基于核心素養(yǎng)的中職思政課改革探究

王慧玲

摘 要：中職學(xué)校的思政課程改革活動(dòng)正在步入深水區(qū)，思政教師基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改造優(yōu)化，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，以及課堂管理方式，極大的提高了思政課教學(xué)效率。在本文中將重點(diǎn)探究基于核心素養(yǎng)的中職思政課改革活動(dòng)，提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職學(xué)校;思政課;改革;有效策略

中職學(xué)校的中職教師進(jìn)行課程改革的主要依據(jù)是最新版的《中等職業(yè)學(xué)校思政課程標(biāo)準(zhǔn)》，需要以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展所必備的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，需要本著立德樹人的目的來(lái)進(jìn)行探索活動(dòng)。但是現(xiàn)階段部分中職學(xué)校對(duì)于政課程課改活動(dòng)關(guān)注度不足，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式都亟待改進(jìn)，首先針對(duì)中職思政課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探究。

一、中職學(xué)校思政課程改革存在的問(wèn)題以及思政課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)立德樹人關(guān)注度不高

中職學(xué)校的教師在開(kāi)展私人課程改革活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)立德樹人理念的關(guān)注程度，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，嘗試建立德全德技并修，工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。教師對(duì)于國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的認(rèn)知不夠深刻，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)看待中職思政課程教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的品德和素養(yǎng)，仍然以知識(shí)教學(xué)為主。

（二）對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足

在開(kāi)展思政課程教學(xué)活動(dòng)以及改革創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中，教師更應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，本著以學(xué)生為中心的理念進(jìn)行實(shí)踐探究。但現(xiàn)階段，部分教師只是做到了形式上的與學(xué)生為中心，在本質(zhì)上仍然是以教師為中心。表面上導(dǎo)入了小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主探索等方式，但是學(xué)生缺少方法的指導(dǎo)，討論活動(dòng)具有一定的盲目性，甚至于為了應(yīng)對(duì)新課改的要求只是導(dǎo)入了這種形式。教師在備課活動(dòng)以及授課活動(dòng)的過(guò)程中都沒(méi)有突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對(duì)于以學(xué)定教、翻轉(zhuǎn)課堂等理念沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。教師仍然立足于知識(shí)點(diǎn)式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有形成有效的支持網(wǎng)絡(luò)。

二、基于核心素養(yǎng)的中職思政課改革策略

（一）積極推進(jìn)情境教學(xué)活動(dòng)，提高思政課程改革效率

傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)活動(dòng)主要以教師面授為主，學(xué)生在課堂上需要做到記筆記、認(rèn)真聽(tīng)講、應(yīng)對(duì)教師提問(wèn)?？此茙熒g的交流互動(dòng)十分頻繁，實(shí)則學(xué)生的聽(tīng)課效率不高，需要導(dǎo)入情境教學(xué)等較為新型的教學(xué)方式，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造，從而達(dá)到改革思政課教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。教師可以運(yùn)用多媒體播放紀(jì)錄片、教學(xué)視頻、音頻、PPT，再加上教師的語(yǔ)言描述和實(shí)物展示，從而為學(xué)生營(yíng)造適宜的教學(xué)情境。例如，在針對(duì)《運(yùn)籌帷幄，決勝千里》這部分內(nèi)容進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃有更多的認(rèn)識(shí)，教師可以直接播放相關(guān)的教學(xué)視頻，輔助以理論知識(shí)講解，這樣可以讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加的高效。教師還可以將學(xué)生劃分相應(yīng)的小組，分小組來(lái)進(jìn)行討論活動(dòng)，對(duì)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深入交流。形成清晰的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，以小組為單位上交給教師，學(xué)生可以以《職業(yè)生涯規(guī)劃書》為藍(lán)本進(jìn)行舞臺(tái)劇和話劇的編練活動(dòng)，從而讓情境教學(xué)活動(dòng)更加的深入。

（二）掌握學(xué)科核心素養(yǎng)，合理制定教學(xué)目標(biāo)

思想政治學(xué)科的特征十分明顯，實(shí)用性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)繁多。如果教師存在重視知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題，則思政課程改革活動(dòng)容易陷入誤區(qū)，教師需要掌握該學(xué)科的核心素養(yǎng)。主要分為知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、運(yùn)用目標(biāo)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在針對(duì)《和諧交往，快樂(lè)生活》這一章的第一節(jié)《感恩父母，建立和諧親子關(guān)系》開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要本著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的來(lái)建立三維目標(biāo)體系，知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解親子沖突的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生原因以及相關(guān)概念。情感態(tài)度目標(biāo)則是要讓學(xué)生做到感恩父母，正確的處理和父母之間的矛盾，建立和諧的家庭關(guān)系。運(yùn)用目標(biāo)則是可以通過(guò)親子沖突的主要表現(xiàn)、原因以及解決方法來(lái)進(jìn)行遷移運(yùn)用，和父母進(jìn)行更好的交流，建立良好的關(guān)系，確保家庭生活和諧美滿，正確的看待親子關(guān)系。制定了合理的教學(xué)目標(biāo)，相信可以正確的指導(dǎo)中職思政課程教學(xué)改革活動(dòng)順利進(jìn)行。

（三）注重教學(xué)內(nèi)容的全面整合，優(yōu)化教學(xué)策略

在進(jìn)行思政課程改革探究的過(guò)程中教師要注重教學(xué)資源的整合以及教學(xué)策略的優(yōu)化，努力構(gòu)建活動(dòng)式課堂、探究性課堂、討論式課堂，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理和整合，以更加適宜的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而優(yōu)化教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容。習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表了重要講話，提出要重視課程的實(shí)踐性，把思想政治小課堂同社會(huì)大課堂緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立鴻鵠遠(yuǎn)志，做時(shí)代的奮斗者，需要探索更加符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)校本課程。將社會(huì)資源、家庭資源進(jìn)行有效整合，使得思政課程達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，以學(xué)生為核心整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，這是思政課改革的重中之重。

（四）強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)有機(jī)銜接，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

基于核心素養(yǎng)的中職思政課程改革活動(dòng)需要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)作為支撐，這樣才能提高整體的教學(xué)效率。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是整體性的，各個(gè)環(huán)節(jié)之間應(yīng)當(dāng)做到緊密銜接。教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)融為一體，讓學(xué)生得到全方位的監(jiān)督，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。教師可以采用自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生得到全方位的監(jiān)督以及客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生的思政課成績(jī)并不僅僅由卷面成績(jī)組成，還應(yīng)當(dāng)包括作業(yè)完成度、課堂表現(xiàn)情況、教學(xué)目標(biāo)完成度、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)情況、學(xué)校集體活動(dòng)參與情況。中職思政課課改的重要依據(jù)之一是立德樹人，應(yīng)以此為參照構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)一體化銜接機(jī)制，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況和技能運(yùn)用情況進(jìn)行綜合性的評(píng)估，將學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定和個(gè)人的品行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范緊密結(jié)合，對(duì)標(biāo)中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，提高知識(shí)考核、過(guò)程考核、能力考核、素養(yǎng)，考核的效率，導(dǎo)入積分機(jī)制以及量化評(píng)分機(jī)制。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于核心素養(yǎng)的中職思政課程改革探究活動(dòng)取得了諸多進(jìn)展，教師發(fā)揮思政課育人功能，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，注重整合教育資源，提高了信息技術(shù)手段運(yùn)用效率，制定了合理的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)情景化、生活化、實(shí)踐化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大的提高了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]郭超婷.基于核心素養(yǎng)的中職思政課改革探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020，（09）：72-73.

[2]陳剛.新時(shí)代中職學(xué)校思政課改革探究[J].職業(yè)，2021，（20）：22-23.

[3]吳琳.新時(shí)代中職思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（08）：44-46.