小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

劉曉清

摘要：在這種教學理念及教學環(huán)境下，學生猶如一臺學習機器，只能被動地按照教師的要求開展學習，也就是傳統(tǒng)意義上的“要我學”，這就使得學生的自主學習意識與能力得不到培養(yǎng)，感受不到數(shù)學學科的美好與美妙之處。在教育新時期，小學數(shù)學新課改明確指出要加強課堂教學改革，要將培養(yǎng)小學生自主學習意識與能力作為學科教學的主要目標，也因此促使教師要轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，以此來有效培養(yǎng)小學生自主學習的意識與能力。

關鍵詞：小學;數(shù)學;自主學習;培養(yǎng)

前言：自主學習是以學生為中心，讓學生自己做主，通過閱讀、觀察、探究、思考最終完成教學任務。促使個體持續(xù)性發(fā)生變化，實際上也落實了課堂教學的三維目標，實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合提升。所以在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力勢在必行。

一、小學數(shù)學自主學習能力培育的重要性

自主學習理念為小學數(shù)學教學注入新的活力，突破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，豐富課堂教學形式和內(nèi)容。小學數(shù)學教師在實際教學過程中，開展自主學習能夠激發(fā)學生學習的主動性，使學生能夠形成自主學習的意識和習慣，改變傳統(tǒng)被動接受知識學習和教育的局面，有利于提升學生的數(shù)學學習能力。自主學習成為一種習慣后，學生會更加愿意積極主動地學習數(shù)學，積極投入數(shù)學課堂教學活動，有利于提升小學數(shù)學課堂的教學質量和教學水平。但受應試教育理念的影響，部分數(shù)學教師的思想老舊，對于在課堂上如何開展自主學習存在著一些困惑，因此對于小學數(shù)學教學中實施自主學習的策略進行探討是非常有必要的。

二、小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)設問題情境

針對小學生心理發(fā)展特點，應當創(chuàng)新小學課堂教學方式，使之更具有互動性與趣味性。在新課程理念影響下，小學數(shù)學教師在實際教學的過程中，可以通過創(chuàng)設合理的問題情境來培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生能夠積極地尋找解決問題的辦法，引導學生自主自覺學習，有利于提升課堂教學的效果。

例如學生在學習《千克的認識》的時候，千克的概念抽象，許多學生都理解不了。教師在上課的時候，可以先拿出一個南瓜和一個蘋果，讓學生先自己判斷一下哪個更重。學生會根據(jù)自己對于南瓜和蘋果的第一印象，覺得南瓜大，蘋果小，肯定是南瓜重于蘋果，這是學生結合自己日常的生活經(jīng)驗做出的判斷。然后教師再拿出兩個差不多大的蘋果，讓學生進行判斷，此時學生已經(jīng)沒有辦法判斷出哪一個蘋果更重。教師可以讓學生思考應用什么辦法才能夠出兩個蘋果的大小。在這個時候，有的同學說：“我認為可以用曹沖稱象的辦法，在一個杯子里，放入一定量的水，然后再放入蘋果，記錄兩個蘋果上浮的度數(shù)，根據(jù)度數(shù)的大小來確定蘋果的輕重?！币灿型瑢W說：“你這樣太麻煩了，可以直接用秤來稱蘋果的重量，然后再比較大小?！贝藭r教師可以引入課題，讓學生自主去了解“克與千克”的單位重量，了解“克與千克”之間的關系，引導學生順利完成自主學習活動。

2.逐步提升學生學習的自覺性

數(shù)學學科很容易出現(xiàn)兩極分化的情況，許多小學生都覺得學習數(shù)學很困難，逐漸成為數(shù)學學困生。究其原因，主要是這部分學生的學習缺乏自覺性，學習的目的不明確，自控能力差，在學習的時候很容易被其他的事物所吸引。小學數(shù)學教師在實際教學的過程中，應將近期教學目標和遠期教學目標結合起來，加強目的教育的力度，形成堅強的毅力，有利于提升學生學習數(shù)學的自覺性。

例如學生在學習《長方形和正方形周長》的時候，教師在上課之前，應給學生講清楚本節(jié)課的教學目標以及這部分內(nèi)容對于學生將來的學習有什么樣的影響，讓學生意識到這部分知識的重要性，在接下來的課堂學習活動中，能夠更加積極主動地配合教師的教學活動。在課后，學生也更愿意花時間去鞏固所學的知識，養(yǎng)成自覺學習數(shù)學的習慣。

3.開展小組合作促進學生自主交流

在數(shù)學學科教學中樹立學生合作學習的理念，能夠讓學生在相互合作的過程中充分發(fā)揮自身的長處，能夠在小組交流活動中通過思維的碰撞激發(fā)自身的思維，從而獲得參與感和滿足感。也正是因為產(chǎn)生了這樣的感受，才會反作用于在小組合作學習中更加積極的表達。同時，為了實現(xiàn)更高層次的表達，得到組員的贊同，會倒逼著學生自主學習，希望學習到其他同學沒有掌握的知識，以此來更好地“表現(xiàn)”自己。例如，在教學《時、分、秒》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助小組合作來促進學生自主學習的自發(fā)性。由于很多學生對時、分、秒三個單位之間的換算常有混淆，因此教師可以開展一次專題的自主小組合作學習，主要過程是學生結合自己的學習與思考，總結出一個辦法，從而減少單位換算這方面的錯誤。這一問題能激發(fā)學生主動思考，希望自己的結論能得到其他組員的肯定，這就能有效促進學生自主學習的自發(fā)性。當然，教師在開展小組合作的時候，要創(chuàng)造機會，讓后進生也能得到發(fā)言的機會，引導他們?nèi)谌爰w學習中，以此來調動這些后進生學習的主動性與積極性。

4.運用信息技術輔助教學

新課改下的小學數(shù)學課程有一定的抽象性，特別重視知識生成的過程，需要學生具有一定的邏輯推理能力和空間想象能力。所以，一些學生在自主學習的過程中容易遇到一些困難，這就需要教師給學生提供一定的助力。而隨著信息時代的來臨，信息技術已經(jīng)普遍進入小學課堂。相對于教師單一的講授法，應用信息技術能夠多樣化、人性化地給學生呈現(xiàn)知識，而且能夠滿足學生課外獨立學習的需求，給學生的自主學習助力。具體來說，應用信息技術能夠通過圖片、動畫、視頻等形式給小學生更加直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，降低了學生在思維理解上的難度。而在教學中應用互動性電子白板或者多媒體，能夠及時地對學習內(nèi)容進行拓展和延伸。在課下，教師也可以通過微課的形式給學生推送輔助其自主學習的資源，或者是通過班級微信群給學生的自主學習提供及時的指導，助力學生自主學習的開展。

三、結語

綜上所述，堅持以學生為中心，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是新課改對小學數(shù)學教學提出的新要求，需要學生積極主動地參與到數(shù)學教學中來，而這就需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生有效地參與其中。教師針對性地調整數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，滿足學生的學習需求，能為學生未來的學習和成長打好基礎。

參考文獻：

[1]李如騫.小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程，2020（20）：193.

[2]王金興.探索小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（51）：53-54.