買買提.亞森

摘要：在全媒體時代背景下，語文教師的教學理念和教學方式需要進行轉(zhuǎn)變，在課堂教學中將學生全面發(fā)展作為教學目標，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法，注重學生能力的培養(yǎng)。基于此，本文主要闡述全媒體時代的高中語文課堂教學方法。

關鍵詞：全媒體時代;高中語文;教學方法

眾所周知，21世紀是一個政治、經(jīng)濟、文化、科技不斷地創(chuàng)新發(fā)展的時代，全媒體時代的來臨為人們的生活、工作、學習帶來了翻天覆地的變化，不僅為人們的日常生活和學習提供了更多便利，同時讓人們的生活質(zhì)量得到了巨大提升。新型的傳播方式和交流路徑讓人們的傳統(tǒng)思維方式發(fā)生改變，也讓新時期的教學迎來了新的發(fā)展機遇。高中階段的學生正是迎來人生中極為重要考試的關鍵時刻，也就是高考。所以高中階段的語文教學中，學校和教師更加重視分數(shù)，成績分數(shù)是第一要素，為了讓學生能夠獲得更多的分數(shù)，教師使用了各種各樣的手段，但在這過程中也忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)，不利于學生身心健康的發(fā)展。在此階段學生與教師也缺少了情感交流，在對學習的認知上容易產(chǎn)生矛盾和誤會，致使學生在巨大的學習壓力下喪失對語文教學的學習興趣。學生如果對學習缺少興趣，便會形成惡劣的學習態(tài)度，從而影響課堂的教學效率和質(zhì)量。因此，在科技發(fā)展迅速、信息傳播加快的全媒體時代背景下，高中教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)新教學手段，針對高中語文課堂教學中存在的問題進行深入的分析，制定科學合理適應時代發(fā)展的教學方法。

一、轉(zhuǎn)變教師全媒體教學觀念

在全媒體時代背景下為了更好的提升語文課堂教學質(zhì)量和效率，需要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學觀念。在語文課堂的教學中教師講授是關鍵的一項環(huán)節(jié)。而隨著媒體技術的創(chuàng)新升級，各類媒體進行了融合與發(fā)展，在語文課堂活動的開展中教師可以充分的利用教學資源和先進的教學方式來進行教學。因此，教師需要在高中語文教學改革中養(yǎng)成全媒體教學觀念，而教師全媒體教學觀念的形成并不是拋棄傳統(tǒng)的教學理念，是將能夠適應時代發(fā)展的傳統(tǒng)教學理念作為基礎創(chuàng)新新的教學理念，并整合全媒體時代所具備的豐富教學資源，與傳統(tǒng)的教學方式進行融合。此種新型的教學理念不僅可以跟上時代的步伐，還可以幫助高中語文教師強化教學能力。因此，在全媒體時代背景下教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，在大環(huán)境下充分的利用教學資源開展高效的語文教學課堂，促進學生語文學習能力的提升。

二、創(chuàng)新教師全媒體教學手段

作為高中語文教師，作為主要的工作職責便是教書育人，而語文課堂的教學效果主要是根據(jù)教師“教什么”“怎么教”決定的。因此，有學者便認為教學內(nèi)容比教學方式更加重要。“教什么”是對本屆課堂的教學內(nèi)容進行合理的思考，在語文課堂教學活動的開展中需要按照新課標、教學目標、教學材料等來決定教學內(nèi)容，并在教學中落實核心素養(yǎng)。高中時期的語文課程有著多樣性的特點，所以教師需要充分的利用課程資源來把教學內(nèi)容進行優(yōu)化并加入教學設計，同時還需要分析不同學生的學習情況，做到因材施教，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，升華教學內(nèi)容。而“怎么教”注重的是教學方式，傳統(tǒng)的語文教學方法主要是以傳授性教學作為主要方式，學生在課堂學習中處于被動的地位。而在全媒體時代中傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用于當前的教學發(fā)展，在高中語文課堂教學中需要以自主、合作、探究作為主要的學習方式，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學模式。教師需要重視學生的主體地位，將課堂的學習時間和空間交給學生，進一步鍛煉學生的主觀能動性，保障語文課堂教學質(zhì)量。在全媒體時代中受教師和學生喜歡的教學方式是啟發(fā)式、互動式、探究式和微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學模式。啟發(fā)式的教學方式主要是指教師通過啟發(fā)誘導的方式來傳播知識，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生能夠主觀能動性;互動式教學方式則是教師與學生共同探討教學內(nèi)容，結(jié)合教與學兩方面， 鍛煉教師駕馭課堂的能力;探究式教學方式則是教師按照教學目標和教學內(nèi)容來適當?shù)恼{(diào)整教學難度，引導學生自主探究問題并提出結(jié)論，此種方式能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，引起學生對于語文知識的學習和探究能力。

三、營造全媒體教學課堂氛圍

在全媒體時代的大背景下，社會發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求量越來越大，高中階段的學生正是定性的關鍵時期，所以教師在語文課堂的教學中需要營造全媒體教學氛圍來提升語文課堂教學效果。全媒體教學課堂氛圍的營造不僅可以為教師和學生提供先進的媒體資源和設備，還可以安排專業(yè)的工作人員進行定期的檢查維修和保養(yǎng)，同時需要按照學校實際的教學情況，建立健全師資隊伍，注重教師運用全媒體能力的培養(yǎng)。不僅如此，高中語文課堂全媒體教學氛圍的創(chuàng)設需要全社會各方各界的幫助和支持，打造良好的社會環(huán)境作為支撐。從家庭方面來看，家長在全媒體時代下需要支持語文課堂教學方式的轉(zhuǎn)變，建立和諧的家庭氛圍，注重學生個性的培養(yǎng)，加強學生口語交際能力的鍛煉。

四、結(jié)束語

總而言之，高中語文課堂教學在全媒體時代背景下還需要不斷地進行創(chuàng)新，教師需要突破傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，建立全媒體教學模式，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，教師還需要掌握多種教學方式并進行靈活的運用，進一步增強語文課堂教學質(zhì)量和效率，保障高中語文課堂教學的合理性、有效性。

參考文獻

[1]夏曉云.對于新媒體在高中語文教學中應用的有效性研究[J].作文成功之路（下旬），2015，（12）.44.

[2]羅玲.新媒體時代下的高中語文教學研究[J].新課程·下旬，2017，（4）：86.

[3]趙艷."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的高中語文課堂教學研究[J].語文世界（教師之窗），2019，（3）：37-38.

[4]李海燕. 關于全媒體時代的高中語文課堂教學方法[J]. 文淵（小學版），2021（2）：125.