岑靜

摘要：數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性與復(fù)雜性。學(xué)生有于思維能力發(fā)育不夠成熟，在學(xué)習中，一方面會產(chǎn)生很多理解都困難，一方面會對課堂學(xué)習產(chǎn)生枯燥厭倦的心理。而情境故事具有生動性、形象性的特點，教師通過運用多媒體資源、引導(dǎo)學(xué)生進行情境表演等方式，能夠幫助學(xué)生生動理解數(shù)學(xué)知識、靈活運用數(shù)學(xué)知識，獲得豐富的學(xué)習趣味，塑造深刻的數(shù)學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習能力，強化數(shù)學(xué)學(xué)習信心。

關(guān)鍵詞：情境故事;小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越追求全面性、生動性與深入性。通過將情境故事引入到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生一方面能夠借助具體的故事情節(jié)對數(shù)學(xué)概念與定理進行深入理解;另一方面，能夠通過著名數(shù)學(xué)家的故事對數(shù)學(xué)思想進行深入體會，對數(shù)學(xué)品質(zhì)進行深度培育;同時，還能夠通過自主表演情境故事，對數(shù)學(xué)知識進行靈活運用。本文就主要從這些方面談一談情境故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用策略。

一、運用多媒體情境故事進行深入學(xué)習

在長期以來，教師都習慣于采取灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和定理進行背誦與抄寫，造成學(xué)生的學(xué)習過程十分枯燥，難以對課堂具有高度的投入性。而在教學(xué)中，教師通過運用多媒體播放情境故事，能夠讓學(xué)生記住故事中人物的經(jīng)歷對數(shù)學(xué)知識進行生動理解，獲得豐富的學(xué)習趣味。

例如，在學(xué)習《位置與方向（一）》時，教師可以運用多媒體播放情境故事，幫助學(xué)生深入理解本課知識。比如，教師可以以“迷失方向的小明”為主題，進行情境故事的播放。對此，教師可以播放出以下內(nèi)容“小明從家向東走了2000米到達了圖書館，又向北走了2000米，到達了游泳館，又向西走了2000到達了博物館。小明發(fā)現(xiàn)前方道路正在施工，無法通行。自己找不到回家的路了，他怎樣可以順利返回家中呢？”這時，教師可以停止故事的播放，讓學(xué)生思考這一問題。之后，教師可以播放出后續(xù)內(nèi)容“小明拿出鉛筆和練習本，繪制出了自己的行走路線，他發(fā)現(xiàn)自己可以向著反方向行走，回到家中。于是，她先向東走了2000米，到達了游泳館;然后向南走了2000，到達了圖書館;最后向西走了2000米，回到了家中?！苯處熆梢宰寣W(xué)生在練習本上對小明所發(fā)生的故事進行圖形繪制。學(xué)生能夠?qū)适轮谐霈F(xiàn)的場所進行定位，對場所之間的距離進行標注，從而有效增強對事物與事物之間位置與方向關(guān)系的認識能力。在這樣的教學(xué)中，教師能夠運用多媒體播放出生動有趣的故事，讓學(xué)生借助日常生活中的具體情境，對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵進行深入理解，獲得豐富的學(xué)習趣味。

二、運用數(shù)學(xué)家情境故事培育數(shù)學(xué)品質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)品質(zhì)的培育。而教師通過運用數(shù)學(xué)家進行數(shù)學(xué)研究的情境故事，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)家奇妙的數(shù)學(xué)思想和堅韌不拔的探究品質(zhì)，從而讓學(xué)生獲得深刻的啟發(fā)，產(chǎn)生像數(shù)學(xué)家學(xué)習的意識，有效提升思維的靈活性和數(shù)學(xué)學(xué)習熱情。

例如，在學(xué)習《圓》時，教師可以運用數(shù)學(xué)家的情境故事培育學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)。對此，教師可以運用數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，讓學(xué)生對圓進行作為全面的學(xué)習。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“古人是怎樣研究出圓周率的數(shù)值的呢？”在學(xué)生好奇時，教師可以在多媒體上播放出祖沖之運用割圓術(shù)求出圓周率的紀錄片。學(xué)生能夠從畫面中看到祖沖之運用木條圍成了一個圓形，然后不斷運用更多的木條，將圓形分割成邊數(shù)越來越多的多邊形。隨著分割的程度越來越細，多邊形和圓形的面積差別越來越小，祖沖之便借助多邊形的面積求出了圓周率的數(shù)值。在觀看的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“祖沖之采用的數(shù)學(xué)方法有怎樣的特點？補充芝表現(xiàn)出了哪些獨特的品質(zhì)呢？”學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)祖沖之善于將不同的數(shù)學(xué)知識進行緊密聯(lián)系，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的相似性進行數(shù)學(xué)探究，從而有效增強思維的靈活性;同時，學(xué)生還能夠體會到分割圓形的過程是十分枯燥的，祖沖之具有著堅韌不拔的探索品質(zhì)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠讓學(xué)生深入學(xué)習著名數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生在具體的情境中體會數(shù)學(xué)思想的巧妙性和數(shù)學(xué)品質(zhì)的重要性，不斷強化學(xué)生的學(xué)習熱情。

三、運用自主情境表演進行知識運用

數(shù)學(xué)知識與日常生活有著緊密的關(guān)聯(lián)。而學(xué)生隨著生活經(jīng)驗的不斷豐富，能夠?qū)?shù)學(xué)知識運用到不同的情境中。因此，在教學(xué)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行情境故事表演，讓學(xué)生借助日常生活對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行靈活的運用，以此讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性，進一步增強對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

例如，在學(xué)習《認識人民幣》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用人民幣進行情境表演活動。比如，以超市購物為情境。一些學(xué)生可以扮演購物者，一些學(xué)生可以扮演售貨員。扮演購物者的學(xué)生可以說出“我想買這兩袋水果?！卑缪蒌N售員的學(xué)生可以說出“一袋水果20元?！边@時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“我們怎樣可以用人民幣進行支付呢？”對此，扮演購物者的學(xué)生可以選擇不同的支付方式。比如，可以用兩張20元的人民幣進行支付。也可以用四張10元的人民幣進行支付。而扮演銷售員的學(xué)校還可以提議一張50元的人民幣，然后再返還一張10元的人民幣。由此，學(xué)生既能夠?qū)θ嗣駧诺拿嬷殿愋瓦M行充分的認識，又能夠?qū)?00以內(nèi)數(shù)字的加減法知識進行具體運用，充分提高對本課知識的學(xué)習效果。之后，教師還可以讓其他學(xué)生以生活中的其他情境進行故事表演，進一步增強對人民幣的認識能力。通過這樣的教師，教師能夠讓學(xué)生自主融入到具體的情境中，借助具體的故事對數(shù)學(xué)知識進行深入理解與靈活運用，獲得良好的學(xué)習效果。

綜上所述：情境故事具有生動性，形象性的特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體情境故事，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入理解;運用著名數(shù)學(xué)家的情境故事，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生進行自主情境表演，提高數(shù)學(xué)知識的運用能力。通過這些方法的綜合實施，學(xué)生能夠借助形式多樣的情境故事充分增強數(shù)學(xué)學(xué)習能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。

參考文獻

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