徐全斌

[摘? ?要]區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升需要學(xué)校扎實(shí)的教育教學(xué)管理，需要優(yōu)秀教師的教育實(shí)踐以及區(qū)域教研工作的理論和實(shí)踐支撐。為此，湖北省武漢市東西湖區(qū)積極探索，構(gòu)建了以提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以集體下校和個(gè)人下校為主要措施的區(qū)域教研工作體系，打造三支教師隊(duì)伍，建設(shè)三項(xiàng)展示陣地，構(gòu)建三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施三類評(píng)價(jià)機(jī)制，提升區(qū)域教研品質(zhì)，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域教研;基礎(chǔ)教育;教學(xué)管理

教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐，在推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)教育決策等方面，發(fā)揮著十分重要的作用。湖北省武漢市東西湖區(qū)積極構(gòu)建“123333”教研工作體系，以提升區(qū)域教研品質(zhì)，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。其中，“1”指一個(gè)中心目標(biāo)，即提高教育教學(xué)質(zhì)量;“2”指兩種下校措施，即集體下校和個(gè)人下校;“3333”分別指三支教師隊(duì)伍、三級(jí)教研抓手、三項(xiàng)展示陣地和三類評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、以一個(gè)中心提高教育教學(xué)質(zhì)量

教研工作的中心任務(wù)是引領(lǐng)區(qū)域課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。沒有以教育質(zhì)量為保障的教研是低效的，甚至是虛無的。新時(shí)期基礎(chǔ)教育的質(zhì)量必須是全面的，即全面體現(xiàn)黨的教育方針，突出立德樹人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;必須是全體的，即面向全體學(xué)生，不落下每一名學(xué)生，提高每一名學(xué)生的生命成長質(zhì)量;必須是個(gè)性的，即尊重學(xué)生的個(gè)性心理特征，讓每一個(gè)生命個(gè)體都有綻放人生光彩的機(jī)會(huì)、基礎(chǔ)和能力。同時(shí)，新時(shí)期區(qū)域基礎(chǔ)教育的質(zhì)量必須是務(wù)實(shí)的，即在充分體現(xiàn)教育質(zhì)量的全面性、全體性和個(gè)性的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生的核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)和基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性能力評(píng)價(jià)的研究，構(gòu)建科學(xué)全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。因此，教研工作者應(yīng)該通過對(duì)課程建設(shè)的研究、學(xué)校教育教學(xué)管理的督導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)等途徑，幫助每一位學(xué)生獲得全面的、可持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)其健康發(fā)展。

二、以兩種下校服務(wù)學(xué)校發(fā)展

學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐是教研工作落地的唯一途徑，因此教研員的下校調(diào)研與指導(dǎo)非常重要。教研員下?？煞譃榧w下校和個(gè)人下校兩種方式。集體下校首先要明確調(diào)研、指導(dǎo)的重點(diǎn)。可選擇教師發(fā)展、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體使用、課堂教學(xué)、教研活動(dòng)開展、作業(yè)布置與批改、教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)生輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)中的幾個(gè)方面作為調(diào)研、指導(dǎo)的重點(diǎn)。其次要完善調(diào)研指導(dǎo)的程序。可按照“學(xué)校匯報(bào)—教研員聽課—聽課反饋研討—教育教學(xué)常規(guī)檢查—填寫下校調(diào)研表—集中反饋—形成調(diào)研報(bào)告—跟蹤問題整改的落實(shí)情況”等程序進(jìn)行。東西湖區(qū)教研室中學(xué)組和小學(xué)組每周各集體下校兩天，每天調(diào)研、指導(dǎo)一所學(xué)校，努力做到一學(xué)年覆蓋全區(qū)所有學(xué)校。

此外，教研員還需要對(duì)某一學(xué)科或幾個(gè)學(xué)科進(jìn)行指導(dǎo)。為努力滿足學(xué)校的個(gè)性化指導(dǎo)需求，教研員還要認(rèn)真做好個(gè)人下校工作。個(gè)人下校應(yīng)以服務(wù)學(xué)校為宗旨，做到“校有所呼，我有所應(yīng)”。個(gè)人下校指導(dǎo)包括線下指導(dǎo)、線上指導(dǎo)及線下線上相結(jié)合等方式，可根據(jù)實(shí)際情況多途徑地滿足學(xué)校的個(gè)性化需求。

三、以三支隊(duì)伍引領(lǐng)教師成長

提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。教師職業(yè)有較強(qiáng)的專業(yè)性，不僅需要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，而且需要遵循不同成長階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教研部門通過加強(qiáng)教研員、骨干教師、青年教師三支隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)全區(qū)教師隊(duì)伍成長。

一是提升教研員服務(wù)能力。教研員要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，服務(wù)基層學(xué)校，提升學(xué)科質(zhì)量。要做好下校指導(dǎo)工作，嚴(yán)格落實(shí)教研員集中下校調(diào)研制度。每一位教研員每學(xué)期要面向全區(qū)本學(xué)科教師開展“教研員講堂活動(dòng)”至少1次;每月要指導(dǎo)各片區(qū)開展本學(xué)科教研活動(dòng)至少1次，組織開展本學(xué)科全區(qū)教研活動(dòng)至少2次。教研員要主動(dòng)進(jìn)行課題研究或者參與學(xué)校的課題研究。教研員要將基于經(jīng)驗(yàn)的教研提升為基于實(shí)證的研究，積極撰寫和發(fā)表論文。在每月的教研室例會(huì)上，教研員通報(bào)月工作完成情況，并交流工作中的典型經(jīng)驗(yàn)，研討教研過程中所發(fā)現(xiàn)的問題。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教研員阮征作為湖北省特級(jí)教師、湖北省名師工作室主持人，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展提出了明確要求：一是做有職業(yè)規(guī)劃、教學(xué)主張、教育情懷的“三有”教師;二是完成“十個(gè)一”的任務(wù)，即每天寫一段精彩的教育教學(xué)反思，每天做一道有挑戰(zhàn)性的教學(xué)題，每周看一節(jié)優(yōu)課教學(xué)視頻及點(diǎn)評(píng)，每月完成一篇優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，每學(xué)期發(fā)表一篇教學(xué)論文，每學(xué)期做一次教研活動(dòng)分享，每學(xué)期出一套高質(zhì)量的數(shù)學(xué)試卷，每學(xué)年錄制一節(jié)精品課程，每兩年完成一項(xiàng)科研課題結(jié)題;每五年完成一本教育教學(xué)專著。

二是加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。成立區(qū)域性中小學(xué)學(xué)科研究與評(píng)價(jià)中心組，發(fā)揮骨干教師在全區(qū)學(xué)科教研中的指導(dǎo)作用，從而變教研員的一人教研為由骨干教師參與的多人教研。為此，教研部門制定了《區(qū)教育局關(guān)于中小學(xué)學(xué)科教學(xué)研究與評(píng)價(jià)指導(dǎo)中心組工作的實(shí)施意見》，明確了中心指導(dǎo)組的工作目標(biāo)、人員及任務(wù)要求。中心組成員由各學(xué)科的部分骨干教師組成，由教研部門頒發(fā)聘書。在培養(yǎng)各學(xué)科骨干教師的同時(shí)，還充分發(fā)揮其在全區(qū)課程建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、教研活動(dòng)開展、學(xué)科資源開發(fā)、試題研究命制等方面的引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用。例如，中學(xué)語文教研員李浩文的“淳語文工作室”共由29名骨干教師組成。工作室以“玩味語文”為宗旨，遵循“只有老師玩得活，學(xué)生才能悟得深，并感受到語文魅力”的理念，扎實(shí)有效地開展教研活動(dòng)，積極探索科學(xué)高效的優(yōu)秀人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)了一批具有良好師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、厚實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)教研能力的骨干教師。工作室每學(xué)年圍繞一個(gè)主題開展專業(yè)研討，目前已完成八大語文主題的研討嘗試，包括：批注教學(xué)，咀嚼語文;同課異構(gòu)，各美其美;讀寫結(jié)合，微點(diǎn)講座;百花齊放，辯論評(píng)課;模仿名師，潛滋暗長;玩味閱讀，實(shí)踐命題;閱讀進(jìn)階，能力提升;別樣設(shè)計(jì)，別樣精彩。

三是組建青年教師研修班，加大青年教師培養(yǎng)力度。隨著區(qū)域教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，東西湖區(qū)近三年引進(jìn)青年教師1700多名。要讓青年教師盡快適應(yīng)教與學(xué)的實(shí)踐要求，并迅速成長起來，不僅是區(qū)域教育質(zhì)量提高的需要，也是教師專業(yè)成長、樹立職業(yè)理想的迫切需要。對(duì)此，教研部門以各學(xué)科近三年入職的青年教師為培養(yǎng)對(duì)象，分學(xué)段、分學(xué)科組建青年教師研修班，幫助其形成基于實(shí)踐研修的工作機(jī)制，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長。教研員組織青年教師開展師徒結(jié)對(duì)、課標(biāo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)研討、課堂教學(xué)觀摩、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等活動(dòng)。例如，小學(xué)科學(xué)教研員以“帶著大家把青研班的旗子插到東西湖區(qū)的每一所小學(xué)”為目標(biāo)組建了60余人的青年教師研修班，并成立了6人班委會(huì)，負(fù)責(zé)青研班活動(dòng)的組織、開展和宣傳等工作。青研班還建立了在線表格積分激勵(lì)制度，由班委討論設(shè)立學(xué)期必須完成的“五個(gè)一”項(xiàng)目（即讀一本專業(yè)書、錄一節(jié)公開課、寫一篇案例、寫一篇論文、自制一個(gè)教具或?qū)W具）和學(xué)期加分項(xiàng)目（如參加各級(jí)各類教學(xué)評(píng)比、研究課題、發(fā)表文章、參加活動(dòng)積極發(fā)言等）。此表格由班委記錄和學(xué)員自填相結(jié)合，定期公示積分，并由教研員和班委進(jìn)行抽查核算，積分將作為參加市區(qū)各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的重要參考依據(jù)。

四、以三項(xiàng)展示加強(qiáng)陣地建設(shè)

展示交流是區(qū)域教研活動(dòng)的主要方式，是一個(gè)專業(yè)引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)分享、思想碰撞、理論提升的過程。為提升區(qū)域教研實(shí)效，東西湖區(qū)重點(diǎn)開展三項(xiàng)展示交流活動(dòng)。

一是教研員講堂展示活動(dòng)。為提高教研員自身素質(zhì)，提升教研活動(dòng)品質(zhì)，東西湖區(qū)對(duì)教研員實(shí)踐周活動(dòng)進(jìn)行提檔升級(jí)，要求每位教研員每學(xué)期面向全區(qū)本學(xué)科教師開展教研員講堂活動(dòng)（含報(bào)告講座、研討論壇、上課、讀書分享等），引導(dǎo)教研員認(rèn)真思考教學(xué)活動(dòng)中無法回避、持續(xù)關(guān)注、懸而未決的真問題。例如，一位小學(xué)科學(xué)教研員為開展教研員講堂活動(dòng)，通過辦公軟件收集了近一年內(nèi)16位青年教師的課堂教學(xué)實(shí)錄，并截取了21個(gè)教學(xué)片段，以“適合兒童的科學(xué)教學(xué)案例分析”為題，從“了解兒童、順應(yīng)兒童、支持兒童、促進(jìn)兒童”四個(gè)方面開展了專題講座。該教研員的講堂內(nèi)容均來自教師的真實(shí)課堂，鮮活生動(dòng)，說服力強(qiáng)，發(fā)揮了教學(xué)指引作用。

二是特色學(xué)科基地展示活動(dòng)。東西湖區(qū)打造了一批特色學(xué)科基地，以推動(dòng)全區(qū)學(xué)科課程改革的深入開展，引領(lǐng)全區(qū)學(xué)科教學(xué)工作向規(guī)范化、精細(xì)化、特色化方向發(fā)展，從而促進(jìn)全區(qū)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。特色學(xué)科基地建設(shè)的內(nèi)容包括學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)、活動(dòng)開展、課程開發(fā)、教學(xué)效果、特色形成等。在學(xué)校自愿申報(bào)的基礎(chǔ)上，區(qū)教研室每年評(píng)選特色學(xué)科基地一次，每三年復(fù)評(píng)一次。全區(qū)中小學(xué)在五年時(shí)間內(nèi)共評(píng)選出31個(gè)特色學(xué)科基地，每個(gè)特色學(xué)科基地就其建設(shè)內(nèi)容定期向全區(qū)展示交流。展示活動(dòng)由區(qū)學(xué)科教研員指導(dǎo)，由學(xué)校學(xué)科教研組組織，由全區(qū)相關(guān)學(xué)段的學(xué)科教師觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)省市學(xué)科教研員或?qū)＜襾碇笇?dǎo)點(diǎn)評(píng)。如觀摩吳家山第三小學(xué)英語特色學(xué)科展示活動(dòng)的教師曾賦詩贊譽(yù)：“特色課程香四季， 碩果收獲甜蜜蜜。三小團(tuán)隊(duì)秀功底，手繪展板妙思奇。校長講話熱情溢，學(xué)生放聲高歌曲。外教助威顯魔力，舞蹈游戲穿插聚。邱燦科導(dǎo)融合一，劉騰繪本課亮麗?？挂哂⑿垡步o力，補(bǔ)充延伸擴(kuò)領(lǐng)域?！毒`放》匯報(bào)饋?zhàn)阚E，專家肯定高贊譽(yù)。學(xué)生受益濃興趣，智慧課堂輕松愉。名校創(chuàng)建功勞記，走向輝煌皆大喜。”

三是精彩課堂展示周活動(dòng)。課堂教學(xué)是教研的核心載體，教研工作的生命在課堂。區(qū)域教研活動(dòng)將推進(jìn)課堂教學(xué)改革作為重點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，收集優(yōu)秀教學(xué)案例，積極探索啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式及基于學(xué)科大單元課程綜合化的教學(xué)模式，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)研究，開展骨干教師、青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)行精彩課堂展示。同時(shí)，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、市區(qū)學(xué)科帶頭人在展示交流的過程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng);展示交流后將精彩課堂的教學(xué)實(shí)錄結(jié)集刊印，供全區(qū)教師學(xué)習(xí)。

五、以三級(jí)教研完善教研體系

要使教研活動(dòng)常態(tài)化、多頻次、有實(shí)效，就需要構(gòu)建區(qū)、片、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，不斷完善區(qū)域教研體系。

一是區(qū)級(jí)教研活動(dòng)由教研員組織，重在體現(xiàn)內(nèi)容的主題性和價(jià)值的引領(lǐng)性。聚焦學(xué)科教師在教學(xué)中共同關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以教材研究、教學(xué)中具體問題研究為切入點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、有組織地開展教研工作。采取線上與線下相結(jié)合的方式，廣泛開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研討、網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)論壇等不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，增加研討密度，共享資源，取長補(bǔ)短。例如，中學(xué)歷史教研員創(chuàng)新區(qū)域教研，在傳統(tǒng)教研活動(dòng)的講課、觀課、說課、評(píng)課基礎(chǔ)上，增加了寫課環(huán)節(jié)，即在研討活動(dòng)前兩天，要求35歲以下的青年教師每人寫一份研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在活動(dòng)前發(fā)到教研QQ群，供大家相互學(xué)習(xí)借鑒。這一新舉措旨在讓青年教師先研讀教材，帶著作業(yè)、帶著任務(wù)、帶著疑惑來觀摩學(xué)習(xí)，全體教師同課異構(gòu)，參與其中，橫向比較優(yōu)劣，縱向提升優(yōu)化。對(duì)此，教師們反響強(qiáng)烈，積極參與，基本做到全員參加。

二是片級(jí)教研由學(xué)區(qū)牽頭校的骨干教師組織，重在體現(xiàn)資源的均衡性和形式的互動(dòng)性。片區(qū)根據(jù)各自的特色和教師的需求制定學(xué)期教研計(jì)劃，按計(jì)劃采用線上線下交互進(jìn)行的方式開展活動(dòng)。教研員積極參與指導(dǎo)片區(qū)教研活動(dòng)。教研活動(dòng)的內(nèi)容包括優(yōu)質(zhì)課展示、同課異構(gòu)、送教下校、聯(lián)考聯(lián)析、資源共建共享等。例如，吳家山第三中學(xué)學(xué)區(qū)共有五所學(xué)校，教研員在學(xué)區(qū)建設(shè)上進(jìn)行了積極的探索，建構(gòu)共進(jìn)、共研、共享的共生教研模式，通過線上與線下相結(jié)合的方式開展靈活、有效、便捷的教研活動(dòng)，同時(shí)組建學(xué)區(qū)學(xué)校教務(wù)主任、學(xué)區(qū)學(xué)校學(xué)科組長、學(xué)區(qū)學(xué)校學(xué)科教師三支隊(duì)伍，確保學(xué)區(qū)活動(dòng)有組織、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，以聯(lián)考、聯(lián)析、共教、共研為抓手，有序開展教研活動(dòng)。

三是學(xué)校教研活動(dòng)由校內(nèi)教研組長（備課組長）組織，重在體現(xiàn)組織的靈活性和活動(dòng)的校本化。校級(jí)研討以教研組（備課組）為陣地，利用集體教研活動(dòng)時(shí)間，常態(tài)化地開展教研活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)常規(guī)中的備課、課堂教學(xué)、學(xué)科專題等環(huán)節(jié)，以提升教師的教學(xué)水平。

六、以三類評(píng)價(jià)提升教研部門職能

一是實(shí)施教研員評(píng)價(jià)。教研室依據(jù)區(qū)教研室教研員紀(jì)律十條、區(qū)教研室教研員月工作小結(jié)、區(qū)教研室教研人員年度考核方案、東西湖區(qū)教育局教研員聘用及管理辦法等，努力做好對(duì)教研員的紀(jì)律要求、過程管理和年終考核，從而打造一支知識(shí)型、研究型、改革型、服務(wù)型的與時(shí)俱進(jìn)的教研員隊(duì)伍，進(jìn)一步發(fā)揮好教研室的研究、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、服務(wù)的工作職能。

二是做好教師評(píng)價(jià)。利用下校調(diào)研指導(dǎo)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、教學(xué)研究等常規(guī)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用課堂教學(xué)競(jìng)賽、案例評(píng)比、論文評(píng)選、課題研究等對(duì)教師進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，利用評(píng)選優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人的時(shí)機(jī)，發(fā)揮教研員評(píng)委的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)骨干教師的專業(yè)發(fā)展給予評(píng)價(jià)。

三是堅(jiān)持對(duì)學(xué)校課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。教研室對(duì)學(xué)校的課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持常規(guī)評(píng)價(jià)與年終評(píng)價(jià)相結(jié)合，利用集體下校對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)、教學(xué)管理工作進(jìn)行量化的等級(jí)評(píng)定。依據(jù)區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。

（責(zé)任編輯 姚力寧? ?校對(duì) 郭向和）