肖瑞芝

摘要：在新時代要求下，教育工作者對小學(xué)生的培養(yǎng)更加注重語言的實際應(yīng)用能力。在實際的應(yīng)用中，陶行知的生活化教育符合當(dāng)下對小學(xué)生英語培養(yǎng)的要求。因此，本文通過結(jié)合生活化教育理念，探討如何構(gòu)建生活化的英語課堂。

關(guān)鍵詞：生活化教育;小學(xué)英語;課堂實踐

教師的教學(xué)活動和學(xué)生的實際生活是不可分割的，陶行知先生的生活化教育這一理念就充分說明了這一點。教育立足于生活，以生活為指導(dǎo)，將生活化教育融入到小學(xué)英語課堂教育中去，使英語課堂知識真正走進日常生活。

1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景

一方面，在新課程理念標(biāo)準(zhǔn)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的一大任務(wù)，在生活化教學(xué)視角下，教師可以通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，由于現(xiàn)實生活中英語生活環(huán)境的缺失，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的生活化教學(xué)情境時，必須激發(fā)學(xué)生在情境中進行學(xué)習(xí)的興趣，才能夠保證學(xué)生認可教師創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情景，積極配合教師進行英語練習(xí)。生活化場景，顧名思義要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時不僅要考慮與教材的貼合度，也要考慮情景的真實性，讓情景盡量貼緊學(xué)生的生活。如 Unit7“My weekend plan”，這一話題和學(xué)生的生活聯(lián)系是十分密切的，因此可以創(chuàng)設(shè)生活化的情景，在課程開展之前，先讓學(xué)生談一談自己上一個周末是如何度過的，提出：What do you do at weekends？讓學(xué)生積極分享，從而鍛煉他們的表達能力，也能借此創(chuàng)設(shè)一個談話情景。學(xué)生在分享表達的過程中，也能了解到更多的周末活動，比如 chat on the internet，fly a kite，play football……像這樣創(chuàng)建生活化的情景，能夠讓學(xué)生在課堂上的狀態(tài)更松弛，思維更加活躍。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的英語

由于英語在我國國民的生活中并不常使用，所以將英語進行生活化普及會遇到一些困難。但是在我國的國際化進程下，英語在我國人民的日常生活中已經(jīng)留下了不可磨滅的痕跡，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的這些英語痕跡，并且對這些英語單詞或者句子進行翻譯，進而起到在生活中發(fā)現(xiàn)英語、學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語的作用。并且為了監(jiān)督和督促學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)每周固定將一節(jié)課堂教給學(xué)生分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的英語，例如麥當(dāng)勞的“M”就是很好的生活中的英語的例子。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的英語還是要以教材為依據(jù)的。因此，在平時的課堂教學(xué)中，英語教師就可以找準(zhǔn)本節(jié)課內(nèi)容和生活的聯(lián)系點，不斷向?qū)W生灌輸這一意識，這樣他們才能在課下自己的生活中更關(guān)注與英語相關(guān)的知識。比如三年級上冊 Unit 6“Colours！”這一單元，顏色這一話題和學(xué)生生活聯(lián)系密切，走在路上，學(xué)生就能見到很多顏色，比如紅色的花、綠色的廣告牌等，在課堂上，教師引入時，就可以從生活入手，比如讓他們想一想，生活中有哪些物品的顏色是固定的，提到這個顏色就能想到這個物品。比如提到大紅色，我們可以想到五星紅旗;提到綠色，我們能想到樹葉等。

3.進行生活化的作業(yè)布置

生活化教學(xué)要求將教學(xué)的每個步驟都與生活聯(lián)系起來，而不僅僅是將課堂的教學(xué)進行生活化展開，因此教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時，也要考慮如何與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓英語中充滿生活，生活中充滿英語。例如，教師可以隨著課堂的進程，要求學(xué)生一點點辨認家庭中各種生活用品的英語讀法，并且將每件物品的英語單詞寫在便利貼上貼在這件物品的身上或者旁邊，通過這種方式讓學(xué)生在生活中時刻注意到每一件物品的英語讀法和寫法，從而讓學(xué)生熟悉每一件生活物品的英語表達，增加學(xué)生的英語知識儲備。

在具體的家庭作業(yè)布置中，教師也應(yīng)當(dāng)盡量聯(lián)系生活現(xiàn)實，讓學(xué)生在生活中使用英語進行交流和表達，提升學(xué)生的英語口語能力。例如在“This Is My Day”這節(jié)課中，教師可以向?qū)W生布置以下任務(wù)：使用英語與其他人進行交流，并且用英語將與他人的對話記錄下來。再如“We love animals”，可以從這一單元的主要話題入手，讓學(xué)生搜集更多動物的英語表達。給學(xué)生布置整合英語詞匯的作業(yè)。如這一單元的主題詞是“dog”，學(xué)生則可以由此延伸，再搜集更多的動物名稱，如猴子、小貓等。除了詞匯作業(yè)，還有句型作業(yè)、表達練習(xí)，可以結(jié)合起來開展。比如這一單元，教師可布置“說說自己最喜歡的動物”，鼓勵學(xué)生運用這一單元的句型，給同伴介紹自己最喜歡的動物，如它的特點，自己為何喜歡。這樣的作業(yè)生活性特別強，都是和學(xué)生實際生活密切聯(lián)系的，他們在做的時候會更積極。

4.在學(xué)習(xí)生活中為學(xué)生營造英語環(huán)境

許多教師認為生活中缺乏英語環(huán)境，自己又無法對學(xué)生的生活進行監(jiān)督而認為在課堂之外開展英語的生活化非常困難。其實學(xué)生每天除去睡覺時間外，有一半的時間都是在學(xué)校中度過的，教師僅僅通過對學(xué)校環(huán)境的布置就能夠讓學(xué)生置身于英語環(huán)境當(dāng)中。英語教師可以和班主任協(xié)商，在班級文化的布置中加入英語環(huán)境，例如在班級文化墻上多布置一些與英語相關(guān)的文化內(nèi)容，并且標(biāo)上英語的注釋。英語教師還可以在班級門上、教師辦公室門上貼上英語書寫的名稱。英語老師可以呼吁學(xué)生在學(xué)校多說英語，除了英語課堂上，在課間也可以多用英語交流，不斷鍛煉自己使用英語的能力。對于語言類學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的就是學(xué)會運用，這才是終極目的，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，常常由于缺乏說英語的環(huán)境導(dǎo)致不敢說，進而無法對學(xué)到的英語知識內(nèi)化吸收，最終成為“啞巴式英語學(xué)習(xí)者”，這和新課程理念相背離。而語言類知識的學(xué)習(xí)，靈活運用這一目標(biāo)的實現(xiàn)，就是在一次次小練習(xí)中逐步積累的。在引導(dǎo)學(xué)生多說英語，從而營造好的英語環(huán)境時，需要循序漸進，比如教師可以在班級里呼吁學(xué)生組成英語學(xué)習(xí)小組，在每天固定時間進行英語練習(xí)。先幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，讓他們在組內(nèi)這些熟悉的人面前敢說、敢表達，再逐步擴大范圍，實現(xiàn)在校內(nèi)各個角落都敢說英語的目的。

生活化教育理念聯(lián)系了現(xiàn)實生活和小學(xué)的英語教育，讓學(xué)生能夠懂得應(yīng)用得英語，還能夠懂得生活。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，深層次的理解陶行知先生的教育理念，給學(xué)生更好的生活化教育，才能幫助英語課堂提升質(zhì)量。

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