合。因此目前的教育教學中強調要求學生掌握區(qū)域經濟學中的每個原理、圖形、理論模型，忽略了該課程本身的精華和價值，也忽視了教學對象的真正需求和我國對經濟學應用人才的真正要求。一項調查顯示，大多數(shù)學生的學習激情由于課本中存在的晦澀難懂的理論知識、步驟復雜的數(shù)學推導以及沉悶的課堂氣氛而被抵觸心理所替代。因此，明確教學觀念，清楚定位目標，深入貫徹當代素質教育的要求，是在進行區(qū)域經濟學教改中一個急切需要解決的問題。

2.2教學內容陳舊、教學方式落后

區(qū)域經濟學的主要教學內容就是各類基于區(qū)域經濟的數(shù)學模型以及理論，在授課中一般就是針對該類模型與理論進行灌輸，部分院校會對模型進行一定的推導。但是區(qū)域經濟學涉及的數(shù)學模型較多、經濟理論量大，其的知識點密集程度非常高，在原理上與大量的地理、地緣、社會發(fā)展等存在關聯(lián)，因此其存在抽象化的情況，大多數(shù)學生對其的理解難度較高，會顯著增加教學難度。此外授課老師在進行授課的時候也無法將冗雜的知識點進行充分講解，導致實際學生學習起來存在一只半懂的情況，難以應用到實際。此外因為高等數(shù)學的學習難度過大，導致大多數(shù)的經濟管理系學生的數(shù)學基礎相對較差，導致學生在進行定量分析時存在較大的制約，因此一般偏向于定性分析。此外目前國內尚未針對我國實際情況為區(qū)域經濟學制定符合我國國情的教材，雖然目前我國的經濟學的相關研究，尤其是區(qū)域經濟學的研究水平與成果已經居于世界前列。另外區(qū)域經濟學的教材大多數(shù)是參考西方教材制定，其相對偏向理論化，對于實際應用案例的教學分析極少，難以將中國當下的區(qū)域經濟問題與教學內容進行結合。

教學方式，我國采取應試教育模式，高等院校的教學同中小學教學相對一致，觀察大多數(shù)院校的區(qū)域經濟學課堂教學模式，能夠得出一個普遍的結論，本科學校的區(qū)域經濟學課堂依然是采用“填鴨式”教學模式，也就是可以看到教師在課堂上奮力地講課，滿黑板的大篇幅的圖表、公式、模型推理過程。實際上學生因為各種原因，對其的理解少之又少，部分學生甚至根本無法看懂，教學質量低下，教學效率極低。而且這種“填鴨式”教學扼殺了學生的創(chuàng)新意識和集體學習意識，最終學生還是不能掌握理論并運用到實踐的技能。

2.3考核方式單一

目前高等院校對于學生成績的考核一般是學分制度，學分需要學生完成學科的期末考核成績及格，而目前區(qū)域經濟學與大多數(shù)的科目的成績評分方式一致，均是用由平時成績和期末考試成績組成的總評成績來反映的。平時成績一般由作業(yè)和出勤兩個方面所組成，評分主要是授課老師進行評分，一般平時成績占期末總評的30%;期末成績占總評的70%。大多數(shù)期末考試采用閉卷考試的形式。因為期末考試占大頭，只要平時成績不計0分（實際上為了學生能夠順利結業(yè)，大多數(shù)的平時成績是給到高分），因此很多學生不重視上課秩序以及上課質量，作業(yè)敷衍了事，甚至抄襲、不做，到期末考試即將來臨時才臨時“抱佛腳”，突擊背書或課堂筆記，學生在追求的只是通過考試，而不是真正的學習知識，這導致教學效果不理想。所以，應適當降低期末考試成績的比重，增加一部分學生在課堂上表現(xiàn)的比重，提高學生的出勤率和課堂學習效率。

3.區(qū)域經濟學的教學改革建議

3.1教學目標

高等財經院校應根據(jù)不同的學歷、不同的專業(yè)培養(yǎng)目標與不同的教育要求，結合實際，設定不同教學目標的區(qū)域經濟學，繼而制定側重點不同的區(qū)域經濟學系列課程。例如，?？祁悇e的高效應當選取難度較低的主流基本理論與實際應用等內容，而本科層次則可以在這基礎上適當加大難度，適度的增加難度較大的前沿理論，同時深化區(qū)域經濟學前言研究理論，與后續(xù)研究的開展基礎等內容。其次，合理化教學內容，將各專業(yè)學生的專業(yè)基礎和課時量等與其實際情況想結合，堅持“寧缺毋濫”的原則，轉變原本“一本書滿堂灌”的教學模式，留出足夠的時間和空間讓學生能夠思考和解決問題，傳授學生學習和分析的方法，引導學生獨立去思考和開拓學習內容。如市場營銷、工商管理專業(yè)應該側重需求和供給理論、消費理論、生產者行為理論和市場理論等內容，而信息管理專業(yè)和電子商務專業(yè)則應側重于學習不對稱信息理論與對策論等內容。

3.2授課方式

區(qū)域經濟學屬于理論與實踐結合相對較強的學科，而在校大學生缺乏對經濟社會實際情況的了解。單從理論教學，學生理解難度較高。故授課老師在進行本課程的重難點授課時，應穿插使用案例，用大家熟知的案例來分析說明深奧的原理，理論聯(lián)系實際。例如某某區(qū)域進行什么羊的經濟開發(fā)政策以及方向，對于整個地區(qū)的綜合影響，通過這一案例，對諸多知識點進行逐條聯(lián)系，并使學生們聯(lián)系自身經濟過的家鄉(xiāng)發(fā)展，以引發(fā)其的共鳴與思考。使更具有現(xiàn)實性，也更容易讓學生理解現(xiàn)實并掌握分析和解決區(qū)域經濟發(fā)展相關問題的能力。

提高學生學習參與度，實現(xiàn)從“以教為主”轉向“以學為主”，探索課上課下相融合。開設研討課，運用探究式、案例式、問題式等教學方式，借助慕課、翻轉課堂、網(wǎng)絡教學平臺等現(xiàn)代教學模式，不斷創(chuàng)新教學手段和方法，提高教學效率，激發(fā)學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。

3.3熱點問題討論

區(qū)域經濟學應當與實際進行緊密結合，以保證學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)，因此在知識點進行授課后后，教師可結合當前經濟社會中的熱點提出一個綜合性的案例及問題，讓學生分析討論，最后教師總結。例如兩會經濟政策對于地區(qū)經濟的影響，某某地區(qū)的經濟發(fā)展形勢以及未來預測等等。這種熱點討論的形式使得學生了解經濟事實發(fā)生背景和原因，提升學生學習的主動性，活躍氣氛，鍛煉和提高學生分析解決問題的綜合能力。這種形式更是為師生之間、同學之間相互交流創(chuàng)造了條件，促進教學相長。本方式需注意教師僅僅是指導，而要避免給出固定標準答案，禁錮學生思維。

3.4實踐

區(qū)域經濟學雖然屬于理論性質較強的課程，但是其與實際的結合度較高，因此開展課外教學實踐對于學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)具有重要意義。具有相關資源的高校可以聯(lián)系相關企業(yè)、事業(yè)單位進行參觀學習，結合相關單位的情景進行模擬，發(fā)現(xiàn)并解決問題，尤其是基于區(qū)域政策的經濟決策制定。不具備相關資源的高校可以基于地區(qū)經濟建設的決策進行模擬演練。以更為感性、深入的了解區(qū)域經濟學理論，將其與實踐進行結合。

3.5輪崗

輪崗制度是高等院校教育教學中爭議頗大的一個改革問題，但是教育資源薄弱的地區(qū)很難滿足當下創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，因此調整高水平的教師進行輪崗有一定的必要。教師輪崗制度在推行之初必然是困難重重的。讓教師放棄優(yōu)越的工作和生活環(huán)境到艱苦地區(qū)任職對于他們來說要面對很大的阻力。因此在推行之初必須給與教師一定的推力。這個推力就是強制性制度。制定這種強制性制度的主題應當是政府教育部門，制定這種強制性制度的原則就是不同地區(qū)、不同學校之間的資源占有差距。以平衡這種差距為出發(fā)點，欠發(fā)達地區(qū)和學校需要多少教師就為他們調配多少教師，盡量是的教育資源在本地區(qū)之間形成最大程度的平衡趨勢。而且在這些方面我們還應當更加重視這些企業(yè)對于我們的需要和。除此之外還應當充分發(fā)揮引導輪崗制度。上文中提及的物質激勵在客觀山能夠起到引導教師的效果。但是這種物質激勵的效果遠不如精神激勵發(fā)揮的作用更加明顯。而且在這樣的基礎上我們還應當更大程度上實現(xiàn)教師對這些資源的的終身程度。學校和教育部門應當對教師輪崗工作應當進行大力的宣傳和思想動員。

3.6考核方式

由應試教育過渡到素質教育的是我國高等教育改革的主要目標。區(qū)域經濟學作為財經類專業(yè)的基礎課程考試方式普遍采用閉卷方式，考試評估方法過于單調，難以全方位、多層次的對學生的學習過程進行考核，尤其是平時發(fā)言、討論、實踐所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力、思維能力和實踐能力難以體現(xiàn)。改革“一考定全局”的傳統(tǒng)終結性評價方式，轉向形成性評價和終結性評價相結合、課內教學與課外自主學習相結合的全程評價。建立適當?shù)目荚u方法體系，遵循“以生為本，以師為先”的理念，壓縮講授學時，重在把方法教給學生，為學生自主學習留下充足空間，加強學生課下學習的設計和管理。按照一定的標準比例將學生在平時發(fā)言、討論、實踐中的表現(xiàn)計為考評因素，這樣不僅能夠考核學生的綜合應用能力，也給教師一定的發(fā)揮空間來進行自由教學和學術研討。財經類高等院校的學生在期末考核時，最重要的考試形式就是筆試，為了保證筆試考核的科學性，應建立題量大、規(guī)范化的試題庫，每張考卷設置標準化題型，要合理確定主觀試題與客觀試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協(xié)調搭配，準確考評學生的學習情況。改進考核方式。現(xiàn)在絕大多數(shù)高等院校期末的考核方式多以閉卷考試為主，往往造成學生釀成了學生考前突擊的后果，教學效果不能從卷面體現(xiàn)出來。而且，閉卷考試的弊端就是答案唯一，學生往往會拘泥于標準答案，不能靈活地運用知識點來答題。換句話說，考試的結果卻本末倒置，變成考察學生的記憶力而不是激發(fā)學生創(chuàng)新的潛力?；谝陨系默F(xiàn)狀，任課教師應當在試卷的設計上要側重一下利用創(chuàng)新思想對學生能力的測試，試卷更要突出對學生多方能力的測試重點。所以要想達到以上理想的目標，教師在講授經濟學時要注重學生對課下習題的訓練，使學生能盡其所能的發(fā)揮做題的積極性。

4.小結

區(qū)域經濟學的研究與實踐對于社會具有重要推動價值，但是目前相關人才的培養(yǎng)存在一定的障礙，尤其是創(chuàng)新性的缺失，導致在針對區(qū)域經濟研究以及預測、分析、決策制定、參考等過程中存在模板化的趨勢。因此提升目前區(qū)域經濟高等院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性具有重要意義。

參考文獻：

[1]劉有軍，冷泠.高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化視域下教代會改革創(chuàng)新：理論邏輯與實踐指向[J].中國勞動關系學院學報，2021，35（1）：104-113.

[2]李忠京.競爭機制的建立是高校體育改革的突破口--從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談起[J].體育學刊，2000（6）：5-6.

[3]鮑艷丹.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校心理健康教育課程改革與實踐[J].長春工程學院學報（社會科學版），2021，22（3）：111-114.

[4]李超，羅慶斌，譚明佳.欠發(fā)達地區(qū)高校計算機類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學改革探索[J].計算機時代，2021（2）：55-57，60.

[5]于榮娟，祝鵬.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校數(shù)學課程教學模式改革探析——以計算機類專業(yè)為例[J].電腦知識與技術，2021，17（4）：154-156.

[6]羅胤晨，吳華安.民辦本科高校課堂“教-學”關系重塑能否提升學生應用創(chuàng)新能力——基于“區(qū)域經濟學”課程改革實踐的研究[J].黃河科技學院學報，2020，22（1）：11-17.

[7]劉曄.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革研究[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2014（1）：163-166.

[8]辛芳.基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的高校管理類專業(yè)學科基礎課程教學改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（27）：148-149.

[9]魯吉，周子倫.學習策略教學與英語專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)——普通高校英語專業(yè)教學改革研究新視角[J].山東外語教學，2008（6）：74-77.

[10]郭建如，鄧峰.高校人才培養(yǎng)改革對大學生創(chuàng)新能力的影響[J].高等教育研究，2020，41（7）：70-77.

[11]JIANCUI MA， JING ZHONG. Discussion on the Innovation and Entrepreneurship Education Reform in Colleges and Universities Against the Background of “Dual Innovation”[C].//Proceedings of the 5th International Conference on Economics， Management， Law and Education （EMLE 2019）.Paris， France：Atlantis Press，2019.

[12] JINRONG LI. An Analysis of the Teaching Reform of Ceramics in Colleges and Universities from the Perspective of Innovation and Entrepreneurship*[C].//Proceedings of the 6th International Conference on Education， Language， Art and Inter-cultural Communication （ICELAIC 2019）.Paris， France：Atlantis Press，2019.

[13]YANG YU， XI PENG. Discussion of Computer Basis Education Reform and Innovation in Colleges and Universities[C].//2009 First International Workshop on Education Technology and Computer Science （ETCS）.[v.3A].：IEEE，2009：2652-2655.

[14]WANG NA， ZHANG YULIN， HUANG BAOJUAN， et al. Exploration of Practical Teaching Reform Based on Cultivation of Innovation Ability[C].//The 12th International Conference on Modern Industrial Training（第十二屆現(xiàn)代工業(yè)培訓國際學術會議）論文集.2019：679-683.

[15]馬德坤.論高?？荚囍贫雀母锱c學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].山東省農業(yè)管理干部學院學報，2008，24（1）：184-185.

作者簡介：高利強（1985-），男，漢族，講師，研究方向：區(qū)域經濟。