王芳

[摘? ?要]國(guó)家對(duì)教育亂象的組合拳在減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)家庭教育提出了更高的要求。對(duì)此，需要家校攜手，通過(guò)組織系統(tǒng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)養(yǎng)育觀念;狠抓問(wèn)題研究，優(yōu)化養(yǎng)育路徑;在學(xué)中研、研中用、用中評(píng)，家校攜手，“學(xué)研用評(píng)”四位一體，促進(jìn)家庭教育走出新姿態(tài)。

[關(guān)鍵詞]家庭教育;家校共育;學(xué)研用評(píng)

中華民族歷來(lái)重視家庭教育，新時(shí)代背景下，在對(duì)人才培養(yǎng)提出更高要求的同時(shí)，家庭教育的重要性也被提升到了前所未有的高度。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”而《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱《家庭教育促進(jìn)法》）的頒布，更將家庭教育上升到了國(guó)家高度。對(duì)此，學(xué)校要抓住這一契機(jī)，通過(guò)組織家長(zhǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變養(yǎng)育觀念;狠抓問(wèn)題研究，優(yōu)化養(yǎng)育路徑;在學(xué)中研、研中用、用中評(píng)，家校攜手，“學(xué)研用評(píng)”四位一體，促進(jìn)家庭教育再上新臺(tái)階，進(jìn)一步優(yōu)化兒童成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

一、學(xué)——轉(zhuǎn)變養(yǎng)育觀念

在社會(huì)生活中，所有的工作崗位在入職前都需要進(jìn)行培訓(xùn)，在上崗后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。但為人父母，卻是個(gè)例外。父母除了代表一段關(guān)系，也可以被視為一個(gè)“職業(yè)”。雖然這一職業(yè)是個(gè)高難度的“技術(shù)活”，但卻從未被要求進(jìn)行“從業(yè)資格”培訓(xùn)。很多家長(zhǎng)單純靠“祖?zhèn)髅胤健被蚴侵饔^感覺(jué)來(lái)教育孩子，缺乏養(yǎng)育孩子的科學(xué)方法，導(dǎo)致家庭教育的開(kāi)展困難重重。

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)

學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)學(xué)校以及書(shū)香家庭建設(shè)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教育政策法規(guī)、科學(xué)養(yǎng)育方法、家校共育路徑等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過(guò)解讀《家庭教育促進(jìn)法》，明白教育孩子并不僅僅是“家事”，更是關(guān)系國(guó)家民族未來(lái)的“國(guó)事”，從而明白家庭教育的重大意義和自己肩負(fù)的責(zé)任。組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)關(guān)于家庭教育的科學(xué)書(shū)籍，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法養(yǎng)育孩子。例如，家長(zhǎng)可以通過(guò)閱讀《正面管教》一書(shū)學(xué)習(xí)“和善而堅(jiān)定”的教養(yǎng)方式;通過(guò)閱讀《如何說(shuō)，怎么聽(tīng)》一書(shū)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與角色體驗(yàn)，掌握溝通技巧，改善親子溝通狀況。通過(guò)論壇“雙減落地，家長(zhǎng)怎么做”引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“陪伴是最好的教育”，將孩子的身心健康、人格健全放在家庭教育的首位，才是家庭教育的正確“打開(kāi)方式”。

2.促進(jìn)家庭之間互動(dòng)學(xué)習(xí)

為有效破解“家長(zhǎng)無(wú)法參與現(xiàn)場(chǎng)參加學(xué)習(xí)”“課程學(xué)習(xí)眾口難調(diào)”等具體問(wèn)題，學(xué)?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，把家庭教育系列課程放到云端;利用學(xué)校公眾號(hào)、“家長(zhǎng)直通車(chē)”、班級(jí)家長(zhǎng)講壇等平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，讓家長(zhǎng)在線能學(xué)、在線即學(xué)、在線可以選學(xué)，讓學(xué)習(xí)從零散走向體系，從有限的統(tǒng)一學(xué)習(xí)變?yōu)樨S富的選擇學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地都可以發(fā)生。特別是通過(guò)“家庭故事”欄目，家長(zhǎng)可以把自己的養(yǎng)育故事或者困惑寫(xiě)下來(lái)，大家在分享跟帖中反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、研——優(yōu)化養(yǎng)育路徑

《家庭教育促進(jìn)法》不僅明確了父母“該教什么”“怎么教”，而且明確了對(duì)“教而不當(dāng)”問(wèn)題的干預(yù)。學(xué)校和家庭要重視深研家庭養(yǎng)育中的實(shí)際問(wèn)題。

1.聚焦養(yǎng)育問(wèn)題

學(xué)校要在家長(zhǎng)自我檢視、學(xué)生問(wèn)卷反饋、教師調(diào)查了解、專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)分析中發(fā)現(xiàn)家庭教育的真問(wèn)題。當(dāng)前，家庭教育簡(jiǎn)單化、功利化、學(xué)?；?，是家庭教育普遍存在的問(wèn)題。學(xué)校要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行梳理分類(lèi)，聚焦養(yǎng)育問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，有時(shí)候其根源不在孩子身上，而是在家長(zhǎng)身上。

2.掌握科學(xué)方法

家庭教育是浸潤(rùn)式教育，吃飯穿衣，要求孩子自己的事情自己做是家庭教育;家長(zhǎng)待人接物的態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造也是一種教育。家庭生活本身就是教育，家長(zhǎng)身教也是教育。

對(duì)于孩子的問(wèn)題，要引導(dǎo)家長(zhǎng)分析癥結(jié)，了解造成孩子不良表現(xiàn)的深層次原因，從而找到解決問(wèn)題的正確路徑和實(shí)施策略。例如，針對(duì)“孩子做事磨蹭拖拉”的問(wèn)題，可先組織家長(zhǎng)分析孩子磨蹭的原因，然后商量應(yīng)對(duì)策略，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)分享這方面的成功經(jīng)驗(yàn)（見(jiàn)表1）。通過(guò)深研問(wèn)題，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子磨蹭的原因很多，要用心去觀察，用智慧去分析，才能找到孩子到底是因?yàn)槭裁炊ゲ?。因此，?yīng)對(duì)孩子磨蹭的最好方法并不是反復(fù)地催促，而是要培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓孩子明確磨蹭是誰(shuí)的事，誰(shuí)的事誰(shuí)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)其自主意識(shí)。只有找到正確的應(yīng)對(duì)策略，才能改掉孩子“磨蹭”的習(xí)慣。

再如隨著年齡增長(zhǎng)，孩子獨(dú)立和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人監(jiān)管，親子關(guān)系變得緊張。家長(zhǎng)該如何解決親子沖突和矛盾呢？對(duì)此，家長(zhǎng)們?nèi)翰呷毫?，學(xué)習(xí)用“觀察—聆聽(tīng)—共情—溝通—共識(shí)”的方法面對(duì)青春期的孩子?？傊挥姓覝?zhǔn)適合自己孩子的教育方法，才能把沖突的負(fù)面效應(yīng)降到最低，甚至滅于萌芽期。

三、用——提高養(yǎng)育質(zhì)量

學(xué)校要倡導(dǎo)家長(zhǎng)在學(xué)中用、研中用，激發(fā)家長(zhǎng)持續(xù)性改變自己不科學(xué)的家庭養(yǎng)育行為，提高家庭養(yǎng)育質(zhì)量。例如，學(xué)校以親子課程為支撐，倡導(dǎo)家長(zhǎng)培育積極健康的家庭文化，享受美好家庭時(shí)光，其中包括“親子必讀書(shū)籍”“親子必看電影”“親子共游”“小鬼當(dāng)家勞動(dòng)”四大親子課程，同時(shí)提出以下“四個(gè)一”親子活動(dòng)。

1.每天一次陪伴

家長(zhǎng)有效陪伴有助于親子關(guān)系的融洽和孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。陪伴并不是簡(jiǎn)單的空間關(guān)系，還需要家長(zhǎng)放下手中的事，全身心投入，與孩子進(jìn)行眼神和肢體交流;多傾聽(tīng)孩子的聲音，回應(yīng)其感受，多進(jìn)行描述性贊賞。陪伴可以和前述四大親子課程結(jié)合，和孩子一起讀書(shū)、看電影、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲，在輕松的氛圍中引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。

2.每周一次家庭會(huì)議

家庭會(huì)議是加強(qiáng)家人之間合作和親密感的有效手段。家庭會(huì)議要做到“三不要”。一是不要開(kāi)“批判會(huì)”。遇到問(wèn)題時(shí)，要提解決方案，不要相互指責(zé)。二是不要開(kāi)“長(zhǎng)會(huì)”。每次家庭會(huì)議的內(nèi)容不宜過(guò)多，并盡量控制在半小時(shí)之內(nèi)。三是不要開(kāi)“散漫會(huì)”。家人圍坐在一起，不擺放其他東西，不做其他事。在每周一次的家庭會(huì)議中，每個(gè)人都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，要讓孩子充分感受到尊重和被尊重，從中學(xué)會(huì)思考、決策、承擔(dān)和服從。家庭會(huì)議要通過(guò)表達(dá)愛(ài)意、交流觀點(diǎn)，使夫妻關(guān)系更和諧，親子關(guān)系更融洽，使所有的家庭成員感受到家的溫暖和希望。

3.每月出游一次

親子游可成為家長(zhǎng)與孩子間的良好交流渠道，能凝聚家庭的親和力，給孩子開(kāi)啟一片新天地。家長(zhǎng)可以帶著孩子走進(jìn)工廠、博物館、紀(jì)念館等，也可以和多個(gè)家庭共同開(kāi)展親子活動(dòng)，如參加演習(xí)演練、感恩活動(dòng)、公益勞動(dòng)、尋訪民俗等活動(dòng)。人的一生是一個(gè)見(jiàn)天地、見(jiàn)眾生、見(jiàn)自我的過(guò)程。在旅途中，孩子可以走出自己的小世界，擁抱大自然，體驗(yàn)社會(huì)生活，增長(zhǎng)知識(shí)，增加閱歷，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，彰顯生命的活力。

4.每年一次家庭總結(jié)會(huì)

通過(guò)家庭年終總結(jié)會(huì)，家人共同回顧一年的成績(jī)和收獲，彼此激勵(lì)。父母對(duì)事業(yè)的高度責(zé)任感，對(duì)工作的一絲不茍能夠潛移默化地影響孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)正視自己的缺點(diǎn)或不足，也可以讓自己的規(guī)劃更清晰，并對(duì)孩子起到很好的激勵(lì)作用。

四、評(píng)——促進(jìn)養(yǎng)育改變

評(píng)價(jià)是管理、規(guī)范、支持和促進(jìn)組織發(fā)展的必要措施。為提升家庭教育水平可開(kāi)展“清單約束—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—展示引領(lǐng)”的家庭成長(zhǎng)模式探索。

1.用負(fù)面清單促進(jìn)約束性改變

為有效促進(jìn)家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變和行為的改進(jìn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)《家庭教育促進(jìn)法》及相關(guān)教育法規(guī)，梳理出關(guān)于加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、體罰或變相體罰、對(duì)孩子不管不問(wèn)等影響學(xué)生身心健康的負(fù)面清單，用負(fù)面清單“體檢”家庭教育。通過(guò)對(duì)照“負(fù)面清單”和孩子、社會(huì)的反饋性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)可以約束自身，改善養(yǎng)育行為。對(duì)于“負(fù)面清單”一直未“清零”的家長(zhǎng)，學(xué)校可以主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)部門(mén)對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的幫助。

2.用積分管理激勵(lì)性改變

為了更好激發(fā)家長(zhǎng)關(guān)心孩子成長(zhǎng)和關(guān)注班級(jí)管理的積極性，可擬定《家庭積分條例》，用積分管理家長(zhǎng)和學(xué)生。每個(gè)家庭積滿相應(yīng)分?jǐn)?shù)方為合格。對(duì)未達(dá)到積分的家長(zhǎng)，學(xué)?？蓪?zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)課程助其達(dá)到合格，積分達(dá)到優(yōu)秀的家庭可以優(yōu)先參與學(xué)校組織的親子活動(dòng)。

3.用濃厚氛圍促進(jìn)引領(lǐng)性改變

充分利用各種媒介，營(yíng)造家庭養(yǎng)育的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)校園海報(bào)、家長(zhǎng)學(xué)校、校園電視臺(tái)、校門(mén)口的LED屏、美篇、微視頻等多種方式推送“書(shū)香家庭評(píng)選”“家風(fēng)家訓(xùn)故事”“親子活動(dòng)展示”等家庭教育成果，營(yíng)造濃厚的家庭教育氛圍;通過(guò)榜樣引領(lǐng)、以案說(shuō)改等方式，倡導(dǎo)家長(zhǎng)反照自己的養(yǎng)育行為，改變不良養(yǎng)育行為。

國(guó)之本在家，家之本在身。學(xué)、研、用、評(píng)聯(lián)動(dòng)，可以營(yíng)造更有情感、有溫度的教育新生態(tài)，推動(dòng)家庭教育走出新姿態(tài)，幫助家長(zhǎng)把良好的家風(fēng)傳遞給孩子，引領(lǐng)孩子扣好人生的第一顆紐扣，邁好人生的第一步臺(tái)階，走向更為廣闊的社會(huì)舞臺(tái)。

（責(zé)任編輯 姚力寧? ?校對(duì) 郭向和）