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      基于雙減下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路探究

      2022-05-15 11:52:37巫少雄
      關(guān)鍵詞:教學(xué)思路雙減政策初中數(shù)學(xué)

      巫少雄

      摘要:在“雙減”政策提出后,全國上下對“雙減”的實(shí)施給予了極大的關(guān)注。本文以“雙減”為指導(dǎo),對初中課堂教學(xué)改革進(jìn)行了探討。它是一種以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減少課業(yè)負(fù)擔(dān)、營造輕松的新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

      關(guān)鍵詞:雙減政策;初中數(shù)學(xué);教學(xué)思路

      引言:

      “雙減”政策,使義務(wù)教育中學(xué)生課外學(xué)習(xí)和做功課的負(fù)擔(dān)得到了有效的緩解,學(xué)校教育水平的提高,對學(xué)生的舒適度的放松掌握就可以了。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須積極探索有效的教學(xué)手段,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,不斷創(chuàng)新。“雙減”的出臺,既有降低學(xué)生負(fù)擔(dān)的口號,也有改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的思想。即,要在課程、作業(yè)質(zhì)量、教學(xué)方式等方面進(jìn)行有效的創(chuàng)新。改善教學(xué)品質(zhì)。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和緩解教學(xué)壓力。

      一、基礎(chǔ)教育“雙減”背景下的改革

      (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

      在初中的教學(xué)中,尤其是在教學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上,由于初中生的客觀條件和相對較弱的自我控制力,使他們很容易背負(fù)過重的功課。校園培訓(xùn):繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)是學(xué)生已經(jīng)厭倦了數(shù)學(xué),而我是一位初中的數(shù)學(xué)老師,我將竭盡全力來改善這個傳統(tǒng)的教學(xué)方式。使學(xué)生在課堂上真正地參與到教學(xué)中來,也可以使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在這種新的教學(xué)方式下,學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流更加頻繁,能夠更好地集中精力。通過對學(xué)生集中的有效控制,老師能將其所有精力用于教學(xué)。

      (二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

      在目前的教學(xué)條件下,即使是初中生,也要承擔(dān)相當(dāng)大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),若只由教師安排作業(yè),家長嚴(yán)密監(jiān)控,不但難以提升教學(xué)效果,而且難以培育出好的兒童。通過“雙減”的創(chuàng)新教學(xué)方式,可以有效地改變這種情況,并使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。在“雙減”教學(xué)模式下,教師作為輔導(dǎo)員,其主要任務(wù)是做課前預(yù)習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生與老師、同學(xué)進(jìn)行問題的交流。

      二、初中數(shù)學(xué)“雙減”改革中的對策

      (一)營造學(xué)習(xí)狀態(tài),增強(qiáng)教室生機(jī)

      使學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,從而提高他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和運(yùn)用知識的能力。教師直接教授學(xué)生的知識,不但會妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也會降低學(xué)生與教師溝通的熱情。在這種情況下,課堂教學(xué)的效果很可能會降低,課堂氛圍也會變得呆板,而初中生的情緒也會處于負(fù)面中。面對這樣的狀況,是把老師的知識與生活結(jié)合起來,讓學(xué)生的生活變得豐富多彩、趣味盎然,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中,不再覺得枯燥,反而變得更加主動。通過參與課堂學(xué)習(xí),可以極大地改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

      比如,在傳授“電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算”的過程中,作者運(yùn)用了大量的生活資料,幫助學(xué)生比較、理解和應(yīng)用柱形圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖。首先,在本課開始時,作者向?qū)W生們介紹了一個個案。下面是小明6-12歲的圖片。要求同學(xué)們利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識來畫出這些資料。此外,小明6-12歲的身高要用三種不同的數(shù)據(jù)來繪制。在作者的引導(dǎo)下,同學(xué)立即進(jìn)行了電子表格的制作。在完成了繪畫之后,教師又提出了一個問題。哪個統(tǒng)計(jì)圖表能直接看出小明的身高?學(xué)生在回答之后,立刻做出了一個圖表,這樣就能更好的顯示小明的身高。為加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖形的認(rèn)識,本文還將介紹一種真實(shí)的生活事例:這是小明家用電和水的圖片,去年的請想一張能清楚地顯示出小明家里的用水量和電費(fèi)的圖表。根據(jù)以上三種不同的圖表,同學(xué)們可以正確地回答這些問題,從而有效地加強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用。

      (二)利用信息化深化教學(xué)

      在初中數(shù)學(xué)中,幾何知識是非常重要的一環(huán)。同時,要使學(xué)生對這一部分有較好的認(rèn)識,就需要有一定的抽象和空間觀念。初中階段的學(xué)生還處在抽象思維的初級階段,抽象等方面的知識還很薄弱。教師講授幾何時,若將教學(xué)內(nèi)容以平面圖的形式呈現(xiàn)出來,則會使學(xué)生對其有很大的了解,從而影響到教學(xué)的成效。在現(xiàn)代教育中,信息技術(shù)是一種非常重要的輔助手段。在初中,運(yùn)用資訊科技進(jìn)行數(shù)學(xué)與幾何的傳遞,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識更為直觀、立體。通過對學(xué)生的直覺進(jìn)行分析,可以快速發(fā)展學(xué)生的抽象思維,逐步加強(qiáng)空間觀念,從而進(jìn)一步擴(kuò)大初中生的學(xué)習(xí)深度。

      比如,在傳授“全等三角形”的知識時,其之間存在著大量的相似性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象,而在這種情況下,學(xué)生對這些知識的掌握將會變得非常困難。在此基礎(chǔ)上,筆者運(yùn)用資訊科技的優(yōu)點(diǎn),將三角形全等的概念,制成了清晰的圖象與文字,讓學(xué)生一眼就能看懂。在此基礎(chǔ)上,筆者提出了一些關(guān)于練習(xí)的問題。舉例來說,給出一些三角形的邊角條件,請同學(xué)們找出全等的依據(jù)與數(shù)據(jù),從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

      (三)注重橫向訓(xùn)練,尊重學(xué)生的差異性

      教師是課堂教學(xué)的組織者,在教學(xué)中要尊重每一個學(xué)生,使他們成為“學(xué)能人”,把學(xué)到的知識運(yùn)用到教學(xué)中去。實(shí)踐表明,并非所有的學(xué)生都能夠接受和接受這種統(tǒng)一的訓(xùn)練。所以,在訓(xùn)練的過程中,學(xué)生可以根據(jù)不同層次的不同的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)需要,并且能夠最大限度地提高學(xué)生的訓(xùn)練效率。

      比如,在“因式分解”的教學(xué)中,筆者把學(xué)生的實(shí)踐活動分為三個層面。第一個等級是所有學(xué)生都要掌握的基礎(chǔ),包括基礎(chǔ)的因式分解公式。第二級是多選項(xiàng)問題,分成兩個階段。第一部分主要針對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和中等學(xué)生。對問題的形式進(jìn)行了較為簡單的轉(zhuǎn)化。其目標(biāo)是讓同學(xué)們學(xué)會一些簡單的轉(zhuǎn)換。在針對中等生和優(yōu)等生提出的問題提出了新的問題,提出了更多的問題。第三級是對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用,使學(xué)生能夠正確地解決問題。這包含了一些簡單的問題,比如寫出公式,看看圖片來回答。教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的實(shí)際需要,這不僅體現(xiàn)了孩子們的發(fā)展特點(diǎn),也體現(xiàn)了他們自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,讓他們親身經(jīng)歷了成功的快樂,讓他們感受到了學(xué)習(xí)過程中的快樂。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高,使他們變得更優(yōu)秀,使他們更樂于學(xué)習(xí)。

      結(jié)語:

      從整體上看,“雙減”的大背景下,課堂教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。作為一位初中數(shù)學(xué)教師,我們始終堅(jiān)持教學(xué)理念的更新、思想的科學(xué)化、教學(xué)的引導(dǎo)、課堂教學(xué)的有效時間和知識的應(yīng)用,使全體學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)知識是非常抽象和復(fù)雜的。在實(shí)施有效的教學(xué)策略的同時,還應(yīng)持續(xù)改進(jìn),使初中生掌握的數(shù)學(xué)知識更為靈活,掌握的知識更為牢固。

      參考文獻(xiàn):

      [1]方輝芳.減負(fù)提質(zhì).教出精彩一-初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J]-神州,2017(25):192.

      [2]徐永平。略談初中數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略[J].新課程上旬,2016(2):235-235.

      [3]聶利均.初中數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的謀堂練習(xí)設(shè)計(jì)探析[].讀寫算一素質(zhì)教育論壇,2016(8):25-26.

      [4]簡聽真.提高練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性,促進(jìn)初中數(shù)學(xué)“減負(fù)提質(zhì)"[J].讀寫算(教有教學(xué)研究),2015(26):233--233,234.

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