小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

吳亮歡

摘要：識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)體系中的啟蒙部分，語(yǔ)言作為人類交流溝通的工具，文字是組成語(yǔ)言的基礎(chǔ)。漢字的偏旁部首組成都有著很多內(nèi)在含義，學(xué)生依靠單純的死記默背很難在大腦記憶中留下很深的印象，造成學(xué)習(xí)效率低、應(yīng)用能力差。低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)課堂應(yīng)該帶給學(xué)生生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)畫面和輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)漢字的興趣，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的識(shí)字能力，繼而提高教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);

引言

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是從識(shí)字開始的，這一點(diǎn)可以從一年級(jí)的教材內(nèi)容看出來(lái)。教師要不斷更新對(duì)教材的理解，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成認(rèn)字意識(shí)和習(xí)慣，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

一、通過(guò)編故事，聯(lián)想識(shí)字

要想在識(shí)字教學(xué)中避免枯燥、機(jī)械，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)低年段學(xué)生特點(diǎn)，采用合乎低年段學(xué)生性格特點(diǎn)的一些教學(xué)方式。結(jié)合低年段學(xué)生愛(ài)聽故事、愛(ài)講故事的特點(diǎn)，教師在課堂識(shí)字中可通過(guò)設(shè)置故事環(huán)節(jié)，在一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的小故事中自然識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生在故事中識(shí)記字形，理解字義。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)同樣也可以編故事。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展發(fā)散思維，完成由單個(gè)漢字到多個(gè)同類漢字的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成一定的漢字故事體系，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“休”字，學(xué)生在看到字形聯(lián)想到“一個(gè)人”和“一棵大樹”，可以引發(fā)許多有關(guān)這兩個(gè)物質(zhì)的聯(lián)想。教師可采用學(xué)生個(gè)人編故事的形式，也可采用學(xué)生合作編故事的形式，幫助學(xué)生結(jié)合字形和字義識(shí)記漢字，理解漢字。學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)而可以由單一漢字引發(fā)對(duì)多個(gè)同類漢字的思考，如“林、森、樹”等。

二、結(jié)合繪本強(qiáng)化文字解讀

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)著重根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力來(lái)設(shè)計(jì)隨文教學(xué)內(nèi)容，比如識(shí)字繪本的引入。優(yōu)秀的隨文教學(xué)模式可以提高學(xué)生的知識(shí)寬度，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)海洋的探求，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和文化氣質(zhì)。同時(shí)教師可以豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以小組討論、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等模式提升小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教材《望廬山瀑布》的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)找到相應(yīng)的繪本教學(xué)素材，利用繪本上的《望廬山瀑布》這首古詩(shī)作為教學(xué)輔助，為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂。首先教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解一下古詩(shī)的大致內(nèi)容，然后結(jié)合繪本上的圖畫向?qū)W生解釋每一句詩(shī)詞中描述的含義，比如“日照香爐生紫煙”，學(xué)生就可以在繪本上找到這句古詩(shī)的圖畫：金黃色的太陽(yáng)，古銅色的碩大香爐，上面飄著淡淡的青煙。古詩(shī)的意思學(xué)生能夠一目了然地了解。“遙看瀑布掛前川”，學(xué)生就能在圖片看到銀白色的瀑布從山上噴薄而出，就知道了原來(lái)瀑布是這種形態(tài)的，從而記住“瀑”這個(gè)字是怎么寫的。然后教師向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“誰(shuí)能用語(yǔ)言描繪一下瀑布”或“大家說(shuō)作者為什么用瀑布來(lái)比喻銀河呢”，通過(guò)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思維的擴(kuò)張，繪本教學(xué)通過(guò)靈活生動(dòng)的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，趣味識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，以形象、直觀的思維為主，為此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在講解與傳授一些較抽象、復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地調(diào)整自身的教育做法，在順應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的同時(shí)推動(dòng)他們獲得更加理想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)手段操作方便，展示方式與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象、直觀的認(rèn)知思維高度契合，深受師生的青睞與喜愛(ài)，為此，將信息技術(shù)恰當(dāng)運(yùn)用，也不失為創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)方法，是推動(dòng)小學(xué)生趣味識(shí)字的有效途徑之一。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《畫》一課時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，在一幅山水畫中逐步呈現(xiàn)“山、水、花、鳥”等字，結(jié)合山水畫、動(dòng)畫等形式，配合音樂(lè)的烘托，讓學(xué)生在觀賞山水畫的情境中自然而然地學(xué)習(xí)生字，在觀賞的同時(shí)學(xué)習(xí)生字，多種方式刺激學(xué)生自己感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

四、與生活實(shí)際結(jié)合，拓寬識(shí)字學(xué)習(xí)的深度

教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中認(rèn)識(shí)的事物以及積攢的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文字進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。將文字內(nèi)容與生活實(shí)際二者相結(jié)合，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活事物進(jìn)一步了解的同時(shí)，還能夠使學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行更感性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《開滿鮮花的小路》一課時(shí)，教師可將“裹、寄”組成詞語(yǔ)“寄包裹、收包裹”，并和學(xué)生交流，在生活中是否見(jiàn)到過(guò)爸爸媽媽寄包裹或收包裹。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)中寄包裹或收包裹的經(jīng)歷進(jìn)行分享，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的深入掌握，在潛移默化之中加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)興趣，提升識(shí)字能力的同時(shí)，還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，在小學(xué)低年級(jí)階段，幫助學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)。需要教師能夠?qū)虒W(xué)方式、教學(xué)途徑進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改革，并在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)等多方面進(jìn)行考慮，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握文字內(nèi)容并有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在開展識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)采用多元化的教學(xué)途徑、教學(xué)手段，有效提升課堂教學(xué)效率的實(shí)效性，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)。

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