農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)管理的有效策略

彭慧

摘 要：一個(gè)良好的班體，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。而一個(gè)良好班集體的構(gòu)建，則與班主任有著直接和間接的關(guān)系，離不開(kāi)班主任的有效管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) ? 班主任 ? 班級(jí)管理 ? 有效策略

在我從教二十多年的生涯中，直到2018年去偏遠(yuǎn)的猴場(chǎng)小學(xué)支教，“教師是學(xué)生的第二父母”在我的生命中才得到真正的理解。也在于此，讓我深刻體會(huì)、了解到當(dāng)一名農(nóng)村小學(xué)班主任的不易。改革開(kāi)放以來(lái)，雖說(shuō)人們的生活奔向小康奔，但似乎現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)還是存在著很大的差距，農(nóng)村與城市的差距尤其明顯：好多貧困家庭都還在為生計(jì)四處奔波，相對(duì)的農(nóng)村留守兒童就還比較多。再加上思想文化的落后，年輕父母的責(zé)任感不強(qiáng)，好多孩子的母親在出去打工后跟別人跑了，造成他們不僅是留守，還缺失了一份最重要的母愛(ài)。這樣，造成農(nóng)村教育的滯后，也給班主任的管理工作帶來(lái)了一定的難度。而小學(xué)生活又是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，班主任的管理更不容忽視。于是，如何搞好農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理工作，成了一個(gè)重要議題。

通過(guò)我自己的摸索和實(shí)踐，現(xiàn)將我個(gè)人的幾個(gè)觀點(diǎn)與各位同仁共勉：

一、以身作則，用愛(ài)教育

赫爾巴特曾說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”。這句話道出了班主任管理工作的重要性。在小學(xué)生心里，老師的話遠(yuǎn)比家長(zhǎng)的要好使得多。老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都對(duì)他們有著潛移默化的作用。這就要求老師的言行必須規(guī)范化。記得有一次，我把頭發(fā)挽起，第二天好幾個(gè)女同學(xué)也把頭發(fā)挽成前一天我的樣子。我的心里說(shuō)不出是什么滋味，但打心眼里是喜歡的。因?yàn)閺乃齻兊呐e動(dòng)，也讓我看到了幼兒時(shí)的自己，當(dāng)時(shí)也是這樣崇拜我們學(xué)校的女老師的。因而，我認(rèn)為老師以身作則對(duì)于學(xué)生的管理非常重要。比如，我要求學(xué)生不穿拖鞋、短褲等進(jìn)教室，我首先在上課期間是絕對(duì)不能穿拖鞋、短褲進(jìn)校園的。

其次，崇高的師愛(ài)對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)都有著不同程度的影響。記得我剛接手猴場(chǎng)小學(xué)六（2）班時(shí)，那些孩子是不怎么接近我的，在后來(lái)幾個(gè)星期的接觸中，那群孩子才慢慢的與我靠近。第四個(gè)星期后的一天，我在班里改作業(yè)，幾個(gè)孩子在我身邊磨磨蹭蹭，一個(gè)孩子突然問(wèn)：“老師，你接我們班你后悔嗎？”我撫摸著她的頭說(shuō)：“為什么？我從沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我接受每一個(gè)班級(jí)都從來(lái)沒(méi)想過(guò)后悔的事情?！蔽沂钦f(shuō)了實(shí)話，也不知是不是給了他們定心丸，幾個(gè)孩子都笑了。于是便和我攀談起來(lái)：“以前我們班是沒(méi)人管的，我們的班主任也沒(méi)上我們的課……”此時(shí)此境，我鼻子酸酸的。這是一群多么可愛(ài)的孩子，而他們的心靈里承受著的又是什么！二十年來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師的愛(ài)絕不能厚此薄彼，作為一名合格的教師，無(wú)論對(duì)于什么樣的學(xué)生，我們都必須要做到“三心”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)他們，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、民主平等、團(tuán)結(jié)互助

新課改下的教育管理模式已經(jīng)脫離了以前的灌輸式、棍棒式，也不再是老師高高在上，學(xué)生委屈巴巴的老一套了。一個(gè)良好的班集體呈現(xiàn)的應(yīng)該是師生平等，同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助。平等并非是老師在學(xué)生心中沒(méi)有地位，而是要消出學(xué)生在老師面前的那一份拘謹(jǐn)，讓他們敢于和老師探討，能把心中的是與不是在老師面前坦然地說(shuō)出來(lái)。老師則是要放低恣態(tài)，欣然接受學(xué)生提出的任何問(wèn)題，與他們共同探尋解決的方法。師生一條心，才能更好地教育他們?yōu)榱税嗉w的利益團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，在同學(xué)間互幫互助，建設(shè)和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在能這種氛圍中安全、安心地學(xué)習(xí)。這也是一種智慧的管理手段，是建立良好班集體的重要前提。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)得力班干部

一個(gè)良好班集體的建成，除了班主任這個(gè)“火車頭”，還離不開(kāi)得力助手班干部的努力。俗話說(shuō);“三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮?！鞭r(nóng)村小孩子的管理能力是不容忽視的。這就得民主選舉班干部。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦稍有不公，引起他們的抵抗情緒，帶來(lái)的后果不言而意。在選班干部時(shí)，要讓每一個(gè)同學(xué)都公認(rèn)某個(gè)被選上的同學(xué)能有勝任這項(xiàng)工作的能力，以理服人。在老師和同學(xué)的期望下，老師著重培養(yǎng)，寄與力量，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，再由他帶動(dòng)全體學(xué)生的積極性。這樣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的管理能力，讓他們?cè)趧趧?dòng)中獲得成功的喜悅。

四、凝聚教育合力，做好家校溝通

我們都知道，搞好教育不光是學(xué)校老師的事，它要整合社會(huì)、家庭的力量。父母是孩子的第一啟蒙老師，孩子的好多生活習(xí)慣都跟家庭背景、父母有著密不可分的聯(lián)系。班主任要詳細(xì)了解每一位學(xué)生，記錄好他們的聯(lián)系方式等，這些都離不開(kāi)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是建立好師生關(guān)系的橋梁紐帶。班主任要管理好自己的班集體，就要通過(guò)每一次的家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)搞好家校合作，統(tǒng)一戰(zhàn)線，熟悉掌握孩子在家和在校的一切動(dòng)象表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)的要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效溝通，得到家長(zhǎng)的大力支持，建立和諧的家校關(guān)系，才能使管理更有效，教育更有力。

五、擺好位置，做學(xué)生的知心朋友

學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，班級(jí)的小主人。如果老師管理得不到學(xué)生的心，無(wú)論用什么方法，也是不能把自己的思想硬塞給學(xué)生的。老師的責(zé)任不僅只是教書(shū)，更重要的是育人。因此，老師伴演的角色就不僅僅是老師，而是隨機(jī)更換——有時(shí)是父母，很多時(shí)候則是知心朋友。尤其是低年級(jí)的學(xué)生特別聽(tīng)老師的話，若是老師稍有不慎，造成小孩子的心里陰影，破壞了師生的關(guān)系，那我們的教學(xué)是不能有效進(jìn)行的，何談的育人。教師要擺正自己的位置，不能只是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！苯處熞惨獢n絡(luò)好學(xué)生的心，讓他們能和自己做朋友，甚至是知心朋友，讓他們找到傾訴的對(duì)象，千萬(wàn)不要遇到事情就告知家長(zhǎng)，讓他們反感，老師面對(duì)的是尊重他們的人格，解決問(wèn)題。積極采納他們提出的建議和意見(jiàn)，與他們平等、和諧地交流，讓他們感知道老師的尊重和關(guān)愛(ài);即便是在批評(píng)時(shí)，也要給予顏面，不能過(guò)于嚴(yán)厲，不留余地。要與他們交心，盡量做到讓他們自己愿意改變，而不是老師要他們改變。對(duì)于后進(jìn)生或個(gè)別特殊學(xué)生，老師更要給予特別的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們與其他孩子一樣，陽(yáng)光、快樂(lè)。

要當(dāng)好一名班主任不容易，要當(dāng)好一名農(nóng)村小學(xué)班主任更是何其的難?？珊芏嘣谵r(nóng)村小學(xué)的班主任，卻迎難而上，面對(duì)著思想落后的家長(zhǎng)，面對(duì)著一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，他們風(fēng)雨兼程，把淚水吞往肚子里，把人梯堅(jiān)實(shí)地立在崗位上，用大愛(ài)去哺育那些留守兒童健康成長(zhǎng)，用堅(jiān)守去普寫(xiě)人生的新篇章。