劉琳娟

摘要：在教學(xué)實踐中，要充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。能迅速復(fù)習(xí)課程，加深對數(shù)學(xué)的思考，并主動進行多元溝通，逐步掌握解決問題的方法和思路，形成正面的學(xué)習(xí)理念。另一方面，通過課堂實踐，可以在某種意義上取代一些課外活動，從而真正實現(xiàn)“雙減”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué);數(shù)學(xué);課堂練習(xí)

前言

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著簡單重復(fù)、機械訓(xùn)練、缺乏針對性和探究能力等一大批問題。要解決這種問題，就要從源頭上尋找問題，找到問題所在，并通過反思來提高，提高課堂訓(xùn)練的效果。

1利用信息化資源，創(chuàng)新課堂練習(xí)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，模式化的教學(xué)訓(xùn)練往往是單調(diào)的，很難調(diào)動起他們的思考能力，也很難激起他們的求知欲。而信息技術(shù)則可以透過多種媒體，以立體的方式展現(xiàn)數(shù)理資訊，讓同學(xué)產(chǎn)生多重的感官刺激，讓他們將自己代入到思維中去。在信息技術(shù)和基礎(chǔ)教育緊密融合的今天，教師要不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)，把信息化和實訓(xùn)相融合，不斷地進行新的訓(xùn)練。

教師要充分運用信息技術(shù)進行教學(xué)基本功培訓(xùn)。以“認(rèn)識圖形”為實例，老師要對各種不同的立體圖進行詳細(xì)的制作，并用卡通的方式，讓孩子們對基本的幾何學(xué)有一定的了解。然后以文字和錄像的方式展示了衣柜、魔方、桶裝薯片盒、籃球等生活的三維圖像在教學(xué)中的運用。在教學(xué)過程中，老師要運用多媒體教學(xué)資源進行教學(xué)，通過對多種形式的不同形式的拼圖進行分析，并讓他們根據(jù)所選的不同類型的圖形進行快速回答。這種信息技術(shù)的教室培訓(xùn)充分發(fā)揮了感官刺激的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思考能力，并能提高他們的數(shù)學(xué)思考能力和靈活性。

教師可以利用信息化資源，開展小組實操訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一內(nèi)容時，教師可以搜集相關(guān)的信息化資源，給出多個主題的具體數(shù)據(jù)，如小學(xué)生的身高與體重數(shù)據(jù)、校園運動會參賽人數(shù)數(shù)據(jù)、小學(xué)生使用手機時長數(shù)據(jù)等。進而要求學(xué)生自由分組，選擇感興趣的主題，開展全面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分類與整理。教師要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)切入點，制定科學(xué)的數(shù)據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn)，并要求學(xué)生分析數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系與規(guī)律，鼓勵各個小組匯報課堂訓(xùn)練的成果。最后，教師要進行梳理、總結(jié)、歸納、整理數(shù)據(jù)的技巧與方法。這樣的作業(yè)有利于促進學(xué)生之間的交流協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科技巧開展動手實踐，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的實操技能。

教師可以利用信息化資源開展課堂閱讀訓(xùn)練。教師根據(jù)課程內(nèi)容，收集相關(guān)的數(shù)學(xué)文化與課外知識，并要求學(xué)生進行課堂閱讀，設(shè)置合理的問答訓(xùn)練。從而通過趣味化的課外內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的求知欲，進一步開拓學(xué)生的精神世界。在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“圓”這一內(nèi)容時，教師拓展關(guān)于圓周率的課外知識，展示圓周率的發(fā)展過程，詳細(xì)地介紹阿基米德、劉徽、祖沖之三種計算圓周率的方法。教師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，進而提問：“通過閱讀，你們發(fā)現(xiàn)圓周率的本質(zhì)是什么？圓周率有什么特點呢？阿基米德、劉徽、祖沖之這三個的計算方法有什么共通之處？”這樣遞進式的提問不僅有利于調(diào)動學(xué)生的求知欲與探究欲，還有利于增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性與廣泛性。

2明確功能目標(biāo)，提升課堂訓(xùn)練的針對性

課堂練習(xí)不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識，還具有新課導(dǎo)入、攻克教學(xué)重難點、專題總結(jié)等功能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的過程中，教師首先要明確功能目標(biāo)，加強課堂訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接。進而對癥下藥，有的放矢地設(shè)計課堂訓(xùn)練的內(nèi)容與形式，將課堂訓(xùn)練深入滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，最大化地發(fā)揮課堂訓(xùn)練的教學(xué)作用。在新課導(dǎo)入的過程中，教師可以開展課堂訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”內(nèi)容時，教師可以進行課前復(fù)習(xí)訓(xùn)練。例如，教師可以采取默寫的形式，將學(xué)生分為四組，一組默寫數(shù)字1-25，一組默寫25-50，一組默寫數(shù)字50-75，一組默寫數(shù)字75-100。教師也可以采取填空的形式，隨機選出一位學(xué)生，要求其在黑板上填出55-63之間的數(shù)字。教師還可以創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)置數(shù)學(xué)問題：“今天體育課大家一起跳繩，小麗同學(xué)跳了50下，小明同學(xué)跳了66下，小軍同學(xué)跳了29下。請問誰跳得最多呢？”教師先通過多元化的課前訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速回憶100以內(nèi)的數(shù)字，再點明本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，更好地開展加減法的教學(xué)。

在重難點教學(xué)的過程中，教師可以開展課堂訓(xùn)練。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍采取“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生極度缺乏參與感與主動權(quán)，師生之間極度缺乏雙向交流。在這樣枯燥、低效的教學(xué)模式下，即使教師多次強調(diào)重難點，學(xué)生也難以深層次地理解知識，更無法將知識吸收內(nèi)化為自身能力。針對這個教學(xué)問題，教師應(yīng)通過師生協(xié)作的形式，開展課堂訓(xùn)練。教師首先要進行基礎(chǔ)的知識講解，再舉出一道經(jīng)典例題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，與學(xué)生共同解題，通過板書的形式寫出詳細(xì)的解題步驟。最后要求學(xué)生指出每個解題步驟分別應(yīng)用了哪些知識。這樣的課堂練習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生深入數(shù)學(xué)世界，自發(fā)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練中，幫助學(xué)生將知識重難點化繁為簡、逐一攻破。

在專題總結(jié)的過程中，教師可以開展課堂訓(xùn)練。教師要統(tǒng)籌考慮學(xué)生能力、課程內(nèi)容與教學(xué)目的，合理把握題目難度，開展課堂小測。以數(shù)與代數(shù)這一專題為例，教師應(yīng)按照難度，將小測題目劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、遷移訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。并將基礎(chǔ)訓(xùn)練題目的比重設(shè)置為50%，遷移訓(xùn)練題目的比重設(shè)置為30%，思維訓(xùn)練題目的比重設(shè)置為20%?；A(chǔ)訓(xùn)練主要考查學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識與計算能力，旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識;遷移訓(xùn)練主要考查學(xué)生的知識應(yīng)用能力，旨在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧;思維訓(xùn)練則應(yīng)設(shè)置復(fù)雜應(yīng)用題與奧數(shù)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考與探索。教師通過系統(tǒng)化的課堂訓(xùn)練，能快速了解教學(xué)的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力薄弱點，進而對癥下藥，有針對性地進行復(fù)習(xí)教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其能夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識體系。然而現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)卻存在許多的不足，無法淋漓盡致地發(fā)揮自身的教學(xué)作用。因此，教師必須深入分析教學(xué)弊端，深化改革意識，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的內(nèi)容與形式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，從多角度、多方位出發(fā)，推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]周玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計的策略[J].新課程，2020（13）：100-101.

[2]汪兆霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（07）：28-29.

[3]李寧寧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化[J].天津教育，2022（03）：64-66.

[4]范育純.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計方法及實踐研究[J].考試周刊，2022（03）：63-66.

[5]彭亮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的選擇原則及應(yīng)用實踐[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（20）：75-76.