淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略

孫建淑

摘要：將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，如此便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生了解作者其他文學(xué)作品的欲望，甚至可能產(chǎn)生對(duì)作者歷史背景的探究欲，而在這一過(guò)程中，學(xué)生便加入到傳承傳統(tǒng)文化的行列之中，同時(shí)也能有效提高了其文化水平。本文立足于高中語(yǔ)文教學(xué)角度，分析了高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué)

引言：最近幾年，教育部、學(xué)校和家長(zhǎng)均對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶給學(xué)生的積極影響有了深刻認(rèn)識(shí)。而在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)還能夠使其體會(huì)到傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏的魅力，并在此過(guò)程中形成正確的品格與意志。因此，教育部門(mén)和學(xué)校均積極革新了語(yǔ)文教學(xué)，密切融合了語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化滲透意義

首先，將傳統(tǒng)文化滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，確保學(xué)生可以充分吸收謙恭禮讓?xiě)B(tài)度、愛(ài)國(guó)主義精神等積極向上的三觀內(nèi)涵，借助傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，將傳統(tǒng)文化滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)極為有利。比如，語(yǔ)文教師在對(duì)傳統(tǒng)文化予以滲透時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地了解文章內(nèi)容，在這一過(guò)程中深挖文人、歷史與情愫，給予學(xué)生幫助，使其在人文故事中充分掌握相關(guān)知識(shí)。

二、傳統(tǒng)文化滲透策略

1.有效發(fā)掘，傳遞傳統(tǒng)文化元素

高中語(yǔ)文教材中有太多有關(guān)傳統(tǒng)文化的作品，就是在現(xiàn)代作品中也包含很多的傳統(tǒng)文化元素，但是在應(yīng)試教育時(shí)期，教師不太關(guān)注傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)涵，更加傾向于傳授學(xué)生考試范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，忽視了傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師要能借助語(yǔ)文學(xué)科中的有益教育素材，尤其是傳統(tǒng)文化內(nèi)容來(lái)開(kāi)展素質(zhì)教育。在高中語(yǔ)文教材中，有的傳統(tǒng)文化內(nèi)容是顯而易見(jiàn)的，但是有很多傳統(tǒng)文化元素比較分散，甚至比較隱晦，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候善于發(fā)掘，并及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。

例如《中國(guó)建筑的特征》這篇課文，暫且不談梁思成先生用詞的唯美、精妙，有很多中國(guó)古代用語(yǔ)習(xí)慣，單說(shuō)這篇文章的內(nèi)容，將中國(guó)建筑傳統(tǒng)文化表現(xiàn)得淋漓盡致。但是通讀全文，首先的感觸是梁思成對(duì)中國(guó)建筑認(rèn)知的全面，對(duì)中國(guó)建筑歷史的如數(shù)家珍，充滿了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。為此，我在講學(xué)過(guò)程中，會(huì)將梁思成先生有關(guān)傳統(tǒng)文化的描述提煉出來(lái)，并剖析給學(xué)生。如先生說(shuō)道“通常均取左右均齊之絕對(duì)整齊對(duì)稱之布局”。我在課堂教學(xué)中，不斷發(fā)掘傳統(tǒng)文化元素，以此培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化元素發(fā)掘能力。

2.以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

第一，充分使用學(xué)校各種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要以學(xué)生為中心，制訂一些讀書(shū)計(jì)劃，課余到學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，還可以播放一些傳統(tǒng)的電影、詩(shī)詞朗誦等。《紅高粱》《黃河謠》《英雄》等教育性的影片，都可以滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素。司馬遷《鴻門(mén)宴》中的座席禮儀，李密《陳情表》中的孝道美德等都可以將傳統(tǒng)文化的影子深深地根植于學(xué)生的心目中。

第二，成立帶有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化色彩的學(xué)生社團(tuán)。一般情況下，學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)都是一些興趣一樣的人聚集到一起，將自己的愛(ài)好不斷深化和發(fā)揚(yáng)出去，擴(kuò)大交流和互動(dòng)。社團(tuán)中也會(huì)經(jīng)常遇到一些合適的語(yǔ)文劇本，還可以以此為基礎(chǔ)，將各個(gè)學(xué)科組合到一起，以劇本的方式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，《雷雨》是一部比較優(yōu)秀的劇本，將文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等有機(jī)結(jié)合，以舞臺(tái)藝術(shù)的方式呈現(xiàn)，不僅反映了生活，還揭露了社會(huì)的矛盾問(wèn)題。戲劇表演活動(dòng)的展示方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生為了表現(xiàn)，更加深入地研究其中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正的人物和文本解讀。

第三，重視課外積累，延伸學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視野。冰凍三尺，非一日之寒。對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)并非一朝一夕就可以完成的，需要在現(xiàn)實(shí)的生活中不斷積累。例如，在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》、白居易的《琵琶行》時(shí)，教師可以結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典文化，不斷充實(shí)自己?！吨袊?guó)詩(shī)歌史話I中國(guó)散文史話》等都是對(duì)人物背景比較細(xì)化的書(shū)。這些書(shū)都利于此方面的積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累。

3.有效實(shí)踐，踐行傳統(tǒng)文化要求

學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不僅是為了提升自己的文學(xué)知識(shí)水平，更是為了內(nèi)化于心、外化于行，讓傳統(tǒng)文化引導(dǎo)自己的所行、所思、所為，這樣才能將傳統(tǒng)文化的價(jià)值凸顯出來(lái)。高中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力及所傳授的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與外延，感受其中的力量，從而使自己成長(zhǎng)為一位品德高尚、舉止優(yōu)雅、充滿正能量的時(shí)代青年。

高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，從活動(dòng)主題的選定，到活動(dòng)方案的確定，再到活動(dòng)過(guò)程的推進(jìn)，都要發(fā)揮好學(xué)生的主人翁角色，讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的推動(dòng)者、踐行者和受益者。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，另一方面也可以讓學(xué)生充分應(yīng)用自己的所思所獲，并且能有效踐行，以實(shí)現(xiàn)更有力的成長(zhǎng)。

結(jié)論：總的來(lái)說(shuō)，也是歷史文化的有形體現(xiàn)，包括豐富的展示方式?？梢詳U(kuò)大和深化教學(xué)內(nèi)容，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂探究。在具體突破中，教師需要關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教育的滲透，確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮良好作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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