淺談物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性

余嘉亮

摘要：實(shí)驗(yàn)性和可操作性是物理課堂教學(xué)的重要特征，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂教學(xué)中必不可少?，F(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方法沒(méi)有評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的可操作性，很多學(xué)校只注重學(xué)生理論應(yīng)試成績(jī)的提升，而忽視物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)，這在根本上是不符合科學(xué)觀的。本文著重闡述了物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)教學(xué)中的重要作用，希望學(xué)校和教師能夠充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課的重要性，以保證物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理實(shí)驗(yàn);概念及重要性

前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占有重要的地位。近年來(lái)，各地初高中都在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)革新，但在實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在忽視、邊緣化、高消耗、低效率等問(wèn)題。要改變現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，抓住中考實(shí)驗(yàn)操作的契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)通過(guò)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中更好地理解物理規(guī)律，最真實(shí)的解釋自然現(xiàn)象。這樣既能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，又能讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)自我、感受自我，在實(shí)驗(yàn)中獲得快樂(lè)，還能提高學(xué)生的自助實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

相對(duì)于理論物理，實(shí)驗(yàn)物理學(xué)從理論上探索自然界未知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、相互作用及運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。物理的理論研究領(lǐng)域包括粒子物理、核物理、統(tǒng)計(jì)物理學(xué)、凝聚態(tài)物理、宇宙學(xué)等，其基本理論問(wèn)題幾乎涵蓋了所有物理分支。而物理實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討物質(zhì)世界和自然規(guī)律。理論與實(shí)驗(yàn)都是物理學(xué)中不可或缺的組成部分，所以這種分類有時(shí)很難界定。如果強(qiáng)調(diào)理論，便為理論物理學(xué)家，如愛(ài)因斯坦，如果強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的話，就叫實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家，如法拉第之類的理論物理學(xué)，而把重點(diǎn)放在理論物理上。歸根結(jié)底的說(shuō)，在物理學(xué)中，理論與實(shí)踐是相互補(bǔ)充不可分離的，中學(xué)物理教學(xué)需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能保證嚴(yán)格的中學(xué)物理教學(xué)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓允俏锢碇R(shí)的重要特征。物理知識(shí)的許多概念都很簡(jiǎn)明，這讓部分學(xué)生很難在語(yǔ)言上進(jìn)行理解。初中生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力有限，如果沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)的幫助，很難完全理解這個(gè)抽象概念。由于物理實(shí)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生很難將物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致對(duì)課本知識(shí)的誤解。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)發(fā)展的重要性

1.實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足

目前，在初中物理課程理論部分的教學(xué)實(shí)踐中還存在一些不足。比如，簡(jiǎn)單的理論講解會(huì)導(dǎo)致理論與生活更大的脫節(jié)，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的距離感和陌生感。教師要探究物理知識(shí)與日常生活的關(guān)系，在課堂上進(jìn)行實(shí)地實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

例如，在講授物理速度、距離等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展相關(guān)汽車行駛模擬實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念。物理實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)可以有效驗(yàn)證物理結(jié)論，在學(xué)生頭腦中建立堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)框架和知識(shí)體系，用此種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的方法描述物理基本概念，有助于學(xué)生深入理解專業(yè)知識(shí)。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在不斷優(yōu)化和完善，而要實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，使學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律有深刻印象，其教學(xué)過(guò)程也要合理有效地進(jìn)行。而通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力將得到進(jìn)一步提升，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.化繁為簡(jiǎn)，利于深入學(xué)習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)既有趣又實(shí)用，能緩解理論學(xué)習(xí)的枯燥乏味。是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好法寶。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)引入物理課堂后，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒得到改善。這種實(shí)驗(yàn)銜接不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)觀察，并在觀察過(guò)程中進(jìn)行分析，而通過(guò)分析則可以將知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單。

3.變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，內(nèi)化學(xué)生理解

物理學(xué)是對(duì)世界上各種現(xiàn)象的分析和概括，是對(duì)自然界萬(wàn)物發(fā)展規(guī)律的詳細(xì)描述，是從自然現(xiàn)象中派生出來(lái)的變化。靜態(tài)理論本質(zhì)上是對(duì)現(xiàn)實(shí)中動(dòng)態(tài)現(xiàn)象的總結(jié)和反映，教科書中有大量的文字和圖片來(lái)表達(dá)物理知識(shí)和概念，但初中生的理解和學(xué)習(xí)能力有限，難以掌握。教師要充分挖掘日常生活中的物理現(xiàn)象，積累和收集相關(guān)物理實(shí)例，引入課堂，讓學(xué)生對(duì)概念有更深刻的理解。

比如，在講光反射的概念時(shí)，老師可以舉一面鏡子的例子，讓學(xué)生感受到光反射是肉眼難以理解和感受的;在教授浮力概念時(shí)，老師可以將木塊放入容器中，讓學(xué)生觀察水箱中水的浮力。在此基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)講解公式推導(dǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生擺脫記憶中記憶公式的困境，有效提高記憶力，從而大大提高其物理學(xué)習(xí)的效率。

4.導(dǎo)入思考，增強(qiáng)興趣

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，同樣存在這許多的問(wèn)點(diǎn)，而這些問(wèn)點(diǎn)則可以將學(xué)生導(dǎo)入思考之中，從而在根本上激發(fā)學(xué)生的探索欲。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力、機(jī)械功、機(jī)械能等力學(xué)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)考察。探索最常見(jiàn)的交通工具--自行車的已知機(jī)械問(wèn)題。場(chǎng)景讓學(xué)生疑惑：自行車的哪些部件與初中物理有關(guān)？每個(gè)部分的作用是什么？力的作用是什么？如何改變力的影響？有關(guān)摩擦力的知識(shí)呢？如何增加或減少摩擦力？它們屬于哪種杠桿？是省力杠桿嗎？騎自行車時(shí)能量是如何變化的？思考和探究問(wèn)題，給學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)和思考空間，增加學(xué)習(xí)興趣。而且，學(xué)生掌握的是“實(shí)用知識(shí)”，而不是“紙面知識(shí)”。與教師“灌輸知識(shí)”相比，前者是主動(dòng)學(xué)習(xí)，后者是被動(dòng)強(qiáng)制接受，兩者在學(xué)習(xí)效果上的差異是明顯的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度看待物理學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來(lái)源于生活，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，只有學(xué)生進(jìn)入物質(zhì)世界的第一扇門，毫無(wú)疑問(wèn)，實(shí)驗(yàn)是打開(kāi)這扇門的鑰匙。物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榻柚鷮?shí)驗(yàn)，學(xué)生可以豐富生動(dòng)的物理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有真實(shí)深入的體驗(yàn)和理解是提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要遵循克制和安全的原則，在有保障的條件下，讓初中物理教學(xué)更加形象化、更加科學(xué)化。

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