闡述提高小學語文閱讀教學效率的策略

賈靜

摘要：在當今時代，閱讀是每個人都要具備的基本素養(yǎng)。閱讀有助于提升學生的文學素養(yǎng)，促進學生對各種知識的吸收和理解，抒發(fā)自己內(nèi)心最為真實的情感。但在如今的小學語文課程教育中，教師常常局限于課本教材，單單的注重對文化知識的傳播，卻忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，而學生閱讀能力的缺失也會對其成績造成一定程度上的熏陶。因此，老師在教育教學里程中不僅僅需要講解知識，更要注重對學子閱讀能力的培育，引發(fā)學生的閱讀樂趣，養(yǎng)成其優(yōu)秀的閱讀習慣，從而提高教育教學的不斷進步。該文章就此問題展開研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀效率;方法;策略

引言：近兩年國家實行新課改政策，使人們對學生綜合能力的培養(yǎng)越發(fā)重視。在小學的語文教育歷程中，教師對學習者進行閱讀能力的培養(yǎng)能夠有用地促進學生語言歸納總結(jié)能力的進步，使學子在各個方面全面發(fā)展。因此，如何對提高小學語文閱讀效率的戰(zhàn)略的研究是不可缺少的，是極度有必要的。

一、目前小學語文閱讀中出現(xiàn)廣泛的問題

（一）大部分學生缺少對閱讀的興致

小學時代的小學生因為其本身的年齡問題，其自身不具備較高的自律性，不能夠很好地并長時間地集中注意力去進行閱讀，大部分時間的閱讀都具有必然的來自外面的壓力，比如：父母的催促，老師的監(jiān)督等等，在這種環(huán)境下的閱讀很難使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，氣氛沉悶，影響腦部思維能力的發(fā)散。

（二）教師的講解方式單一枯燥，缺乏變化

在教學里程中受到傳統(tǒng)教學方法的影響，較多側(cè)重于學子的考試成績，不注重閱讀能力的培育。簡單的一種教學模式會很易于使學生錯過對閱讀，對學習的再接再厲性。

（三）閱讀方法不恰當

目前小學生通常通過背誦的方法去學習語文，這種方法雖然能夠在短時間內(nèi)幫助學生形成一種短暫的記憶，但卻十分困難的起到永久性的作用，不利于學生的閱讀培養(yǎng)。單純的形式教育不能夠有用地促進小學生的語言運用能力，很可能會拔苗助長，起到反作用。

（四）忽視了語言訓練

學生們在學習過程中只是單純的通過記憶和背誦去學習有關(guān)知識點，卻在閱讀能力方面的訓練強度不夠，老師講課的缺少本色的內(nèi)容，過度看重記憶詞語、句子等。

二、為不斷提高小學語文閱讀效率提出解決的辦法

（一）激發(fā)學生的閱讀激情

積極的閱讀情緒是學生良好閱讀的基礎(chǔ)和條件。教師要挖空心思通過各種方式引發(fā)學生對閱讀的激情，使得他們在老師的引導下，踴躍積極向上地進行閱讀進修。小學生處于三觀形成的萌芽階段，不能夠很好的掌握自身的情緒，其內(nèi)心的情感需要教師持續(xù)的引導激發(fā)。在良好的氣氛中，眾多學子的閱讀情緒是積極主動的，向上的，是發(fā)自內(nèi)心最為主動的。在這種情緒下，學生的大腦思維能力能夠得到最充足的解放，以最集中的注意力全身心地投入到閱讀中。

（二）加強閱讀實踐

傳統(tǒng)的教學方式以老師“講述課本知識，提問學生問題，實操演練課本內(nèi)容”為主，學子處于一種被動吸收知識的境地中，一節(jié)課中大部分的時光都被老師的解讀、分析問題、講解課本、提出本章節(jié)疑問等環(huán)節(jié)所消耗，這種教學方式磨滅了學生的閱讀興趣，因此老師要做出改變，將更多的時光交給學生，加強閱讀實踐，讓學習者進行思考，增加閱讀，提高動筆頻率。讓學習者掌握主動權(quán)，加強對閱讀的認知體驗和理解，在閱讀中有所收獲，有所感想。

（三）與實際生活相連系讓學子獲得閱讀感悟轉(zhuǎn)變語言學習方法

通過北宋的方式雖然也能夠讓學生積累語言知識，但卻不能絕對的長進學習者的口語實踐的能力。所以在閱讀教學過程中，教師可以結(jié)合生活現(xiàn)實，在平常生活中查找教學資本常識。生活離不開口語化，讓學子的讀書感悟結(jié)合生活氣味，用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)語文學習的魅力，不斷加強對文章的解讀理解能力，閱讀應該是生動的，真實的。

（四）側(cè)重語言的訓練和積累

小學語文閱讀的基本點就是思維能力，而思維能力的提升與用語的鍛煉和積累息息相關(guān)。師長要將學子語言的訓練擺在第一位。語言的訓練，首先要做的就是讓學生理解如何用自己的話去形容和概括，其次要讓學子通過提升自身的思維品質(zhì)，不斷地從閱讀中得到常識。

（五）培養(yǎng)良好的閱讀總結(jié)敘述能力和清晰的邏輯思維能力

學習豐碩的課本知識，開闊眼界，是日常閱讀的主要目標之一，但絕對不是絕無僅有目標，比這更緊要的是越過閱讀教學來促進學子的智商，智商和能力的基本點是思想道德發(fā)展，閱讀能力的基本點更是思維模式的發(fā)展，讀書過程的主要心理活動是頭腦。因此，培養(yǎng)閱讀能力首先培養(yǎng)思維能力。由于小學的時候從小有著超過常人的想象力，雖然知識范圍較小，但頭腦靈活度高。小學生發(fā)展處于初級階段，想象力給小學生造成了不可磨滅的影響。小學生可能對閱讀文章的想象力比較夸張，老師對于這種情況應該做好充分的準備?？梢约ぐl(fā)學生的思維特性在日常的教育教學過程中，學生與老師之間相互激勵，使小學課堂充滿生機與活力有利于小學生培養(yǎng)良好的閱讀總結(jié)敘述能力和清晰的邏輯思維能力。

三、結(jié)束語

簡而言之，為提高小學語文閱讀效率需要老師的嚴格把控，需要小學生從小積累語文知識和經(jīng)典素材等多種方式，才能不斷地提升自身閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。在當前教育教學方面，老師以課本知識為主，為課外資料為輔展開新式教育教學。老師時常引導學子認識和了解文學常識，提升學生自己的文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，有利于學生在語文閱讀的時候茁壯成長。

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