王凱華

摘要：以成果導(dǎo)向的促學(xué)評(píng)價(jià)理論強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重要性、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，在課程教學(xué)中應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)做好具體的設(shè)計(jì)。高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)施過(guò)程中基于成果導(dǎo)向的促學(xué)評(píng)價(jià)要從課程思政角度出發(fā)優(yōu)化評(píng)價(jià)方案，提升課程評(píng)價(jià)的質(zhì)量助力課程思政的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;促學(xué)評(píng)價(jià);高職英語(yǔ);課程思政

前言：促學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生、老師和同伴之間日常實(shí)踐的一部分，尋找、反思并回應(yīng)從對(duì)話、展示以及觀察中得到的信息，用來(lái)促進(jìn)正在進(jìn)行中的學(xué)習(xí)，其目的是幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)信息來(lái)決定今后教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)決策者，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量，高職英語(yǔ)課程思政中實(shí)施促學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)方案提出了新的要求，在實(shí)施過(guò)程中要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做好課程教學(xué)優(yōu)化工作[1]。

一、高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)促學(xué)評(píng)價(jià)改革的必要性

課程思政實(shí)施以來(lái)高職英語(yǔ)課程積極從思政角度出發(fā)開(kāi)展課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施過(guò)程中有效滲透思政教育的內(nèi)容、思想，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極的作用，但在實(shí)施過(guò)程中傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿足課程思政的實(shí)施需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化工作。以成果為導(dǎo)向的促學(xué)評(píng)價(jià)方案在實(shí)施過(guò)程中符合課程思政的理念，符合高職英語(yǔ)教學(xué)的方案，在促學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中以成果為導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程思政中思政課程實(shí)施的效果，在具體落實(shí)過(guò)程中不斷提升課程思政的政策性和實(shí)效性，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了積極作用[2]。從社會(huì)發(fā)展來(lái)看符合社會(huì)對(duì)高職生的學(xué)習(xí)需要，主要體現(xiàn)在價(jià)值觀的認(rèn)同方面，從課程改革來(lái)看符合評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和學(xué)生全面發(fā)展的要求。

二、基于成果導(dǎo)向的促學(xué)評(píng)價(jià)理論在高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)中的改革與實(shí)踐策略

（一）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能力

高職英語(yǔ)課程思政實(shí)施過(guò)程中通過(guò)以成果為導(dǎo)向的促學(xué)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐可以進(jìn)一步明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)看，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案基本是以學(xué)生知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力為主的評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、思路和模式都較為固定但在課程思政的體系下，除了常規(guī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)以外還需要強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀塑造的重要性，通過(guò)明確目標(biāo)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)以知識(shí)目標(biāo)為主，如本節(jié)課需要學(xué)生掌握單詞、句式、語(yǔ)法等內(nèi)容，但在課程思政的體系下課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)要進(jìn)一步的深化，除了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以外還應(yīng)增加價(jià)值觀的目標(biāo)，如學(xué)習(xí)了本節(jié)課讓學(xué)生樹(shù)立起了什么樣的學(xué)習(xí)觀念，尊重文化差異等，通過(guò)明確評(píng)價(jià)目標(biāo)的方式提升學(xué)生能力并落實(shí)課程思政的要求[3]。教師在課程指導(dǎo)過(guò)程中的評(píng)價(jià)要從每一個(gè)具體的章節(jié)內(nèi)容入手，基于課程思政的思路下開(kāi)展價(jià)值觀塑造的設(shè)計(jì)和分析工作，在塑造的基礎(chǔ)上完成價(jià)值觀目標(biāo)的確立，進(jìn)一步提升課程教學(xué)的效果。此外，價(jià)值觀的目標(biāo)明確以后要突出評(píng)價(jià)的目標(biāo)和課程思政的關(guān)系，在具體的實(shí)施過(guò)程中落實(shí)課程思政的價(jià)值和內(nèi)容，積極做好課程思政目標(biāo)引導(dǎo)，落實(shí)思政教育成果。

（二）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，注重思政引導(dǎo)

以成果為導(dǎo)向的促學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)方式方面強(qiáng)調(diào)了成果和思政的引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中除了流程性的評(píng)價(jià)，如課前評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)等以外還強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的內(nèi)容，明確課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以學(xué)生品改進(jìn)的方式展開(kāi)評(píng)價(jià)而不是單純停留在流程上，體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和方案。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，注重思政引導(dǎo)是指在課程思政實(shí)施過(guò)程中高職英語(yǔ)以成果為導(dǎo)向的促學(xué)評(píng)價(jià)要從成果角度出發(fā)創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式，每一個(gè)評(píng)價(jià)都要貼近高職英語(yǔ)課程思政的實(shí)施效果同時(shí)體現(xiàn)課程思政成果的導(dǎo)向，如在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師可以采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方案：自我評(píng)價(jià)主要是學(xué)生在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的一種評(píng)價(jià)方案，通過(guò)自我評(píng)價(jià)評(píng)估自身學(xué)習(xí)獲得的感受包括能力、技能成長(zhǎng)和價(jià)值觀;小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)同樣如此，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中通過(guò)小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的方式在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技能成長(zhǎng)和價(jià)值觀方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和落實(shí)課程思政的要求。

（三）堅(jiān)持成果導(dǎo)向，促進(jìn)課程思政

堅(jiān)持成果導(dǎo)向促進(jìn)課程思政是高職英語(yǔ)開(kāi)展促學(xué)評(píng)價(jià)的重要思路。成果導(dǎo)向的核心在于評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中要貫穿于學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中突出評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性和發(fā)展性，在具體實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)課程思政的價(jià)值。

以成果導(dǎo)向促進(jìn)課程思政符合高職英語(yǔ)教學(xué)的要求。教師在課程思政實(shí)施過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生以成果的方式展示自身學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，如學(xué)習(xí)了關(guān)于文化差異的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一份英文本的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告可以是學(xué)生獨(dú)立完成也可以是小組共同完成，在報(bào)告中要求學(xué)生詳細(xì)寫(xiě)出自己對(duì)文化差異的了解以及將課本中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生以調(diào)查報(bào)告的方式完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)。除了調(diào)查報(bào)告，以成果為導(dǎo)向落實(shí)課程思政的方式還有很多，如課程的討論、辯論、各類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)、課堂學(xué)生講課、微課等方式，在具體的成果選擇方面還與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相吻合，在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中落實(shí)課程教學(xué)的目標(biāo)，提升課程思政的教育效果。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

完善評(píng)價(jià)體系優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容是基于成果導(dǎo)向的促學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施思路。高中英語(yǔ)課程思政實(shí)施過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系的方案可以進(jìn)一步明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在評(píng)價(jià)指導(dǎo)過(guò)程中做好課程思政導(dǎo)向的內(nèi)容，真正將思政納入到課程評(píng)價(jià)并確保課程思政得到順利的實(shí)施。完善評(píng)價(jià)體系是促學(xué)評(píng)價(jià)理論的重要思路，也是基于成果導(dǎo)向的重要實(shí)施思路。高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)一般是以學(xué)生考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分來(lái)組成，這種組成方式?jīng)Q定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)都有考核但在實(shí)際過(guò)程中這兩種的考核評(píng)價(jià)方式效果并不理想。課程思政的背景下，教師開(kāi)展課程教學(xué)的評(píng)價(jià)要完善評(píng)價(jià)的體系，要求教師不僅要著力于期末考評(píng)和學(xué)生的出勤等日常考評(píng)還要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐等內(nèi)容納入其中，如高職英語(yǔ)教學(xué)中組織了英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，參與競(jìng)賽的學(xué)生都應(yīng)該得到評(píng)價(jià)且將其納入到考核體系當(dāng)中，通過(guò)完善體系的方式促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的廣泛參與，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。完善評(píng)價(jià)體系對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，在課程思政實(shí)施過(guò)程中教師要貼近學(xué)生實(shí)際開(kāi)展成果導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的提升。

總結(jié)：基于成果導(dǎo)向開(kāi)展的促學(xué)評(píng)價(jià)要從高職英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，做好課程思政的具體落實(shí)和指導(dǎo)，在發(fā)展的過(guò)程中不斷探索符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，不斷完善評(píng)價(jià)體系和成果導(dǎo)向，落實(shí)課程思政的要求，提升思政在高職英語(yǔ)落實(shí)的具體效果。

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