羅仕煒

摘 要：科學(xué)技術(shù)是推動社會和經(jīng)濟(jì)快速向前發(fā)展的主要動力之一，隨著時代的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷改革深入，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)課程中的重要性日益凸顯。小學(xué)階段是全面培育提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考與邏輯能力和自主創(chuàng)新與實踐創(chuàng)造能力等多方面基本能力素質(zhì)和人文綜合知識素養(yǎng)水平的關(guān)鍵時期，因此教師應(yīng)重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)以及實驗教學(xué)的方法，在這個階段注重培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)思維以及科技創(chuàng)新能力等科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都大有裨益。本文將就影響小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)水平的問題展開討論，并深入探索研究相應(yīng)的解決對策，希望能夠提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);問題;對策

[正文]小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容涉獵廣泛，從天文到地理、從自然到社會人文，類別豐富、內(nèi)容多樣，小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅能幫助開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識面，也能激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，實驗教學(xué)也有助于鍛煉學(xué)生實際運(yùn)用知識以及實踐操作的能力。但現(xiàn)如今由于種種因素的影響，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展并不十分順利，實驗教學(xué)水平有待提高。教師需要深入探索小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題并積極研究解決對策，這樣才能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，更好地服務(wù)于科學(xué)教育事業(yè)、更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、影響小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)水平的問題

1.1課堂教學(xué)模式單一

多數(shù)學(xué)校和教師目前還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以理論知識講解為主，實驗教學(xué)也大多依靠講解簡單帶過而不讓學(xué)生親身體驗實驗過程，這樣單一枯燥的課堂和教學(xué)模式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法讓學(xué)生充分理解和掌握科學(xué)知識，學(xué)生對科學(xué)課堂不感興趣，教師單一的課堂教學(xué)模式，都會降低小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)水平，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

1.2科學(xué)教學(xué)流于形式

由于升學(xué)考試的影響，大多數(shù)學(xué)生和家長都會將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在其他升學(xué)必考科目上，教師也會因此而不重視科學(xué)課程的教學(xué)，科學(xué)課程不受重視，就會導(dǎo)致很多教師在科學(xué)課程的教授上不認(rèn)真，面對實驗教學(xué)更是敷衍了事，這也是影響小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)水平的原因之一。

1.3實驗教學(xué)資源不足

實驗教學(xué)資源不足對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)水平的影響非常大，缺少實驗所必需的資源、材料和設(shè)備、條件等，教學(xué)條件受限，教師就無法更好、更順利地開展實驗教學(xué)活動，學(xué)生也無法更便利直接地了解科學(xué)實驗過程和獲取知識。

二、解決小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)問題的對策

2.1豐富課堂教學(xué)形式

教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)方案以及小學(xué)生的性格特點(diǎn)等，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用各種新型的、充滿趣味的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，這樣才可以激發(fā)起學(xué)生對于科學(xué)課程學(xué)習(xí)和科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)積極性，從而提高科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

比如在進(jìn)行教科版三年級“空氣”的教學(xué)時，教師就可以通過多媒體以動畫形式來向?qū)W生展示空氣的各類組成部分，用燒杯、水進(jìn)行空氣流動的演示，用推拉注射器活塞的形式讓學(xué)生了解空氣是無固定形狀的，對于“我們來做‘熱氣球’”這一課，教師可以讓學(xué)生組成小組合作進(jìn)行制作。用多媒體、簡單小實驗演示、學(xué)生自主實踐、小組合作等各種形式來豐富課堂，能讓學(xué)生對課堂始終充滿新鮮感和好奇心，對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣。

2.2提前準(zhǔn)備實驗材料

實驗準(zhǔn)備材料工作是科學(xué)教師開展科學(xué)實驗教學(xué)必須做好的基礎(chǔ)工作，教師到課堂上才開始著手準(zhǔn)備實驗材料就會耽誤課堂時間、影響到教學(xué)進(jìn)度，還有可能會因此導(dǎo)致實驗材料的欠缺，造成教學(xué)質(zhì)量和效果的下降。所以在進(jìn)行實驗教學(xué)活動前教師一定要根據(jù)課程內(nèi)容要求提前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，對于那些全體學(xué)生都可以操作完成的實驗可以讓學(xué)生各自準(zhǔn)備好相應(yīng)實驗材料，確?？茖W(xué)教學(xué)實驗活動的順利進(jìn)行。

比如在進(jìn)行教科版三年級“水”這一單元教學(xué)時，對于“水沸騰了”這一課，教師就可以讓學(xué)生提前一天準(zhǔn)備好燒杯、水、酒精燈等，由于酒精燃燒會有明火產(chǎn)生且水沸騰時溫度較高，基于對學(xué)生和課堂安全性的考量，這一環(huán)節(jié)不宜讓學(xué)生完全獨(dú)立地自主操作，所以要由教師在課堂上先向?qū)W生進(jìn)行演示和講解，在給每組學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行示范講解和操作說明;對于“水能溶解多少物質(zhì)”這一課，教師就可以在課前提前通知學(xué)生準(zhǔn)備好帶有刻度的容器、水，以及自己覺得可以溶解的物質(zhì)等，讓學(xué)生自主選擇不同物質(zhì)有利于學(xué)生了解各種物質(zhì)在水中的溶解程度和溶解現(xiàn)象。在課前根據(jù)實驗的內(nèi)容和操作性提前準(zhǔn)備好實驗材料和工具能夠節(jié)省課堂時間，提高課堂教學(xué)效率。

2.3增加科學(xué)實踐活動

教師需要在日?？茖W(xué)教學(xué)中，在安全性和可操作性都較高的情況下盡量多地增加實踐探究活動，實驗教學(xué)的重點(diǎn)在于實際操作，讓學(xué)生走出課堂，脫離固化刻板的課堂學(xué)習(xí)模式，通過自身探究和體驗來學(xué)習(xí)知識，能夠大大提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶程度和掌握程度，并且能夠鍛煉學(xué)生的實踐操作能力以及觀察思考能力，對于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)也能起到促進(jìn)作用，改善教學(xué)效果。

比如在進(jìn)行教科版三年級“天氣”這一單元教學(xué)時，教師就可以在講解相關(guān)基礎(chǔ)理論知識時多增加實踐探究活動，測量降水量可能會受天氣以及可操作性的影響而無法進(jìn)行實際操作，教師可以選擇多媒體演示的方式簡單帶過，但對于測量氣溫、觀測風(fēng)、觀察云這幾部分內(nèi)容，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到操場、花壇等各種開放性場地讓學(xué)生自己進(jìn)行測量和觀察并記錄下測量結(jié)果以及觀察到的云的形態(tài)、變化等。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)生將科學(xué)知識內(nèi)化于心、外化于形、在獲取知識的同時學(xué)會實際運(yùn)用知識和發(fā)散思維的重要學(xué)習(xí)途徑，教師要能夠做到與時俱進(jìn)，針對實驗教學(xué)中存在的問題結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)效果等研究解決策略，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)及科技創(chuàng)新能力、邏輯思維等，從而促進(jìn)小學(xué)生身心及各方面能力全面健康地持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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