游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

杜芳芳

摘 要：在新課標(biāo)的改革下，國(guó)家倡導(dǎo)中小學(xué)生從德、智、體、美各個(gè)方面全面發(fā)展，其中音樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)也不例外，成功的音樂教學(xué)基本源自于游戲音樂的教學(xué)方式，游戲音樂的教學(xué)方式可以提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在當(dāng)前較大的學(xué)習(xí)壓力之下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被削弱。這不利于小學(xué)生的身心健康，在音樂課堂上音樂老師能夠利用巧妙的音樂教學(xué)方式，來緩解學(xué)生們心中的壓力，改善學(xué)生們心中的情緒，這將有利于學(xué)生今后的發(fā)展，有利于國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，本篇文章分析了游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 小學(xué)音樂 應(yīng)用

[正文]對(duì)于小學(xué)生所接觸的課程都是一個(gè)初步的接觸，音樂教學(xué)的設(shè)立，一方面，旨在給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)放松并且愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，音樂教學(xué)可以對(duì)一些本身對(duì)音樂有感知的學(xué)生起到啟蒙的作用，對(duì)于一些平時(shí)學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生起到緩解情緒壓力的作用，另外一方面，音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位打造的一個(gè)過程，所以越來越多的學(xué)校開始注重在音樂領(lǐng)域?qū)W(xué)生的培養(yǎng)，因此就需要老師結(jié)合音樂教材以及學(xué)生爛漫的天性，去設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方案，打造學(xué)生們各方面素質(zhì)良好的結(jié)果，也是對(duì)老師自身教學(xué)的回饋，更是對(duì)學(xué)生一生對(duì)藝術(shù)感追求的最初啟蒙，采用游戲和藝術(shù)接觸的教學(xué)模式，將學(xué)生變成課堂上的主體。

一、分析小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

因?yàn)橐魳方虒W(xué)與其他科目教學(xué)存在一定的差別，音樂教學(xué)不注重最后教學(xué)的成績(jī)，因此一些老師在上課時(shí)也不注重課堂的質(zhì)量，有時(shí)甚至將音樂課堂改為自習(xí)課，在學(xué)生的思想當(dāng)中，平時(shí)的作業(yè)壓力較大，導(dǎo)致會(huì)有一些學(xué)生利用音樂課堂去做其他科目的作業(yè)，這樣就失去了音樂教學(xué)的意義，也沒有達(dá)到學(xué)校設(shè)立音樂教學(xué)的目的，另外，進(jìn)行音樂教學(xué)的老師，教學(xué)方式也比較教條，不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生覺得音樂課堂可以用來做自己沒有做完的作業(yè)或者預(yù)習(xí)下節(jié)課老師要講的內(nèi)容，這樣音樂教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不會(huì)發(fā)揮任何作用。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1團(tuán)體演唱助力音樂教學(xué)

在小學(xué)的學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，語文，數(shù)學(xué)，英語這些科目需要老師找到一定的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂教學(xué)也不例外，我們應(yīng)該讓游戲教學(xué)發(fā)揮在音樂教學(xué)中的作用，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，讓學(xué)生們切實(shí)體會(huì)到音樂給學(xué)生身心帶來的放松，給學(xué)生情緒帶來的放松，讓學(xué)生體會(huì)到音樂帶來的享受。

比如音樂老師在講人教版一年級(jí)上冊(cè)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們找到在這首《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》當(dāng)中，體現(xiàn)出關(guān)于人的情感和情緒的關(guān)鍵詞匯，“被迫發(fā)出最后的吼聲”“我們?nèi)f眾一心”“冒著敵人的炮火前進(jìn)”等，讓不同的同學(xué)逐一先表演這些情緒，再組織同學(xué)們進(jìn)行團(tuán)體的演唱，讓同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)把剛剛自己展示的情感和情緒融入到團(tuán)體的演唱中，這樣讓同學(xué)帶著情緒去演唱體，學(xué)生會(huì)體會(huì)到音樂中的美妙，同學(xué)們會(huì)有所感悟，音樂也是學(xué)習(xí)壓力過大時(shí)的一種放松方式，這不僅能夠給同學(xué)們的情緒帶來積極的影響，也會(huì)讓學(xué)生們更加熱愛生活。

2.2情景教學(xué)融入音樂教學(xué)

在條件允許的情況下，在思想價(jià)值觀積極的情況下，音樂老師可以為同學(xué)們制造課堂上相應(yīng)的情景教學(xué)材料，讓學(xué)生們體驗(yàn)一節(jié)非同凡響的音樂教學(xué)課堂，由于平時(shí)課本的枯燥，偶爾帶有一次情景的教學(xué)課堂，會(huì)讓學(xué)生們非常喜歡，并對(duì)本節(jié)課堂上所學(xué)到的內(nèi)容印象非常深刻，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)期待著音樂課的到來，這樣更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，對(duì)于看課本上人物和情景的變化，讓學(xué)生們自己展現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們會(huì)表現(xiàn)出除了課本上已有東西的以外體現(xiàn)，學(xué)生們會(huì)在不知不自覺中表現(xiàn)出來自己的想法，所以說學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，老師的引導(dǎo)占有大部分原因。

比如音樂老師在講人教版一年級(jí)下冊(cè)《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，其中涉及到的小動(dòng)物有小貓，小狗，山羊等等，在課下之余，老師可以手工制作一些面具，或在學(xué)校資金充足的前提下，可以為學(xué)生購買一些小動(dòng)物的道具，在老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們分組，依次選擇自己喜歡的面具來唱出教材當(dāng)中自己所對(duì)應(yīng)小動(dòng)物的歌聲，因?yàn)閷W(xué)生們帶有的清純以及對(duì)美好事物的向往，還有未褪去的童真，學(xué)生們將會(huì)把小動(dòng)物扮演的淋漓盡致，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們充分的活動(dòng)了自己的身體，同時(shí)也讓學(xué)生的大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，老師可以在同學(xué)們匯演完成后，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并且給學(xué)生們一些適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生們的展現(xiàn)欲望，下次的表演會(huì)更加出色，這樣提高了學(xué)生們對(duì)藝術(shù)感的認(rèn)知，學(xué)生們多方面的素質(zhì)都得到了有效的提升。

結(jié)語

綜上所述，高質(zhì)量的教學(xué)需要老師講究有效的教學(xué)方式，有趣的游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮著無可替代的作用，在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之下，讓小學(xué)生們?cè)谟腥さ囊魳方虒W(xué)當(dāng)中可以體會(huì)到身心的放松，情緒的放松，也可以點(diǎn)燃學(xué)生們對(duì)生活的希望，能讓學(xué)生們從音樂當(dāng)中獲取快樂，提高學(xué)生們的藝術(shù)感知能力，更加貼合新課標(biāo)的改革目標(biāo)，也讓同學(xué)們的綜合素質(zhì)變得越來越高，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，讓同學(xué)們不僅僅被禁錮在做題當(dāng)中，老師巧妙的利用好這一教學(xué)方式，帶給老師的是更加富有創(chuàng)造力的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給同學(xué)們的是更加積極的生活態(tài)度，帶給學(xué)校的是看到學(xué)生自身提高的喜悅，帶給國(guó)家的是新一代的希望。

參考文獻(xiàn)

[1]張強(qiáng).探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中華少年，2019（8）：167-167.

[2]周秋珍.探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀書文摘，2017（2）：321.