諸允妮

摘要：高中課堂講究高效性，一節(jié)課下來，學生掌握了多少，是判斷這節(jié)課成功與否的唯一標準。然而，越來越多的學生表示，課后回顧起課堂，對老師講解的知識點并沒有特別的印象，甚至是很快就忘了這節(jié)課講了什么，也就是說，我們的課堂變得“無效”了。本文以探討“如何讓學生對化學課堂感到印象深刻”為目的，提出了三個關鍵點：增強課堂導入的趣味性、增強實驗過程的趣味性、增強化學與生活的聯(lián)系。

關鍵詞：印象深刻;導入;實驗;生活;歸納

針對“讓學生對化學課堂印象深刻”這個探究，我曾在高一學生群體中做過調查，統(tǒng)計結果顯示，超過80%的學生認為，有趣的情景導入、趣味性實驗的開展、聯(lián)系化學在生活中的應用，這幾點對加深學生對化學課堂的印象能起到關鍵性作用。本文將針對這三個關鍵，以具體的課堂實例展開探討，并運用社會心理學中“印象”對人的影響，將其遷移到化學課堂中，從而簡單的分析讓學生對課堂印象深刻的重要性。

1.讓學生對課堂印象深刻的重要性

“印象”是一個人的某些特征在他人頭腦中留下的跡象，印象的深刻就像是在大腦中落下深刻的烙印，是很難磨滅的。若將社會心理學中的“印象”遷移到課堂教學中，那么學生們對課堂的印象是否深刻，往往便決定了這節(jié)課是否高效。若學生在上完課后，對課堂留下了很深的印象，那么便代表在這節(jié)課中，學生積極主動的參與了課堂，并且自主獨立的進行了思考和分析，獨立思考這一環(huán)節(jié)是在學習過程中最為重要的，只有真正的思考過了，過了腦子了，才會真正的留在心里，這就是學生對課堂達到印象深刻的效果，也是印象深刻的重要性。因此，我們要認真的去思考，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，如何做到讓學生印象深刻。

2.有趣的情景導入

眾所周知，“導入”是一節(jié)課的開始，若能夠開好頭，便能事半功倍，若能把知識點的導入變得生動有趣，由教師創(chuàng)造情景，讓學生發(fā)揮想象，自主思考，我想學生必定會對課堂更加印象深刻。

以必修二，第五章，第三節(jié)中的“高純硅的制備”為例，這是個枯燥的知識點，若一味照書全搬的講解，學生壓根就記不住，有可能連原材料都不記得一下課就忘了。對此，我設計了一個生動有趣的情景導入：“從沙子到芯片”的視頻播放。

具體問題設置如：“同學們，想不想發(fā)家致富啊？今天，老師教你們一招人人都可發(fā)家致富的訣竅，你們知不知道隨處可見的沙子，就是制備計算機芯片原材料呢？”接著播放“從沙子到芯片”的視頻，能讓學生牢牢的記住高純硅的制備原料就是沙子，并且在剛剛導入的情景中，再次給學生加深了芯片是硅，沙子是二氧化硅這兩個?？嫉闹R點，是一個巧妙又有趣的導入。該課后，我再次抽問了20名學生，20位學生全部表示對該視頻印象深刻，18名學生能回答上相關知識點，由此說明，生動形象的導入，確實可以加深學生對化學課堂的印象。

3.趣味實驗的開展

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗的開展是不可或缺的，若能在基本實驗的基礎上，進行改良或者創(chuàng)新，讓化學實驗賦予趣味性，必定能調動學生的積極性，主動性，讓學生更感興趣。以必修一，第二章，第一節(jié)中的“過氧化鈉的性質”為例，過氧化鈉最重要的性質就是作為“供氧劑”，與HO或CO反應都能產生氧氣，這是高中化學中很?？嫉闹匾R點，因此，我在課堂上設計了以下兩個趣味實驗（圖2）。

實驗一：過氧化鈉吹氣生火

實驗操作：把少量NaO粉末放在脫脂棉中，用鑷子將帶有NaO的脫脂棉輕輕卷好，放入蒸發(fā)皿中，用細長玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣.觀察現(xiàn)象。

實驗二：過氧化鈉滴水生火

實驗操作：把少量NaO粉末放在脫脂棉中，用鑷子將帶有NaO的脫脂棉輕輕卷好，放入蒸發(fā)皿中，用細長玻璃管向脫脂棉緩緩滴水.觀察現(xiàn)象。

這兩個實驗趣味性高，學生的參與度強，并且以探究討論的形式，調動了學生的積極性和主動性，讓學生自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學生自主思考了，并且在這種實驗現(xiàn)象明顯，感官刺激強烈的趣味實驗中，學生普遍反應這節(jié)課有趣、生動、形象還記得牢。實驗教學作為化學學科的標志，在化學課堂中確實應該盡可能的多開展，并且最好對傳統(tǒng)實驗教學進行改進，讓實驗教學更加的有趣生動，以達到增強學生課堂印象的效果。

3.結合生活的化學教學

化學源自生活，而生活中處處都是化學，可以說化學與生活密不可分。在化學教學過程中結合生活與實際的教學方法，能幫助學生理解知識點，并且能把知識點學的更加透徹，摒棄了死記硬背的傳統(tǒng)教學學法，學生還能夠通過生活中常見的現(xiàn)象和常識，運用化學課堂上所學的知識，并且可以舉一反三，對于課堂上所學的知識點更加的印象深刻。

以學習反應速率的影響因素為例子，我們就可以在課堂上舉出很多生活中的例子，讓學生獨立思考，運用課堂上所講的知識點進行分析和解釋。比如：為什么將食品置于冰箱中，可以保存更長的時間？衣物上的油漬用普通洗衣粉很難洗去，為什么加酶的洗衣粉，就比較容易洗去？月餅，糕點等往往在包裝盒內裝入小包脫氧劑，怎樣達到保鮮效果的？汽車發(fā)動機的活塞快速壓縮可燃氣體，使氣體壓強增大，可加快燃料燃燒？蜂窩煤為什么要做成很多孔的結構？等等。

這些生活中的例子隨處可見，但是在上課以前，同學們可能從來沒有想過是為什么呢？直到上完課學完這個知識點后，學生會發(fā)現(xiàn)，原來一直以來我們都看到的知道的一些生活中的小事情小常識它是這么一個原理。這樣的學習過程相當于我們學習和理解一個知識點，是建立在生活中我們已經知道了很久的事情上的，我想，這樣的記憶一定是很深刻的，這樣的理解也一定是很深層的。所以說，化學離不開生活，生活也離不開化學，結合生活的化學教學過程一定是可取的，是可以讓學生對化學課堂印象深刻的。

4.結語

本文以探討“如何讓學生對化學課堂感到印象深刻”為目的，提出增強課堂導入的趣味性、增強實驗過程的趣味性、增強化學與生活的聯(lián)系這三個關鍵點，研究和實踐表明，在化學課堂教學過程中，做好這三點，確實能夠有效的加深學生的課堂印象，并且能讓學生在學習化學的過程中，更有趣，更主動，更積極。

參考文獻

[1]周玲.談課堂教學第一印象的重要性，化工職業(yè)技術教育，2005

[2]上海教育出版社.高中化學實驗手冊，2016

[3]上海教育出版社.高中化學實驗手冊，2016