王菊

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革也在持續(xù)推進(jìn)，國(guó)家提出減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和課后補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。在此政策之下，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力有了一定程度的減輕，不僅使學(xué)生獲得了更多的課后時(shí)間，也為學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力降低負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)時(shí)間被減少的情況下，教師就要在學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量上下功夫，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);雙減政策;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要有課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)兩部分組成，課后作業(yè)的完成有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)學(xué)習(xí)概念加深記憶和理解。隨著國(guó)家雙減政策的實(shí)施，課后的作業(yè)量被不斷壓縮，學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)被取消，這就要求教師要提高數(shù)學(xué)課后作業(yè)的質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題

1、作業(yè)題型的傳統(tǒng)

基于應(yīng)試教育的需要，學(xué)生的作業(yè)只局限于數(shù)學(xué)課本知識(shí)和考試的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于完成內(nèi)容和完成量都有硬性要求和規(guī)定，一方面在小學(xué)階段，學(xué)生的自覺(jué)性較差，繁雜枯燥的作業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的完成質(zhì)量下降，另一方面作業(yè)只是為了應(yīng)付考試而導(dǎo)致布置內(nèi)容過(guò)于淺顯，缺少創(chuàng)新性和趣味性。

2、作業(yè)的布置單一

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的多樣性決定了學(xué)習(xí)選擇的差異性。但很多教師在教學(xué)中為了追趕進(jìn)度只注重同步教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置都是統(tǒng)一的硬性要求。教師將作業(yè)講解形同于機(jī)械的數(shù)學(xué)題型訓(xùn)練，忽略了作業(yè)選擇的差異性，教學(xué)目的由培養(yǎng)獨(dú)立思考能力變成了在考試中獲取高分。

3、作業(yè)范圍的局限

隨著教育改革的發(fā)展，數(shù)學(xué)的課后教學(xué)得到了重視，但是對(duì)于作業(yè)布置的范圍選擇依然局限在一些數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也局限在口算訓(xùn)練上。學(xué)生沒(méi)能真正從中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高也依賴(lài)于數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，只有營(yíng)造好課后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，才能不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生自我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行持續(xù)性鞏固

小學(xué)階段，學(xué)生還未掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)技巧，小學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)要以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為核心，數(shù)學(xué)作業(yè)要加強(qiáng)錯(cuò)題的重復(fù)訓(xùn)練，錯(cuò)題分析的過(guò)程就是反思計(jì)算過(guò)程的階段。

教師優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主思考能力為目標(biāo)，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的時(shí)候，通常有加減乘除多種計(jì)算題型，這就要求學(xué)生不能盲目進(jìn)行計(jì)算，而是要首先分析思路，掌握計(jì)算的步驟和技巧。教師在作業(yè)的布置要求中，就要要求學(xué)生用筆勾畫(huà)出先計(jì)算的部分，讓學(xué)生形成先乘除再加減的計(jì)算順序，并在計(jì)算過(guò)程中進(jìn)行仔細(xì)計(jì)算。不管計(jì)算題型如何變換，學(xué)生只要掌握了計(jì)算的思路和技巧，就能夠靈活分析和解決。

2、對(duì)整體作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性布置

作業(yè)布置要綜合班級(jí)學(xué)生的平均水平，如果太難會(huì)讓較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，如果題型太簡(jiǎn)單會(huì)讓較強(qiáng)的學(xué)生得不到鍛煉。不能只是單一的布置現(xiàn)成的練習(xí)作業(yè)，而是在課后作業(yè)的布置中，通過(guò)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行作業(yè)的分層布置。

例如布置每日必練的計(jì)算題作為基礎(chǔ)鞏固，再布置相應(yīng)計(jì)算的應(yīng)用題作為技能提升，讓兩個(gè)層級(jí)的作業(yè)布置上既有聯(lián)系又有不同。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成離不開(kāi)思考，只有不斷在作業(yè)的完成中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能提高學(xué)生的自主思考能力。設(shè)計(jì)分層作業(yè)要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，敢于質(zhì)疑，不斷思考，認(rèn)真分析，合理解決。

3、對(duì)作業(yè)反饋進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)

教師要堅(jiān)持差異化教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，做到因材施教。教師一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在作業(yè)中提取和利用知識(shí)，也要學(xué)會(huì)在作業(yè)評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我反思。另一方面在小學(xué)階段，部分學(xué)生的自覺(jué)性不強(qiáng)，所以要著力于提高學(xué)生的錯(cuò)題鞏固能力。

例如針對(duì)數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生，即使其作業(yè)的完成質(zhì)量不高，但教師依然要給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)。針對(duì)中等水平的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其主動(dòng)去思考能力提升的題型，培養(yǎng)其收集錯(cuò)題的習(xí)慣，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維的范圍。針對(duì)數(shù)學(xué)能力較高的學(xué)生，教師要對(duì)其作業(yè)的完成進(jìn)行充分的肯定，不斷激勵(lì)學(xué)生深入研究題型背后的數(shù)學(xué)知識(shí)原理。針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的豐富性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課后積累能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在作業(yè)完成方法上，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅注重培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，也要注重對(duì)學(xué)生空間思維能力、計(jì)算能力、邏輯思維能力等多方面能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是起引導(dǎo)作用，所以在數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化布置方面上要更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。隨著“雙減”政策的逐漸實(shí)施，教師要積極響應(yīng)政策的號(hào)召，創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，重點(diǎn)提高課后作業(yè)布置的質(zhì)量而非數(shù)量，提高作業(yè)內(nèi)容的趣味性和實(shí)踐性，注重夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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