楊文雅

摘要：自然拼讀法，是教師引領(lǐng)學(xué)生明確英語拼讀規(guī)則的教學(xué)措施，這一教學(xué)方式不單單可以讓學(xué)生把控英語的寫法以及讀法，還可以幫助學(xué)生更加深入地掌握英語知識。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中靈活合理應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行知識講授，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中不斷進(jìn)步，更好地深化知識理解。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);小學(xué)英語;自然拼讀

引言

自然拼讀法是依據(jù)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的實(shí)際需要創(chuàng)設(shè)出的全新教學(xué)方式，自然拼讀法與過去形式的英語教學(xué)有所不同，過去的英語教學(xué)進(jìn)程中，經(jīng)常應(yīng)用的方式就是死記硬背，但是自然拼讀可以讓學(xué)生對英語單詞進(jìn)行朗讀、拼寫來記憶。英語教師在實(shí)際課堂之中，應(yīng)用這樣一種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生數(shù)量掌握單詞詞匯，提高學(xué)生對英語知識的掌握與理解能力。

一、深化英語文化理解

教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，要想進(jìn)行英語知識教學(xué)，語言首先就是知識的基礎(chǔ)之一，其顯現(xiàn)著民族文化特性以及民族思維模式，教師在進(jìn)行語言教學(xué)進(jìn)程中，必須應(yīng)該進(jìn)行文化教育，引領(lǐng)學(xué)生在文化入手，認(rèn)識并明晰英語這一語言科目，實(shí)現(xiàn)英語語言文化在自然拼讀法之中顯現(xiàn)得淋漓盡致。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生看到“鞋”這一漢字的組成方式，這一字具備表意的作用，古代人們經(jīng)常穿的鞋子是編織物織成，也被稱為屨;皮制的鞋子也被稱為履。后來統(tǒng)一被稱之為鞋子。至今，人們都可以在革這一漢字之中看出，其是代表皮鞋的，并且與土地進(jìn)程接觸的物件。而英語之中的鞋子“shoes”，這一單詞的拼寫則與其所代表的含義并沒有直接聯(lián)系，人們只需要在概念意義的角度認(rèn)識“shoes”，明確其所具備的意義與應(yīng)用方式。這種思維模式也影響著漢語以及英文句型的組成。眾所周知，中國的句子通常沒有辦法在字面的含義來進(jìn)行認(rèn)識，而要想深刻明確句子自身的意義，例如中國人說：聽話要聽聲。實(shí)際上就是代表著事物在進(jìn)行理解進(jìn)程中，應(yīng)該理解事物的實(shí)際本質(zhì)。與其相對，英文句子是較為直觀明確的，雖然英語之中也具備英文成語、諺語等，其表述方式較為繁雜一些，但是在整體上來看，英語的語言句式表述十分簡單，其鼓勵人們應(yīng)用直觀明確的、有邏輯性的模式表述含義。教師可以借助自然拼寫教學(xué)法來引領(lǐng)學(xué)生初步明確認(rèn)識英語文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以在文化的角度理解其正在學(xué)習(xí)的語言，從而更加便于學(xué)生未來深入理解掌握語言知識。

二、帶領(lǐng)學(xué)生把控單詞組成規(guī)則

教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的進(jìn)程中，如若學(xué)生沒有辦法正確認(rèn)識單詞組成的規(guī)則，學(xué)生將只能盲目地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，而英語單詞量十分之大，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)規(guī)則，內(nèi)心將會出現(xiàn)抵觸英語知識與畏懼英語的心理。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在自然拼寫的角度來看到單詞的組成規(guī)則。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在看到名詞以s、o、x、sh、ch結(jié)尾時，復(fù)數(shù)模式是加es，例如class，變?yōu)閺?fù)數(shù)也就是classes。只有少部分將o作為結(jié)尾的單詞，變?yōu)閺?fù)數(shù)時只需要加s，例如photo轉(zhuǎn)變?yōu)閜hotos等。教師又可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)將輔音y結(jié)尾的復(fù)數(shù)變化，當(dāng)學(xué)生看到英語單詞變化具備一定的規(guī)則，借助自然拼讀法可以把控其中的規(guī)則時，就可以愿意自主進(jìn)行這一方式的學(xué)習(xí)，把控其中規(guī)則，高質(zhì)量學(xué)習(xí)英語單詞。小學(xué)英語學(xué)習(xí)，從字母開始。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要認(rèn)識字母、掌握字母組合中詞匯，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，將自然拼讀法應(yīng)用其中，使學(xué)生快速學(xué)會并掌握48個音素。為了鞏固學(xué)生對28個輔音音素與20個元音音素的學(xué)習(xí)，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，輔音音素的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語知識前，學(xué)生已經(jīng)掌握漢語拼音基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語中輔音因素與漢語拼音中聲母讀法相似。在學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用其中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輔音因素，深化學(xué)生對這部分內(nèi)容的記憶與學(xué)習(xí)。其次，元音音素的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)元音音素內(nèi)容時，教師可以利用漢語拼音中a、e、i、o、u字母進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握哪個元音發(fā)長音，哪個字母發(fā)短音。最后，進(jìn)行字母組合教學(xué)。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際問題中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)組合字母發(fā)音規(guī)律，以此提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

三、引領(lǐng)學(xué)生快速記憶單詞

很多學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)，最為懼怕的就是單詞學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，并且知識儲備量不完善，對學(xué)生而言，每天背誦十幾個單詞是十分困難的，如若學(xué)生在第二天忘記了前一天學(xué)習(xí)的知識，就必須重復(fù)學(xué)習(xí)，這會加重學(xué)生的壓力，打消學(xué)生動力。因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用聯(lián)想記憶法，依據(jù)讀寫規(guī)則快速記憶單詞。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生記憶所學(xué)習(xí)過的動物單詞，如dog，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，dog的復(fù)數(shù)形式是什么？學(xué)生通過思考，回答教師：dogs。通過這一單詞，學(xué)生聯(lián)想起pig，其復(fù)數(shù)形式為pigs。教師可以引領(lǐng)學(xué)生看到這兩個單詞的組成以及讀音模式都十分相似，其讀音都具備一個元音，復(fù)數(shù)的模式也都是加s。之后教師向?qū)W生進(jìn)行問題的提出：“你們可不可以再例舉出一個與這一組成方式不相同的動物單詞呢？”學(xué)生通過思考分析，回想起sheep，其復(fù)數(shù)模式就是sheep;教師指引學(xué)生研究有沒有和他的組成相一致的動物單詞，學(xué)生表示在自己的認(rèn)知范圍中，沒有這樣的單詞。之后教師可以讓學(xué)生自主查閱工具書，，通過教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)deer與sheep的組成相一致，就連復(fù)數(shù)的表現(xiàn)形式也都相同。在這一次學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生掌握了使用聯(lián)想與分類記憶這一高質(zhì)量學(xué)習(xí)方式、記憶單詞的方式，學(xué)生在未來學(xué)習(xí)進(jìn)程中也可以使用這樣一種措施進(jìn)行詞匯記憶。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語教育中，英語的讀和寫是至關(guān)重要的，但是對于小學(xué)生來說還存在著一定的難度，這就要求小學(xué)英語老師在英語課堂上順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，創(chuàng)設(shè)輕松的英語教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與對英語的接受能力作為基礎(chǔ)，科學(xué)合理的運(yùn)用自然拼讀法，以提高小學(xué)英語教學(xué)的課堂質(zhì)量，深化學(xué)生對詞匯的掌握程度，幫助學(xué)生更好理解英語知識，為學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中打好基石。

參考文獻(xiàn)

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