林國景

摘要：隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，國家發(fā)展對于人才就有了新的要求，隨之影響的是教學理念的更新，對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，這也為語文讀寫結合教學指明了方向。如何在初中語文讀寫教學中提升學生的學科核心素養(yǎng)，成為了提高發(fā)展初中語文教學的關鍵問題，本文嘗試找到可行的教學方法。

關鍵詞：語文核心素養(yǎng);初中語文;讀寫結合教學

前言：評價一個學生的語言能力，我們往往是從聽、說、讀、寫四個方面去綜合評價。在此著重探討“讀”與“寫”，并不是說“聽”和“說”就不重要了，而是“讀”和“寫”更便于確定教學標準，并且他們也能夠在一定程度上體現(xiàn)“聽”和“說”的能力。由此可見閱讀和寫作在語文教學中的重要性。那么，以下圍繞語文核心素養(yǎng)對初中語文讀寫結合教學的指導進行相關討論。

一、教師要更新語文讀寫結合教學觀

首先，語文教師要從思想上認識到語文核心素養(yǎng)對于指導讀寫結合教學的重要意義，要理解語文核心素養(yǎng)這一教學理念，只有合理更新教學觀才能使其在實際教學中得以更好的實施。

具體來說，想要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，想要更新語文讀寫結合的教學觀念的話，教師在面對不同的教育目標和教學任務時就要采取不同的方法。比如，學生僅僅依靠自己的能力來進行讀寫訓練成效是微小的，這就離不開教師的引導;而培養(yǎng)學生的語文組織能力，就需要讓他們在語文學習活動中多多練習，需要讀寫結合教學的介入。

在語文學習的小組討論活動中，教師要鼓勵學生們大膽地表達自己的看法，教師對其加以點撥，將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來。我們要盡可能充分將學生們的各種感官調(diào)動起來，增強語言對他們情感的沖擊力，也是增強他們對于語言的感受力。將多媒體技術引入到課堂輔助教學，積極組織開展形式豐富的語文讀寫結合教學活動，這些都有助于培養(yǎng)和提高學生讀寫結合能力。我們常說的“教無定法”，這一點尤其適用于描述語文教學，因為語文教學本身就是基于閱讀來開展的。怎樣才能夠把文章寫好？這就是在多讀好文章的基礎上，從中感受、領悟，語文教學活動的開展是基于學生的學習基礎和學習特點來進行的，只有采用適合于學生的讀寫結合教學方法，才能夠使他們的讀寫結合能力得到培養(yǎng)，進而提升他們的語文核心素養(yǎng)。

二、學生要更新語文讀寫結合學習觀

我們在開展語文讀寫結合活動時，所應該持有的態(tài)度是開放包容加靈活變通的，只有這樣子方能真正做到“以讀促寫”、“以寫促讀”。語文核心素養(yǎng)指導下的讀寫結合教學活動的特點之一在于設定特殊的生活場景，這個場景最好是學生自主來設定的，并且將讀寫結合的相關知識運用到這個場景中。即，將所學的知識實際運用于真實的場景中，是有助于讀寫結合能力的延展的。

比如，由老師設置話題：“北京冬奧會開幕，其中有我們中國的展館，請你試想一下中國展館里面可以作何設計，請你試做一段解說，介紹給前來參觀的世界各地的朋友”，這就是一個開放性的語言活動話題，其中就包含了對學生讀寫結合知識的運用。那么，學生從實際場景出發(fā)，自然而然地將自己所具備的讀寫知識有效調(diào)動起來以完成解說的任務，這種場景化的開放的話題能夠讓學生體會到讀寫結合學習的實際意義，幫助他們更熟練的掌握讀寫能力。類似這樣的，重視實際生活運用的讀寫結合試練話題不僅能夠鍛煉學生的語言組織能力，還能夠有效的激發(fā)學生對語文學習的主動性和積極性，讓他們逐漸形成言語的自覺，能夠自主運用閱讀的文字，自主表達看法和態(tài)度。

語文核心素養(yǎng)指導下的初中語文讀寫結合教學，要以對讀寫知識的運用，對讀寫知識進行遷移和重新構建來解決問題為目的，充分發(fā)揮學生語文讀寫結合的能力并且使學生的這一能力逐步穩(wěn)定下來，形成持久性的一種品格。老師如何在這一過程中起到有效引導很關鍵。我們在引導學生更新讀寫結合學習管理的時候，應該為學生構建出相對適宜的問題情境，并且積極組織安排學生之間進行交流與合作學習，幫助他們形成以語文核心素養(yǎng)為本位的讀寫結合學習觀。

三、真正實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)本位下的讀寫結合教學

1.重視讀寫結合教學

閱讀活動的目的是為了了解他人的寫作意圖及所要表達的思想內(nèi)涵。初中閱讀教學的目標是為了從了解和欣賞優(yōu)秀作品，積累更豐富的寫作素材以及寫作技能，為內(nèi)化閱讀做準備。所以，在語文教學活動中，我們要重視和加強閱讀與寫作之間的良性互動。也就是說，語文老師在教授學生知識技巧的同時，也要重視學生在學習過程中的情感體驗，重視對學生有關情感方面的培養(yǎng)。那么，初中語文學習才會符合學科核心素養(yǎng)的要求，才能夠使學生的語文讀寫結合能力真正得到提高，從而形成良好的語文素養(yǎng)。

2.尋求讀寫有機結合的訓練方法

在初中語文教學中，要使語文教學真正做到讀寫結合一體化，我們必須從其“內(nèi)容”與“形式”兩個方面去思考。首先從“內(nèi)容”方面說，顧名思義就是從讀寫結合的內(nèi)涵上出發(fā)，老師要想提升學生對知識的掌握水平，使他們對課文有更深刻的理解，老師就必須更深層次的研究教材課本;另一方面就是“形式”，從讀寫結合的形式來看，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結一些好的語文學習方法和技巧，把他們拿出來開展學習，用以借鑒之用，引導學生把它們跟自己的寫作過程如何進行取舍有機的結合起來。

3.寫作要吸收閱讀的內(nèi)容

初中生在進行寫作時，所用到的寫作題材有一部分還是基于自己的親身感受或者是根據(jù)自己的興趣愛好或者是通過自己細心觀察后獲得的。而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)就是要求學生在讀寫結合的學習過程中有效地去感受寫作、了解自我，然后創(chuàng)作出具有自我獨立思想的作文，而不是寫出千篇一律的文章。在這個過程中老師所要做到的最關鍵的一步就是引導，帶領學生學習掌握好文章中的寫作方法，通過自己的消化理解后內(nèi)化形成自身的能力，而不是去照搬別人的寫作模式。

結語：綜上所述，在初中語文教學中，我們要明確學科核心素養(yǎng)與讀寫結合教學之間相互影響、相輔相成的關系。相信在語文核心素養(yǎng)的指導下，能夠探索出一條行之有效的語文讀寫結合教學之路，促進初中語文教學獲得更有效的長足發(fā)展。

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