童思瓊

摘要：一向以來，人們以為中職英語教師的語言知識能力要求不高，認為中職英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

關(guān)鍵詞：生活情景;英語課堂;師生關(guān)系

現(xiàn)代教育已不是完全由教師主宰課堂從而忽視學生的認知主體作用，而是充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正成為課堂的主人。在課堂應重視學生的主體地位，鼓勵他們積極參與，主動思考，探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，使其在教師的指導下，培養(yǎng)學習能力，養(yǎng)成良好的思維方式。學生從過去的“接受式學習”轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇抡J真思考、主動積極的“自主式學習”。為更好促進學生的全面發(fā)展，適應新課標下學習方式的轉(zhuǎn)變，我認為中職英語的教學應從以下幾方面提起注意：

一、激發(fā)興趣

激發(fā)興趣是指教師在帶領(lǐng)學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的潛在動力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每詞，每句而興奮、激動。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習，學習不是一種負擔。對于剛接觸英語不深的學生我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。例如，唱唱英文兒歌，做做英文游戲這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。在學習一段時間后，老師可根據(jù)學生的特點編一些有趣的童話情境劇讓他們大膽的去展示----大膽設置你的課堂，帶來更多的驚喜，讓學生在你的課堂上充分展現(xiàn)自我，鼓勵，不斷的鼓勵，讓學生們愛上你的課。用你詼諧幽默的語言隨時表達你要說的話、用神筆馬良的神筆隨時畫出他們想要看的東西，用你動聽的歌聲隨時和學生互動交流，用你活潑趣味的動作為他們現(xiàn)場做做示范。用現(xiàn)代化的教學手段呈現(xiàn)一個又一個精彩。讓你的課不僅僅是讓學生學幾個英語單詞，更重要的是學生的綜合能力得到了體現(xiàn)，這些都是教師課堂隨機應變的能力。

二、創(chuàng)設廣泛的生活性情境

所謂“生活性情境”，就是貼近生活、日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的小場景、小片段。學習語言關(guān)鍵不在于“學會”而在于“會用”。所學知識的堆積成山并不代表真正實力的高低，一定場景下的準確對話的選擇、融會貫穿詞句巧妙運用的能力才是學習的最終目的。所以將學生帶入日常生活的環(huán)境里身臨其中，那么無需老師多語詞在句、句在章、章融境中的具體意思自然曉得。只要給予學生駕馭使用英語的空間，那他們會回饋你一個滿意的答案。例如;Mr Li： Excuse me， could you tell you the way to the Greet Wall of China ？ ? Stone： You can go to the bus stop，then take No.2. ? Mr Li ： Thank you very much . ?Stone： You are welcome. 類似于這樣的對話，在生活中隨處可見原形，3-4人結(jié)成一組進行自由對話練習。在練習過程中你會發(fā)現(xiàn)學生不僅僅限于這幾句話還加入了不少自己獨特的詞匯，豐富了對話內(nèi)容。在中職英語的學習中，這樣的生活性、實用性很強的知識占了很大比例，這就意味著創(chuàng)設廣泛的生活性情境是必要的不可缺少的。

三、構(gòu)建和諧、融洽師生關(guān)系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學目的至關(guān)緊要。中職生的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

四、隨機應變，適當刪除添補，提前推后

“書本是死的，人是活的”，所以我們教師在教授內(nèi)容時，可以適當?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說，在第一堂英語課上，我們不要急著要學生記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down.”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一課的單詞教學中就可以適當?shù)靥砑右恍┲竸游锏膯卧~?；蛘呖梢园严乱粏卧膯卧~提前來教，如“snake，rabbit，elephant”等等。還可以要求學生根據(jù)學過的單詞，自己編一個小故事，主題為“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只調(diào)皮的m<I>onkey</I>....”，鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞，自己編故事。要求學過的動物單詞必須用英語來說，有可能的話還可以開個“小小故事會”。

總之，在信息化時代的今天，我們應正視現(xiàn)實，認真分析現(xiàn)行中職英語教育教學中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的中職英語教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續(xù)性發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻：

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[2]情境教學法在中職英語課堂教學中的應用研究[J].張彥霄. 學周刊. 2021（09）

[3]在中職英語教學中提升學生思維品質(zhì)的策略探究[J].馮實瑋. 英語廣場. 2020（34）