廖亞群

摘要：對于新課程教育改革的要求，在小學(xué)語文教學(xué)之中能夠緊跟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)素質(zhì)教育和體現(xiàn)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。投入言語交際的學(xué)習(xí)方法，要求在不同語文學(xué)習(xí)之中對學(xué)生和老師進行語言交際的訓(xùn)練，其根本目的還是為了能對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)揮益處，但是在實踐之中對于言語交際的改革實踐還是不容樂觀。因此，這就要求教育者要對新的教學(xué)模式提出新的改革辦法，來找準(zhǔn)適合新時代教育模式下適合小學(xué)教學(xué)的要求，要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行新的改革。所以對于在語文教學(xué)之中進行言語交際的學(xué)習(xí)方法，要從多方面思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);言語交際;實踐策略

言語交際的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀起著重要作用，發(fā)揮言語交際的藝術(shù)性和實效性在語文學(xué)習(xí)之中能鍛煉了學(xué)生的思維和交際能力，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的感悟。而在教學(xué)實踐中，對小學(xué)語文閱讀進行言語交際的教學(xué)方式，也是一種新的教學(xué)方法，在不同類型的語文教學(xué)環(huán)境下進行言語交際的學(xué)習(xí)方法，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有所幫助，對其他教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和吸收也是一種新的借鑒。從另一個教學(xué)角度來看，對每種語文課程進行言語交際的訓(xùn)練，也會發(fā)揮學(xué)生和老師的主體作用，起到積極的影響。

一、言語交際的學(xué)習(xí)方法對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)作為初入語文課堂學(xué)習(xí)的一個階段，小學(xué)老師面臨教學(xué)的對象主要是一些兒童，心智和思考都沒有成熟的學(xué)生，并且這些學(xué)生很難在課堂上集中注意力。那么為此這個問題，是否可以進行一種新的教學(xué)方法進行教學(xué)？對此，引入言語交際就是一種新的教學(xué)方法，在上不同的語文學(xué)習(xí)課程時，讓學(xué)生進行不同的口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，達到的效果也是不一樣的。還可以增加學(xué)生和老師之間的感情，對教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)都起到了積極作用，是一種值得推廣和借鑒的學(xué)習(xí)方法。

比如在小學(xué)老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，如果老師只是把文章中的重點句講解，就會顯得枯燥乏味。如果老師能夠結(jié)合這篇課文的語言環(huán)境進行教學(xué)，達到的效果就會不一樣。例如，老師可以說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，首先我們來找?guī)讉€同學(xué)進行描述一下、你們心中的雨有哪些類型。然后照著課文進行表演，其他同學(xué)們注意看，等下會提問的.”這樣的話，在上課之前進行情境表演，讓同學(xué)們?nèi)谌脒@個閱讀詩歌環(huán)境之中，既學(xué)到了知識也進行了娛樂。

對于教學(xué)老師來講，言語交際的方法是具有藝術(shù)性和實效性的，讓同學(xué)們進行表演，體現(xiàn)其的藝術(shù)性。學(xué)生們通過這個方法學(xué)到了課本知識，不會感覺學(xué)到的課文是枯燥無味的，是具有實效性的。對小學(xué)語文進行言語交際的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生來講，閱讀課前進行情境的演繹，可以讓學(xué)生達到印象深刻，對語文閱讀課也會產(chǎn)生興趣，為以后的語文學(xué)習(xí)閱讀課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、語文課堂如何進行“言語交際”的訓(xùn)練

1.進行情境創(chuàng)設(shè)的方法

對于小學(xué)語文老師進行教學(xué)時，不能單一的只是照著課文后面的練習(xí)題進行講解課文，而是要對語文課文進行演繹，不能只局限于一種教學(xué)課程。語文老師要學(xué)會變化和貫通，從多方面吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的能力。那如何提高言語交際的藝術(shù)性和實效性特點呢？

在學(xué)習(xí)記敘文的時候，主要是分為記事和記人。在眾多的閱讀之中，記敘文比較簡單和容易去思考，要找準(zhǔn)事件發(fā)生的順序和時間段以及中心思想。對于這一部分的學(xué)習(xí)，語文老師主要是從如何讓課本知識轉(zhuǎn)化為通過學(xué)生表演和情境讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)。

舉個例子來說，老師在教學(xué)《觀潮》這一課時，老師就可以先導(dǎo)入自己去外面旅游的一些小事，讓學(xué)生進入到這個情境，“讓同學(xué)說說自己和親人之間旅游有趣的事情”，讓同學(xué)感受到自己和親人之間的感情和親人的特點。接著在引入到要學(xué)的課程之中。

對課文的情境創(chuàng)設(shè)，主要是從感情方面和記事方面來進行，讓學(xué)生回憶起自己的身邊有哪些事情，再讓學(xué)生進行交流表達自己的看法，這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.引入生活法

在進行言語交際學(xué)習(xí)語文課程的時候，從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生在課本之中也能體會到生活，課本是教學(xué)的工具，但是不能一直按照課本生硬的教學(xué)。語文老師更應(yīng)該是靈活變通，能夠引入生活的例子為同學(xué)們進行指導(dǎo)，但是也不能脫離課本，追求一味地快速度進行教學(xué)，這樣只會對學(xué)生產(chǎn)生壞處。

比如，語文老師在講解口語交際的訓(xùn)練，《我們與環(huán)境》的時候，老師就可以先讓同學(xué)們自由討論一下，當(dāng)前我們生活環(huán)境的現(xiàn)狀?！巴瑢W(xué)們，我們現(xiàn)在生活的環(huán)境狀況怎么樣呢？你們能想一想嗎？”，“面對白色污染我們該怎么辦，有什么好的辦法可以解決這些問題嗎？”

3.增加互動法

互動很好地提高學(xué)習(xí)氛圍，在互動之中讓同學(xué)發(fā)表自己的意見和想法，每個人各自發(fā)表，就不會只局限于一種教學(xué)方法之中，會不斷地打開學(xué)生的思維。讓同學(xué)增加和老師之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題和敢于發(fā)表自己的意見和看法，著這個過程之中，學(xué)生的言語表達能力會大幅度提高。

舉個例子來說，老師在教學(xué)《落花生》這一課時，老師就可以先導(dǎo)入一些比較有代表性的植物，象征哪種精神，讓同學(xué)們思考。接著，在引入“落花生”的題目為什么要起名為這個，同時“落花生象征著哪些意義，表達了作者的什么情感?！弊屚瑢W(xué)們思考，發(fā)表自己的意見，老師在接著提問，檢查同學(xué)們的閱讀效果。接著在引入到要學(xué)的課程之中。就很好地既學(xué)習(xí)了閱讀，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)閱讀方法。

結(jié)語

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)之中，進行言語交際的教學(xué)方法，能有效發(fā)揮和體現(xiàn)其的藝術(shù)性和實效性。語文作為小學(xué)學(xué)習(xí)的重要一部分，是不能缺失的對于學(xué)生來講。如何讓學(xué)生和老師進行言語交際的方法進行學(xué)習(xí)去思考問題，這就是體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)之中進行言語交際的重要性。對于言語交際方法的藝術(shù)性和有效性，還是要對這些方面進行發(fā)揮，老師不能只局限一種，而是要多樣發(fā)展其性質(zhì)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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