自主探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

黎濤

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對于學(xué)生和教師在課堂上的地位有了明確的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的接受知識，使他們主觀能動性變得很差，在初中階段的學(xué)生思維活躍敏捷，而教師灌溉式的教學(xué)極大程度上局限住了他們自主探究意識的發(fā)展。因而本文就分析自主探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及探索其應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自主探究性學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)用分析

引言：學(xué)生學(xué)會自主探究問題對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的理解具有深刻的影響。同時在新課改的影響下，國家大力要求教師以學(xué)生為本，教師變成課堂的輔助者，因此，就要求教師合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與學(xué)生保持亦師亦友的良好關(guān)系，在友好和諧的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，不斷發(fā)散思維，擴展他們的主觀能動性，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)環(huán)境中來，能使教師更好地幫助提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

一、分析自主探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的現(xiàn)狀

①有些教師對于自主性探究認(rèn)為浪費時間，反而采用題海戰(zhàn)術(shù)，沉重的教學(xué)模式使得學(xué)生容易喪失對數(shù)學(xué)思考的興趣，教師過于重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了獲得知識的過程和培養(yǎng)他們的各方面發(fā)展能力，使得大部分學(xué)生思考意識淡薄，被動的接受知識，從而對于他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)的好處和應(yīng)用，并沒有一定的了解②對于初中的學(xué)生來說，他們由于年齡階段的原因，正處于青春發(fā)育期，他們還尚未有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動性，沒有形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)理論體系，學(xué)生過于依靠教師傳統(tǒng)教學(xué)，主觀能動性差。③在以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往受應(yīng)試教育的觀念過深，學(xué)生、家長、教師都以取得高分為目的，而忽視了自主探究性的學(xué)習(xí)，對于自主探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有資源上的補充，缺乏硬件設(shè)施。

二、探究自主探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)自由化的情景，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是對學(xué)生思維進行培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)知識有個系統(tǒng)化的概念，因而教師可以通過設(shè)置問題的方式，使得學(xué)生在不斷的疑問中增長見識，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自由寬松的教學(xué)情景，合理的對于教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，無論是對課本知識的掌握上，還是對于問題探究上，教師都要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，要有敢于獨立思考的意識，相對來說有一定難度的的問題和學(xué)生必須掌握的重點知識，教師可以著重設(shè)置疑問點，引導(dǎo)學(xué)生相互之間合作爭議問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑化的環(huán)境中不斷進行摸索，從而提高參與課堂的積極性。

比如說在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)《利用三角形全等測距離》時，教師在課堂開始時要進一步對全等三角形的概念和性質(zhì)對學(xué)生進行鞏固，能夠要求學(xué)生利用全等三角形將生活中的問題轉(zhuǎn)化為實際的數(shù)學(xué)問題并進行解決，學(xué)生對于數(shù)學(xué)中常見的過河問題可能更難進行理解，教師可以讓學(xué)生進行小組合作，先對問題進行理解，然后在知道題目的要求后，學(xué)生自主探究結(jié)果，教師巡視指導(dǎo)對于基礎(chǔ)性差的學(xué)生進行輔助，給予學(xué)生充分的時間，然后再請同學(xué)表述自己的解題過程，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，不論回答正確與否都是學(xué)生思考的結(jié)果，都值得教師表揚鼓勵，在自由化的情境中發(fā)散學(xué)生思維，有利于自主化探究學(xué)習(xí)的順利進行。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新思維，注重綜合分析

初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時可能會出現(xiàn)與教材內(nèi)容思想矛盾的地方，這是學(xué)生們獨立思考后的結(jié)果，因而，教師要保護學(xué)生的獨立探究結(jié)果，選擇在以教材為本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新學(xué)生的思維，能讓他們以多角度的方式來探究問題，結(jié)合生活中實際情況，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，教師可以創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)揮的平臺，讓學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)知識的解答過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

比如說在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)《游戲公平嗎》時，生活中處處有數(shù)學(xué)，教師可以結(jié)合生活實際設(shè)置問題，教師可以盡可能多的設(shè)置問題，通過概率的理論知識判斷事物是否合算并對規(guī)則的公平性進行判斷。教師可以讓學(xué)生相互進行討論，可以探討用不同的方式得到結(jié)果，如樹狀圖、列表法等，學(xué)生認(rèn)為不公平的要進行改正，在學(xué)生自主探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生多方面創(chuàng)新思維和合作學(xué)習(xí)的意識，解決生活中可能會出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和對生活知識的理解。

2.3采取合作教學(xué)，提高學(xué)生之間的互動性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，大多數(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識進行擴展延伸，學(xué)習(xí)起來難度跨越大，對于學(xué)生來說，教師的教學(xué)往往不能及時有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生個人探究能力也有一定的限度，并且教學(xué)時間短，內(nèi)容復(fù)雜的情況下，如果教師有意延長學(xué)生在課堂上的自主探究時間，勢必會耽誤教學(xué)進度，因而采用小組合作探究的方式可以有效的提升學(xué)生自信心和參與課堂的程度。

比如說在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)《軸對稱的性質(zhì)》時，教師可以按照學(xué)生的綜合實力進行分組，再利用多媒體信息技術(shù)向同學(xué)們展示軸對稱的圖形都有哪些？給學(xué)生不同的圖形組合，然后讓學(xué)生們判斷總結(jié)它們的共同性質(zhì)得出結(jié)論，最后，讓小組派代表上臺發(fā)言，學(xué)生可以進行分工合作，不同的圖形豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且使得每位學(xué)生積極的參與課堂，培養(yǎng)他們的自信心和探究能力。學(xué)生之間相互互動，取長補短，共同發(fā)展。

總結(jié)語：綜上所述：學(xué)生自主探究性活動和接受性活動是相對的，教師在教學(xué)中通過精心的設(shè)計和盡心的組織活動，讓學(xué)生發(fā)散思維，大膽的對所學(xué)知識進行探索、疑問、創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的問題意識和對于數(shù)學(xué)的整體觀念，以促使學(xué)生自主發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓健.自主探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2021，（23）：54-55.

[2]劉耀峰.自主探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021，（15）：67-68.