楊勝菊

摘要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，現(xiàn)代化教學(xué)也在朝著素質(zhì)教育的方向靠攏，提高課堂教學(xué)的整體效率，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，也可以說是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是體現(xiàn)學(xué)生語文知識的綜合體。小學(xué)語文教師一定要認(rèn)識到寫作教學(xué)創(chuàng)新的重要性，不僅需要從教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)該不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)的方法，營造出輕松的寫作教學(xué)環(huán)境，充分地激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);創(chuàng)新方法

引言：

寫作是小學(xué)語文中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，寫作水平的高低可以直接表現(xiàn)出學(xué)生的語文水平，這足以說明高質(zhì)量的寫作教學(xué)很重要。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式雖說有一定的效果，但是還是存在很多的弊端，最關(guān)鍵的是不能滿足新課改的要求。由此可見，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的方法已經(jīng)迫在眉睫了，小學(xué)語文教師應(yīng)引起重視，要將新的教學(xué)理念和方式貫穿于寫作教學(xué)的始終，這樣才能更好地解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，開展有針對性的教學(xué)[1]。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要作用

針對目前的教學(xué)情況來說，寫作教學(xué)是大多數(shù)教師教學(xué)方式的縮影，完善寫作教學(xué)方式，不僅可以使語文教育質(zhì)量得到根本提升，還會(huì)為其他教學(xué)科目樹立標(biāo)桿，有助于建立更親密的關(guān)系，是生活、學(xué)習(xí)和工作的關(guān)鍵。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。培養(yǎng)小學(xué)語文寫作能力，能為學(xué)生以后研究各種學(xué)科奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，寫作和生活密不可分，在豐富學(xué)生范文句式寫作能力的同時(shí)，還要使學(xué)生充分積累生活中的事例，并將其融入更加靈活的表達(dá)技巧，從而寫出更加貼合實(shí)際的文章。在學(xué)生語文考試科目中，作文項(xiàng)目在整個(gè)試卷分?jǐn)?shù)中的占比重大[2]。因此，小學(xué)語文寫作教學(xué)具有重要意義。

就筆者工作多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)生的寫作情況并不樂觀。由于小學(xué)生在語文課上聽課注意力差，經(jīng)常開小差，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)水平。另外，許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中并沒有記筆記的習(xí)慣，由于沒有積累，以至于寫作的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)不知道寫什么，也不知道怎么寫的畫面，抓不住“文眼”寫得很空。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)高度重視，為學(xué)生提供正確的寫作指導(dǎo)，從一篇文章的開頭到結(jié)尾，到文章的主題，結(jié)構(gòu)草圖該如何在腦海中構(gòu)造等等，都應(yīng)該正確提出指導(dǎo)思想和意見。在寫作中，學(xué)生的真實(shí)情感并沒有表現(xiàn)出來，導(dǎo)致課堂上對習(xí)作的興趣越來越少，師生之間嚴(yán)重缺乏溝通，學(xué)生越來越不愿意上寫作課。同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)的意義在于使語文教師更貼近學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的感情，激發(fā)學(xué)生積極參與寫作的興趣，充分揭示學(xué)生的個(gè)性特征，從而大大提高他們的創(chuàng)新能力和水平。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新探討

（一）多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

教師在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去想象，自由創(chuàng)作，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。目前，很多教師在寫作教學(xué)時(shí)還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式的方式，這種方式不僅限制了學(xué)生的想象，而且很容易形成思維定式，會(huì)阻礙到學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，作文內(nèi)容就會(huì)顯得很死板，沒有新意。教師在教學(xué)時(shí)要善于用啟發(fā)式的方式，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地去想象，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。在教學(xué)的過程中要盡量設(shè)計(jì)一些具有想象力的場景，讓學(xué)生去思考[3]。

以“假如給我三天光明”為題材來進(jìn)行寫作，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考“如果只有三天的光明時(shí)間你會(huì)做什么”，以此來引發(fā)學(xué)生的思考。要鼓勵(lì)學(xué)生去打破客觀規(guī)律的束縛，去想象、去發(fā)揮，對于創(chuàng)新寫作內(nèi)容有很大的幫助。在條件允許的情況下，教師可以播放科幻動(dòng)畫片，不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生才能不斷開動(dòng)腦筋，通過自己的想象來寫出更多優(yōu)秀的作文。

（二）將中華文化融入寫作

教師要做好引導(dǎo)工作，將中華文化融入寫作教學(xué)，促使小學(xué)生成為中華文化傳承的重要力量。小學(xué)生具有愛動(dòng)、想象力豐富等共性，因此，加強(qiáng)學(xué)生寫作理念和政治教育，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，形成更加完美的性格。而詩詞文化作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，還要提高學(xué)生對詩詞文化的理解能力。

以《楓橋夜泊》為例，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，從而將抽象景物變得具體化、促使學(xué)生更好地傳承文化。語文的學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的主觀性，因此學(xué)生的成長培養(yǎng)也應(yīng)該從增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面著手。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該避免將知識講透徹，這樣學(xué)生會(huì)失去了探索的動(dòng)力，教師應(yīng)該避免灌輸知識，而是在教學(xué)的過程中，充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充滿著探索的樂趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)吸收賞析范文中的知識。

（三）開展作文評比，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

教師必須引入新的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以為學(xué)生組織作文比賽，通過互評找出學(xué)生作業(yè)中的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的加速進(jìn)步。

例如，在六年級的“心愿”的作業(yè)，學(xué)生的愿望不同，他們的寫作內(nèi)容也不同。有些學(xué)生不寫自己的愿望，有些學(xué)生使用許多修辭手法，使作品的多樣性非常適合學(xué)生的交叉和相互學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)。首先整理學(xué)生寫的作文，在評估過程中，教師應(yīng)指出一些評估內(nèi)容，評估內(nèi)容應(yīng)包括文章的重點(diǎn)和值得研究的領(lǐng)域，所有這些評估都必須記錄在紙上并儲存起來。學(xué)生競賽結(jié)束后，教師可以隨意點(diǎn)評多個(gè)學(xué)生參賽作品的內(nèi)容，并與所有學(xué)生分享，以起到激勵(lì)作用，從而幫助他們學(xué)習(xí)寫作，促進(jìn)自學(xué)。

結(jié)束語

總之，寫作是小學(xué)生提高語文閱讀水平的重要途徑。教師要適應(yīng)新時(shí)代的要求，以學(xué)生的實(shí)際情況為導(dǎo)向，制定適合自己發(fā)展的教學(xué)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、真誠表達(dá)、開拓創(chuàng)新，使實(shí)際寫作能力得到切實(shí)提高，這在短期內(nèi)能夠有效地提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳芳.小學(xué)作文教學(xué)如何突破與創(chuàng)新[J].作文成功之路，2020（22）：56.

[2]吳松.讓創(chuàng)新激發(fā)靈感，綻放寫作之花——淺析小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)[J].天津教育，2020（16）：145-146.

[3]李彩琴.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].新課程，2020（21）：147.