高中生涯教育家校共育工作模式探究

高玉真　王淑敏

摘要：在新高考改革背景下，研究生涯規(guī)劃教育中家校共育有效實(shí)現(xiàn)的方法與途徑，并通過(guò)實(shí)踐工作的開(kāi)展，探索家校共育背景下生涯教育的新模式。線上線下相結(jié)合，建構(gòu)家校活動(dòng)體系，創(chuàng)新生涯課堂，開(kāi)展家校合作生涯活動(dòng)等。

關(guān)鍵詞：高中;生涯教育;家校共育

正文：在新高考改革背景下，生涯教育的方式不僅拘泥于課堂，還需特別突出現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，要做好校外資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用，尤其是家長(zhǎng)資源的利用，將家庭生涯輔導(dǎo)和學(xué)校生涯輔導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)校與家庭的緊密溝通、交流，滲透以人為本的理念，為學(xué)生提供科學(xué)性的指導(dǎo)，將有利于提高高中生生涯規(guī)劃的合理性和可執(zhí)行性。對(duì)基于家校共育的高中生生涯教育實(shí)踐進(jìn)行探索，以求發(fā)揮好學(xué)校與家長(zhǎng)的共同作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)道路提供借鑒。同時(shí)，本文也為實(shí)現(xiàn)高考改革背景下學(xué)校管理工作的平穩(wěn)推進(jìn)和學(xué)生的生涯發(fā)展指導(dǎo)工作提供參考。

一、問(wèn)卷調(diào)查的基本情況

2021年5月，為了解高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者對(duì)德州市第一中學(xué)2019級(jí)的部分學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)線上向被試發(fā)送了《高中生生涯教育調(diào)查問(wèn)卷》。學(xué)生被試共收回有效問(wèn)卷 533 張，家長(zhǎng)被試共收回有效問(wèn)卷770張。學(xué)生方面的問(wèn)卷主要從當(dāng)前生涯目標(biāo)、是否與父母交流未來(lái)專業(yè)與職業(yè)選擇、課堂外的生涯教育、父母對(duì)自己生涯發(fā)展的影響等方面開(kāi)展。家長(zhǎng)方面的問(wèn)卷主要涉及家長(zhǎng)對(duì)生涯教育的了解、是否干涉或幫助孩子的生涯教育、參與學(xué)校生涯共育的意愿等方面。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，雖然大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了生涯規(guī)劃的重要性，但確立明確生涯目標(biāo)、開(kāi)展實(shí)際生涯行動(dòng)的學(xué)生仍在少數(shù)，且在當(dāng)前高中生涯教育階段，家庭教育長(zhǎng)期處于缺位的狀態(tài)，高中生家長(zhǎng)的群體差異甚大，這種群體差異也體現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展的相關(guān)家校合作活動(dòng)中，家長(zhǎng)們表現(xiàn)出來(lái)的視野、學(xué)習(xí)能力、參與意愿差異明顯。

二、高中學(xué)校生涯教育的既有問(wèn)題

就學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于校內(nèi)資源相對(duì)匱乏，面向?qū)W生開(kāi)展的生涯教育大多停留在認(rèn)知層面，即通過(guò)課堂教學(xué)為學(xué)生提供一些與生涯相關(guān)的概念、問(wèn)卷、多媒體材料等等，很難使學(xué)生獲得實(shí)際的職業(yè)體驗(yàn)與生涯實(shí)踐?？梢?jiàn)，學(xué)校教育無(wú)法達(dá)成生涯規(guī)劃從理論到實(shí)踐體驗(yàn)的升華，難以真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于生涯探索的動(dòng)力與熱情。由于這種限制導(dǎo)致的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容片面化問(wèn)題，就需要學(xué)校轉(zhuǎn)換工作思路，借助其他資源，更全面地開(kāi)展生涯教育工作。而家庭是學(xué)生接受教育并開(kāi)展生涯規(guī)劃的最原始場(chǎng)所，家庭教育是開(kāi)展生涯教育的重要影響因素，家長(zhǎng)自身同時(shí)是生涯教育必不可少的校外資源，因此我們嘗試將家庭生涯教育和學(xué)校生涯教育相結(jié)合，研究生涯規(guī)劃教育中家校共育有效實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題與途徑，并在實(shí)踐中通過(guò)學(xué)校與家庭的緊密溝通與交流，從學(xué)校的層面帶動(dòng)家長(zhǎng)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，從家長(zhǎng)的角度支持學(xué)校、配合學(xué)校，一起就高中生生涯教育上達(dá)成共育，為學(xué)生提供科學(xué)性的指導(dǎo)，并探索家校共育背景下生涯教育的新工作模式。

三、家校共育工作模式的具體應(yīng)用

筆者就當(dāng)前高中生涯教育存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐探索整合出高中生涯教育方面家校合作的方法策略，搭建高中生涯教育家校共育的工作模式，針對(duì)基于家校共育的高中生生涯教育實(shí)踐提出如下方法總結(jié)：

（一）職責(zé)分工

生涯教育的角色分工各有不同，其中開(kāi)展生涯教育的基礎(chǔ)與主陣地是學(xué)校教育，學(xué)校在開(kāi)展生涯教育的過(guò)程中，以課堂、活動(dòng)等方式為載體，通過(guò)不斷創(chuàng)新形式與內(nèi)容，以多樣化的生涯活動(dòng)喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)面向家長(zhǎng)的生涯課程，提升家長(zhǎng)的生涯教育理念與教育方法，并聯(lián)合家長(zhǎng)共同參與對(duì)學(xué)生的生涯教育。家長(zhǎng)則利用學(xué)校資源，結(jié)合自身的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，積極參與學(xué)校組織的家長(zhǎng)生涯活動(dòng)，給孩子提供生涯體驗(yàn)的可能，從而成為自己孩子生涯發(fā)展的強(qiáng)有力支持者。學(xué)生自身是生涯發(fā)展的主體，需要積極參與學(xué)校生涯課程與活動(dòng)，做好生涯體驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生角色分工明確，三位一體，共同為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）模式構(gòu)建

打造三位一體的生涯教育家校共育工作模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體的生涯職責(zé)體系，以課程帶動(dòng)家校共育，以家長(zhǎng)活動(dòng)拓展課程的外延，以線上互動(dòng)推進(jìn)課程的完善，搭建全方位多方面的工作機(jī)制。

1.組建家校共育生涯領(lǐng)導(dǎo)小組

家校共育生涯領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，主管生涯教育工作的副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，學(xué)校其他部門負(fù)責(zé)人、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、生涯專職教師、家委會(huì)家長(zhǎng)代表為小組核心成員。規(guī)范化管理是家校共育工作得以有序開(kāi)展并取得實(shí)效的重要保障，各部門、家庭與學(xué)校共同協(xié)作、整合資源、形成合力，使得家校共育的生涯教育取得最大化效果。

2.以生涯教育課程為載體推動(dòng)家校合作

通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)線下生涯規(guī)劃課堂、開(kāi)拓生涯系列活動(dòng)與線上宣傳等形式，鼓勵(lì)并調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，尤其是在自身職業(yè)領(lǐng)域取得一定成績(jī)的優(yōu)秀家長(zhǎng)代表，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的參與度，提升家長(zhǎng)生涯意識(shí)的同時(shí)，也能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的生涯發(fā)展需求。

3.通過(guò)學(xué)校引領(lǐng)來(lái)提升家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知水平

學(xué)校開(kāi)設(shè)專題生涯規(guī)劃教育、升學(xué)指導(dǎo)講座，或利用家長(zhǎng)會(huì)等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生涯規(guī)劃科普與指導(dǎo)，并通過(guò)線上線下相結(jié)合的工作模式，利用在線教學(xué)資源等多種方式引領(lǐng)家長(zhǎng)重視并參與生涯教育。通過(guò)多種形式開(kāi)展實(shí)踐工作，如借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主講生涯科普講座、發(fā)布線上生涯指導(dǎo)微課、撰寫公眾號(hào)科普文章等，強(qiáng)化家長(zhǎng)參與生涯教育的意識(shí)，同時(shí)幫助家長(zhǎng)了解如何從家庭的角度，協(xié)助輔導(dǎo)孩子生涯發(fā)展的思路和方法，并讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到生涯教育對(duì)孩子個(gè)人成長(zhǎng)與終身發(fā)展的重要性。

4.家長(zhǎng)參與生涯規(guī)劃教育校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)

建構(gòu)活動(dòng)體系，并聯(lián)合校內(nèi)各部門，全校協(xié)作，共同推進(jìn)關(guān)于生涯的家校合作活動(dòng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與生涯規(guī)劃教育校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

（三）工作策略

1.依托家長(zhǎng)資源擴(kuò)充生涯體驗(yàn)課程

1.1職業(yè)體驗(yàn)課程

學(xué)校統(tǒng)一安排并布置生涯體驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生利用寒暑期去開(kāi)展生涯體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)方式可選擇以下三種：跟隨父母去體驗(yàn)父母的職業(yè)，包括工作環(huán)境、工作內(nèi)容等;選擇自己感興趣的職業(yè)與行業(yè)，通過(guò)家長(zhǎng)去聯(lián)系實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);選擇合適的對(duì)象進(jìn)行職人訪談，并生成生涯人物訪談報(bào)告。并在開(kāi)學(xué)后利用生涯規(guī)劃課或班會(huì)課進(jìn)行分享交流。

1.2職業(yè)領(lǐng)航課程

邀請(qǐng)不同行業(yè)、職業(yè)的家長(zhǎng)作為職業(yè)領(lǐng)航人，為學(xué)生普及自身職業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)給孩子書(shū)信的形式，編纂成冊(cè)后供學(xué)生閱讀。學(xué)生可以通過(guò)家長(zhǎng)的介紹了解不同職業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、入職門檻、薪酬待遇、發(fā)展空間等問(wèn)題。

1.3生涯科普在線微課程

邀請(qǐng)來(lái)自不同職業(yè)不同領(lǐng)域的家長(zhǎng)，錄制10分鐘以內(nèi)的微課視頻，并上傳至學(xué)校網(wǎng)站與公眾號(hào)，積累資源，建立資源庫(kù)，并逐步完善建構(gòu)生涯課程體系，滿足學(xué)生對(duì)生涯發(fā)展的個(gè)性化需求。

1.4職場(chǎng)開(kāi)放日課程

選擇合適的時(shí)間設(shè)為家長(zhǎng)職場(chǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)來(lái)自不同行業(yè)的家長(zhǎng)到校與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，甚至組建行業(yè)專家家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，供學(xué)生根據(jù)自己不同的興趣與需求，進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面的交流，以求更專業(yè)、更有針對(duì)性地解答學(xué)生的不同困惑，體驗(yàn)個(gè)性化的生涯課程。

2. 制定家校共育生涯教育聯(lián)動(dòng)方案

2.1創(chuàng)新生涯課堂，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的生涯互動(dòng)

2.1.1保證每班每周一節(jié)生涯規(guī)劃課的課時(shí)量，并在已有生涯規(guī)劃課的基礎(chǔ)上，在校本課程中設(shè)計(jì)安插家校共育系列活動(dòng)，增加學(xué)生課下與家長(zhǎng)的生涯互動(dòng)。內(nèi)容包含：生涯家譜（生涯樹(shù)）的勾畫、與父母一起工作的一天、職業(yè)人物訪談等。

2.1.2在課程初期給學(xué)生和家長(zhǎng)界定好生涯教育各方的責(zé)任和角色。以生涯課程烘托學(xué)生家庭中的生涯氛圍，使家長(zhǎng)在提高生涯意識(shí)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在課下完成生涯教育的體驗(yàn)部分。

2.1.3建立學(xué)生生涯成長(zhǎng)手冊(cè)，在手冊(cè)中通過(guò)每節(jié)課特定內(nèi)容加強(qiáng)和家長(zhǎng)的互動(dòng)，使家長(zhǎng)深入卷入到學(xué)校的生涯教育中來(lái)。

2.2建構(gòu)活動(dòng)體系，用家長(zhǎng)自身資源擴(kuò)充學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知

2.2.1家長(zhǎng)講座

吸納家長(zhǎng)中的專業(yè)人才、成功人士，邀請(qǐng)其利用自己的專長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校生涯教育工作，用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與職業(yè)生涯去教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。邀請(qǐng)有專業(yè)專長(zhǎng)代表性的家長(zhǎng)，以講座匯報(bào)等形式，為學(xué)生講解升學(xué)路徑、大學(xué)專業(yè)、職業(yè)發(fā)展等前沿信息。

2.2.2家長(zhǎng)進(jìn)課堂

由于不同的家長(zhǎng)有著不同的社會(huì)閱歷、專業(yè)背景、眼界視野、思維模式、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等差異，可為學(xué)校生涯教育提供豐富的資源。學(xué)校可善用這一資源，彌補(bǔ)學(xué)校教師跨專業(yè)知識(shí)上的不足，豐富擴(kuò)充學(xué)校教育元素，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的條件。

學(xué)校將進(jìn)一步邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者積極參與，集結(jié)壯大隊(duì)伍，形成家長(zhǎng)資源庫(kù)，以“專家型家長(zhǎng)”等頭銜聘請(qǐng)他們，為學(xué)生帶來(lái)更多職業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。

2.3寄宿制學(xué)校開(kāi)展家校共育生涯主題工作

2.3.1夏令營(yíng)

利用學(xué)校每年的夏令營(yíng)活動(dòng)，與即將入學(xué)的高一新生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用暑假時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生做好職業(yè)體驗(yàn)與游學(xué)等生涯體驗(yàn)活動(dòng)，提前塑造與培養(yǎng)學(xué)生與家長(zhǎng)的生涯意識(shí)，為今后的生涯工作打好基礎(chǔ)。

2.3.2線上講座

學(xué)校的專職生涯教師通過(guò)組織線上直播，面向高一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)普及生涯規(guī)劃的基本知識(shí)與大致方法，提升家長(zhǎng)的生涯理念，督促家長(zhǎng)在校外對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育。

3.開(kāi)設(shè)面向家長(zhǎng)的生涯課程

依托家長(zhǎng)學(xué)校，組建一支由本校生涯教師、校外家庭教育專家組成的講師團(tuán)，定期為全體家長(zhǎng)開(kāi)辦生涯教育主題講座。由校外家庭教育專家給家長(zhǎng)們傳授系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)，讓家長(zhǎng)們樹(shù)立正確、科學(xué)的教育觀念的同時(shí)，加強(qiáng)家長(zhǎng)們的生涯教育理念與意識(shí)。本校生涯教師主要從學(xué)科出發(fā)，為家長(zhǎng)們提供科學(xué)的、適用于家庭環(huán)境的生涯輔導(dǎo)理論、生涯教育指導(dǎo)、生涯教育案例等。利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)生涯教育必要的培訓(xùn)、說(shuō)明、解釋、協(xié)調(diào)等工作，提升家長(zhǎng)的生涯教育意識(shí)與素質(zhì)，再通過(guò)家庭渠道完善針對(duì)學(xué)生的生涯教育，幫助其進(jìn)行生涯規(guī)劃與選課決策。這樣既有利于滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，又符合學(xué)?，F(xiàn)有生涯資源不足的實(shí)際情況，同時(shí)也推動(dòng)教育合力的形成。除此之外，還可以積極尋求與模范家長(zhǎng)的合作，讓他們分享自己學(xué)習(xí)與思考后的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀做法，以便進(jìn)行推廣供其他家長(zhǎng)參考借鑒。

4.形成常規(guī)工作機(jī)制的同時(shí)根據(jù)具體情況靈活調(diào)整

有序開(kāi)展如上工作，形成常規(guī)工作機(jī)制，并將取得良好效果的部分活動(dòng)設(shè)為固定工作。同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，依照當(dāng)下生涯課程的具體進(jìn)度，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)置并開(kāi)展相應(yīng)的新活動(dòng)。并由專人負(fù)責(zé)，規(guī)范化實(shí)施流程并長(zhǎng)期堅(jiān)持，以期形成學(xué)校文化的一部分，達(dá)成實(shí)際的生涯教育效果。

而除了做好在正常時(shí)期開(kāi)展的常規(guī)工作以外，也要做好疫情突發(fā)時(shí)期的準(zhǔn)備工作，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與變通。如筆者在開(kāi)展實(shí)踐工作中，2021年的生涯工作主要是邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園、進(jìn)課堂，通過(guò)面對(duì)面的形式達(dá)成學(xué)生與家長(zhǎng)的直接交流，或者借助生涯課堂開(kāi)展其他活動(dòng)。而在2022年本土新冠疫情再次抬頭的情形下，更多的工作改為線上開(kāi)展，如：學(xué)校公眾號(hào)上的生涯科普指導(dǎo)文章、線上生涯教育微課等。

四、結(jié)語(yǔ)

在新高考改革背景下，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)需求，但同時(shí)面臨著學(xué)生缺乏自主選擇、自主規(guī)劃能力，以及家長(zhǎng)缺位學(xué)生發(fā)展與生涯教育的現(xiàn)實(shí)。因此，重視家校合作的價(jià)值并為學(xué)生生涯教育與發(fā)展服務(wù)，這是當(dāng)前各學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)?？v觀我國(guó)高中教育現(xiàn)狀，學(xué)校在高中生生涯教育上的重視度存在不足，且家校合作條件下的生涯規(guī)劃更是接近空白。因此，高中生涯教育家校共育工作模式對(duì)高中生的成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大。且在當(dāng)下教育環(huán)境下，構(gòu)建學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體的生涯職責(zé)體系，從家校共育的角度去創(chuàng)新生涯教育模式，不僅更全面有效地促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，更能創(chuàng)建多贏的教育格局。

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課題來(lái)源：德州市教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題名稱：家校共育下高中生涯教育的實(shí)踐研究

課題批準(zhǔn)號(hào)：2020DZYB283