叩響創(chuàng)造的大門

夏雄軍 譚宇珍

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育越來(lái)越重視音樂對(duì)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)。即興編創(chuàng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要意義。本文從即興編創(chuàng)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)要點(diǎn)、意義入手，探討小學(xué)音樂課堂的即興編創(chuàng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;即興編創(chuàng);音樂創(chuàng)造

一、小學(xué)音樂課堂的即興編創(chuàng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育越來(lái)越重視音樂對(duì)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段。”[1]即興編創(chuàng)作為音樂創(chuàng)造的一個(gè)重要手段，區(qū)別于要經(jīng)過(guò)構(gòu)思、準(zhǔn)備、修改等步驟的音樂創(chuàng)作，特點(diǎn)是不用事先準(zhǔn)備，而是用已掌握的知識(shí)和現(xiàn)有材料即興進(jìn)行音樂編創(chuàng)，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引領(lǐng)學(xué)生打開創(chuàng)造的大門。下面作者將結(jié)合人教版的小學(xué)音樂教材內(nèi)容對(duì)即興編創(chuàng)的教學(xué)活動(dòng)以及即興編創(chuàng)的教學(xué)要點(diǎn)和意義進(jìn)行探討。

二、即興編創(chuàng)的教學(xué)活動(dòng)

（一）節(jié)奏的即興編創(chuàng)。節(jié)奏是音樂的基本要素之一，對(duì)節(jié)奏的感知是學(xué)習(xí)音樂很重要的一環(huán)。對(duì)節(jié)奏進(jìn)行即興編創(chuàng)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知，并且對(duì)于節(jié)奏變換的感受更加深刻。節(jié)奏的即興編創(chuàng)方法有節(jié)奏填充、節(jié)奏接龍、節(jié)奏問答等等。

對(duì)節(jié)奏的即興編創(chuàng)通常是在節(jié)奏學(xué)習(xí)之后，達(dá)到一個(gè)鞏固運(yùn)用的作用。例如在《開火車》一課中，就是將不同火車聲音的節(jié)奏設(shè)置成卡片的形式，比如：“嗚”、“咔嚓”、“嗚嗚”，先進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)，然后用拼卡片的形式進(jìn)行節(jié)奏的即興編創(chuàng)。學(xué)生們可以結(jié)合自己對(duì)火車聲音的想象，即興選取自己喜歡的節(jié)奏組合在一起，創(chuàng)造出火車開動(dòng)的聲音。

（二）旋律的即興編創(chuàng)。旋律是音樂的主要表現(xiàn)手段，由節(jié)奏和音高構(gòu)成。旋律編創(chuàng)相對(duì)于節(jié)奏編創(chuàng)更難，所以剛開始可以采用音高填空的方式來(lái)進(jìn)行即興的編創(chuàng)，例如在《小小作曲家》一課中，安排了既定的節(jié)奏，從“do、re、mi、sol、la”幾個(gè)音選擇進(jìn)行填充，學(xué)生可以根據(jù)他們對(duì)節(jié)奏的感受，即興將音填充進(jìn)去編創(chuàng)自己喜歡的旋律。在學(xué)生對(duì)節(jié)奏、音高有一定把握之后，便可以即興地進(jìn)行旋律問答、旋律即興加花、即興模仿等活動(dòng)，例如老師提供一個(gè)旋律的問句，學(xué)生即興給予不同旋律的回應(yīng);老師提供一個(gè)樂句，學(xué)生即興在旋律上加花。這些簡(jiǎn)單易上手的旋律即興編創(chuàng)不僅能讓學(xué)生很快的接受，著手實(shí)踐，也讓他們對(duì)旋律的感受更加深刻，領(lǐng)略到由于想法的不同或者情感的變化而創(chuàng)造出的多樣旋律的魅力。

（三）歌詞的即興編創(chuàng)。歌詞的即興編創(chuàng)是基于學(xué)生對(duì)音樂的感受以及對(duì)主題的把握，用語(yǔ)言進(jìn)行編創(chuàng)的活動(dòng)。在《每天》一課中，講述的是上學(xué)的一天，那么老師可以引導(dǎo)學(xué)生以自己的一天為主題來(lái)即興編創(chuàng)歌詞，如玩耍的一天、運(yùn)動(dòng)的一天等等，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷，即興編創(chuàng)歌詞;又例如在《哦，十分鐘》一課中，學(xué)生可以用原曲的旋律，根據(jù)自己的下課活動(dòng)即興進(jìn)行不同的歌詞編創(chuàng)。即興歌詞編創(chuàng)可以讓學(xué)生根據(jù)聽到的音樂，結(jié)合自身的感受進(jìn)行編創(chuàng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。相對(duì)于節(jié)奏和旋律來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)歌詞使用的語(yǔ)言是比較熟悉的。在歌詞編創(chuàng)這一過(guò)程中，一方面需要學(xué)生理解音樂的含義，另一方面要能自己組織語(yǔ)言。這既鍛煉了學(xué)生感受音樂的能力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。

（四）身體動(dòng)作的即興編創(chuàng)。身體動(dòng)作的即興編創(chuàng)，是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)所聽的音樂，結(jié)合自己對(duì)音樂主題、韻律、情緒、意境的理解，即興編創(chuàng)適合音樂的身體動(dòng)作，既可以是感受音樂的身體律動(dòng)，也可以是編創(chuàng)適合音樂的舞蹈動(dòng)作等等形式，增強(qiáng)音樂的感受力和表現(xiàn)力。在《動(dòng)物說(shuō)話》一課中，學(xué)生就可以根據(jù)各個(gè)動(dòng)物的形象，伴隨著音樂，即興編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。這不僅讓歌曲的表現(xiàn)形式變得更加豐富，也能讓學(xué)生通過(guò)身體的律動(dòng)加深對(duì)音樂的感受。

（五）音樂伴奏的即興編創(chuàng)。音樂伴奏的即興編創(chuàng)包括用人聲、樂器等聲音材料為歌曲伴奏來(lái)增加色彩，以及為音樂故事即興編配合適的音效、伴奏等等活動(dòng)。例如在《小羊過(guò)橋》一課中，學(xué)生就可以根據(jù)書上的圖畫故事，即興用人聲、打擊樂器或者其他發(fā)聲材料模仿流水聲、小羊吵架落水等等聲音，給故事配上背景音樂。音樂伴奏的即興編創(chuàng)不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，還能增加音樂的表現(xiàn)力。

三、即興編創(chuàng)的教學(xué)要點(diǎn)

（一）循序漸進(jìn)。即興編創(chuàng)需要學(xué)生自主創(chuàng)造、并且需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這個(gè)過(guò)程具有一定難度。所以即興編創(chuàng)的開展一定要循序漸進(jìn)，從易到難，設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同的學(xué)生因材施教。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際。聲音在生活中處處可見，比如大自然的風(fēng)聲、流水聲、各種動(dòng)物的聲音;日常生活的聲音，比如汽車開動(dòng)或鳴笛聲，街道的喧囂、教室里的讀書聲、操場(chǎng)上孩子們的打鬧聲，小到鐘表走動(dòng)的聲音等等。各種各樣的聲音充斥著我們的生活，在即興編創(chuàng)的時(shí)候，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想生活里的聲音，結(jié)合自己的生活實(shí)際，讓即興編創(chuàng)的材料“看的見，摸得著”，從而更愿意編創(chuàng)。

（三）及時(shí)反饋。即興編創(chuàng)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的途徑，在這個(gè)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也很重要。教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只局限于最后的結(jié)果評(píng)價(jià)，在創(chuàng)造過(guò)程中也應(yīng)該給予反饋。因?yàn)榧磁d編創(chuàng)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，具有一定難度。當(dāng)學(xué)生在編創(chuàng)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予啟發(fā)式的提示和引導(dǎo)。此外，鼓勵(lì)式的話語(yǔ)也能讓學(xué)生更加自信地進(jìn)行編創(chuàng)，大膽發(fā)散思維。

四、即興編創(chuàng)的意義

（一）深化知識(shí)的理解。進(jìn)行音樂的即興編創(chuàng)需要運(yùn)用音樂知識(shí)和技能，在這個(gè)過(guò)程中，既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固與檢驗(yàn)，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化理解。比如，旋律的即興編創(chuàng)就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍、音高、簡(jiǎn)單的作曲技巧等音樂知識(shí)技能的認(rèn)識(shí);身體動(dòng)作的即興編創(chuàng)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏、強(qiáng)弱、情緒等感知。即興編創(chuàng)不僅能讓學(xué)生把知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，并且加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。即興編創(chuàng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們鍛煉聯(lián)想和想象的能力。許多編創(chuàng)來(lái)自于學(xué)生們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自對(duì)生活的觀察和思考，學(xué)生需要發(fā)揮他們的想象，把這些和音樂相結(jié)合，進(jìn)行即興編創(chuàng)。并且由于音樂的“不確定性”，大家的即興編創(chuàng)各有特點(diǎn)，這樣的開放性也能讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到激發(fā)。除此之外，“即興”的特點(diǎn)也能很好的鍛煉學(xué)生迅速反應(yīng)的能力。

（三）增加學(xué)生興趣。在即興編創(chuàng)中，學(xué)生自己親身參與到音樂的創(chuàng)造過(guò)程中來(lái)，能增加他們的體驗(yàn)感，拉進(jìn)與音樂的距離?？粗约簞?chuàng)造的作品，學(xué)生也會(huì)有成就感。在即興編創(chuàng)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅更深刻地感受音樂，并且體驗(yàn)創(chuàng)造和表達(dá)的樂趣。這能增加學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

五、小結(jié)

即興編創(chuàng)以其“即興性”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠很快上手，迅速、靈活的進(jìn)行自己的編創(chuàng)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能加深學(xué)生對(duì)音樂的感知。即興編創(chuàng)是音樂創(chuàng)造的重要手段，學(xué)生們應(yīng)該要多多嘗試，積極地進(jìn)行即興編創(chuàng)，開啟自己的創(chuàng)造之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.

[2]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)組織編寫;王耀華，王安國(guó)，吳斌主編.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教改項(xiàng)目《“聞樂修德·融樂育人”——<中小學(xué)樂團(tuán)編配>課程思政建設(shè)與研究》，項(xiàng)目編號(hào)：（HNKCSZ-2020-0118）。

作者簡(jiǎn)介：夏雄軍，性別：男，出生年月：1968年7月，職稱：教授，研究方向：音樂教育學(xué)。

譚宇珍，性別：女，出生年月：1997年6月，學(xué)歷：研究生在讀，研究方向：音樂與舞蹈學(xué)。