鄭妤

摘要：中職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的具體專業(yè)人才，目的是讓學(xué)生能夠盡快并且順利就業(yè)。所以在英語教學(xué)方面與普通的基礎(chǔ)教育是有很多不同的。中職英語教師主要是從學(xué)生對于英語的聽、說、讀、寫的能力進行培訓(xùn)以及提升。但正是由于是在中職學(xué)校進行英語教學(xué)，有的教師以及學(xué)生就會對于英語這個學(xué)科產(chǎn)生認知上的偏差，對于英語并不會像專業(yè)學(xué)科那么重視，所以在教學(xué)方式以及教學(xué)質(zhì)量上就還有很大的提高空間。

關(guān)鍵詞：中職教育;英語教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言：21世紀是一個競爭的時代，也是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的時代，同樣是我國奮力發(fā)展的時代，不管是我國的經(jīng)濟實力、科學(xué)技術(shù)，還是教育的發(fā)展，都有明顯地提升。在這樣的時代背景下，我國和其他國家交流合作變得更多了，而這也就要求我國教育事業(yè)能夠輸送更多有建設(shè)性的全能人才。中職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地之一，肩負著人才輸送的重要使命，是要隨著時代發(fā)展而躍遷發(fā)展的。就中職院校學(xué)生的英語教學(xué)而言，不僅要求學(xué)生能說會寫，更要求學(xué)生在以后工作中能夠靈活多變地應(yīng)用英語進行交流，基于這樣的時代背景，中職院校的英語教學(xué)方法勢必需要創(chuàng)新，勢必要重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在學(xué)生不斷應(yīng)用英語的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀及原因探析

（一）中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀處于相對低效的狀態(tài)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被動化學(xué)習(xí)態(tài)度。這十分不利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展，更導(dǎo)致高職英語教師開展英語教學(xué)活動時“難上加難”。

（二）中職英語教學(xué)現(xiàn)狀原因

之所以會導(dǎo)致中職英語課堂教學(xué)存在上述現(xiàn)狀，原因主要包括三大方面：

（1）教師層面：大部分教師在開展英語教學(xué)時，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教師講得過多，過分重視提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，將英語教學(xué)更多地作為英語任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)體驗度不佳。同時教師為了讓學(xué)生們獲取更高的學(xué)習(xí)成績，所采取的教學(xué)方法、所選擇的教學(xué)內(nèi)容都相對單一，這導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)十分片面，學(xué)習(xí)有效性不高，英語教學(xué)帶有功利化色彩。

（2）學(xué)生層面：大部分中職學(xué)生沒有認識到英語學(xué)科的重要性，甚至存在“英語無用論”思想。這種錯誤思想嚴重阻礙著學(xué)生有效進行英語學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生忽略英語學(xué)習(xí)。這不利于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，也會導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)無效化。

（3）家長層面：大部分中職學(xué)生的家長對孩子的期望值很低，甚至有些家長根本不配合學(xué)校英語教學(xué)工作的開展，認為孩子只要學(xué)好專業(yè)技能就行。由于家長在家中的忽略與無視，直接削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有效性較差，英語教學(xué)實際開展受到阻礙。

二、中職英語有效教學(xué)具體對策

（一）深化教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新英語教育課程體系

創(chuàng)新的教育體系是人才培養(yǎng)的保障。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本需求出發(fā)，主要策略是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打造創(chuàng)新英語課程與專業(yè)英語課程高度融合的學(xué)習(xí)平臺。創(chuàng)新課程應(yīng)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)課程。學(xué)生可以選擇性地學(xué)習(xí)他們感興趣的課程并繼續(xù)深造。在豐富完善的課程中，學(xué)生可以選擇其中一門。選擇以“與魚同跳”的態(tài)度學(xué)習(xí)，不拘泥于思想。職業(yè)知識課程應(yīng)從以下五個方面入手：一是更新和修訂課程內(nèi)容，摒棄過時的教材，滿足企業(yè)發(fā)展，特別是了解未來發(fā)展需要的相關(guān)英語學(xué)習(xí)材料。國家和企業(yè)。滿足學(xué)生英語能力的需求，有針對性地開展英語教學(xué)活動，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有目的性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力;以“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，應(yīng)該讓學(xué)生縮小知識范圍，將思維應(yīng)用到自己的思維中;第三，摒棄以往的教學(xué)方式，將更多的高科技融入教學(xué)，以實現(xiàn)在線教學(xué)，在融合學(xué)習(xí)下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢，了解當(dāng)前世界各地活動的人才需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，發(fā)展學(xué)習(xí)動機;四是人才考核方式的改進，改變了以往筆試的人才。以學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實踐能力為主要考核指標(biāo)，范圍從以往的知識搜索到整體能力搜索，更側(cè)重于學(xué)生的整體素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力。

（二）探新教學(xué)方法，突出學(xué)生在課堂的主體性

一個好的課堂往往是以學(xué)生為主體的，在教學(xué)活動的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是注入式傳授，即知識由老師傳遞給學(xué)生，十分重視作業(yè)，練習(xí)等?，F(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)如此死板，現(xiàn)代高質(zhì)量教學(xué)要培養(yǎng)的是全面性的人才，要培養(yǎng)具有自我更新知識能力的學(xué)習(xí)者，這就要求教師改革教學(xué)方法和探索提高教學(xué)質(zhì)量的方式。英語教學(xué)工作者可以秉持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為中心，研究為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)”的教學(xué)思想進行課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)有利于張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，促進教學(xué)目標(biāo)的有效完成，提高學(xué)生進行英語的興趣和能力，激發(fā)學(xué)生進行交流討論和人際溝通的熱情，在與同學(xué)的交流與互動中掌握英語基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技巧，促進英語總體素質(zhì)的提升。

（三）開展多元活動，發(fā)展英語能力

中職英語教師要想優(yōu)化英語教學(xué)，就要改變一成不變的英語課堂，要注意開展豐富多彩的活動，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時給學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在活動參與中實現(xiàn)自身英語能力的有效提升。

這里所說的多元活動包括競賽活動以及其他活動。

競賽活動主要是指中職學(xué)校開展的英語情景劇大賽、講故事比賽以及英文歌比賽、英語辯論賽等多種趣味活動，這些活動d趣味色彩高于競賽色彩，能夠讓每個學(xué)生參與其中，對發(fā)展學(xué)生的英語能力/優(yōu)化中職英語課堂英語教學(xué)也有著重要作用。

結(jié)語：正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。中職英語教學(xué)改革實際上也經(jīng)歷著“漫漫其修遠”，但只要目標(biāo)正確、方法得當(dāng)，中職英語教師定能沖破教學(xué)阻礙，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。本文從教學(xué)的多個環(huán)節(jié)論述了提高中職英語課堂教學(xué)有效性的具體措施，具有實踐價值。中職英語教師若能夠在教學(xué)實踐中有效應(yīng)用，定能實現(xiàn)英語教學(xué)優(yōu)化，實現(xiàn)精彩英語課堂打造。

參考文獻：

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