如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

王雪健

摘要：陶行知先生是我國(guó)近代最偉大的人民教育家之一，他畢生從事教育事業(yè)，筆耕不輟，總結(jié)出許多先進(jìn)的教育理念，對(duì)我國(guó)新時(shí)代教育體制改革有重要的指導(dǎo)作用。同為教育從業(yè)者，我們需要對(duì)前輩提煉并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的寶貴理論成果加以繼承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)根據(jù)時(shí)代要求不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。基于此，以下對(duì)如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;小學(xué)生語(yǔ)文;綜合素養(yǎng)

引言

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教師越來(lái)越注重課堂教學(xué)改革，對(duì)此在很大程度上提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)也更加促進(jìn)了學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。除此之外，教師在開展創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中也要始終遵循學(xué)生為課堂主體的教學(xué)法則，要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)充分提高學(xué)生的道德情操、審美能力、思維品質(zhì)等，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生人格和身心的健全發(fā)展。

一、在轉(zhuǎn)變師生的語(yǔ)文課堂教學(xué)地位的前提下鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐創(chuàng)新

良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果具有襯托和推動(dòng)作用，因此，創(chuàng)建合適的教學(xué)氛圍是語(yǔ)文教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。這就需要語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅需要全面的掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要做好課前的教學(xué)備案，針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)采取創(chuàng)新的教學(xué)方法。與此同時(shí)，還需要語(yǔ)文教師在提前掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下能夠?qū)π抡n標(biāo)的要求做到熟知，在課堂中由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和輔助者，樹立學(xué)生擁有課堂主人翁的意識(shí)以及能力，從而有效的輔助學(xué)生以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)的探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《海濱小城》這篇文章時(shí)，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，教師需要教導(dǎo)學(xué)生能夠掌握如何表達(dá)事物，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文章的作者是如何表達(dá)文章內(nèi)容中的人物和景色的。為了讓學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之前，教師通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，可以讓學(xué)生搜集與這篇課文相關(guān)的“小城”和“海濱”的文字資料或者圖片資料、視頻資料，然后引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行理解，并將理解的內(nèi)容進(jìn)行整理，用小短文的形式進(jìn)行描述，最終形成圖片加文字相結(jié)合的表述方式。在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以留出一部分時(shí)間讓學(xué)生展示自身預(yù)習(xí)的成果，通過(guò)此環(huán)節(jié)教師可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維聯(lián)想能力是非常豐富的，同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是值得表?yè)P(yáng)的，之后教師可以將學(xué)生的成果進(jìn)行總結(jié)與分析，最終向?qū)W生展示海濱小城的城市特點(diǎn)和人們生活的方式及特點(diǎn)，同時(shí)也需要教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述過(guò)程中的不足之處，可以將課文的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為自讀課文、導(dǎo)游介紹、分組討論以及學(xué)生自由匯報(bào)。

二、遵循“生活化”原則創(chuàng)新教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就是讓他們具備適應(yīng)社會(huì)以及能夠讓自己的價(jià)值在社會(huì)生活中得到發(fā)揮的能力，所以，核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)遵循“生活化”原則去創(chuàng)新教學(xué)方法，讓語(yǔ)文教學(xué)具有生活化氣息，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體水平有重要意義。以寫作教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)寫作主題時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際生活，選擇學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題或者他們熟悉的事物、人物、事件去寫作，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的親切感，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)《習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人》這節(jié)課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊入手，選擇一個(gè)讓自己印象深刻或者很有個(gè)性、特點(diǎn)的人去寫作。這樣的教學(xué)方法既可以有效落實(shí)教學(xué)工作，又能提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。又如，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)《口語(yǔ)交際：商量》這節(jié)課時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活模擬各種情境，比如與同學(xué)商量借課外書、商量調(diào)換值日時(shí)間等，讓學(xué)生根據(jù)這些場(chǎng)景進(jìn)行口語(yǔ)交際。這種教學(xué)方法將課本上的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，既加深了他們對(duì)課本知識(shí)的印象，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中如何合理、得體地與他人商量。除此之外，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。

三、加強(qiáng)小組化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

教師要善于加強(qiáng)學(xué)生的小組化學(xué)習(xí)，以便有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但值得教師注意的是，在分組的過(guò)程中要充分考慮到每一名學(xué)生的綜合情況，要盡可能地合理分組，從而更容易實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步。再有，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既可以互相分享學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)，也可以分享一些自身積累的好詞佳句等，進(jìn)而更加有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，任課教師在教學(xué)《四季之美》這篇文章的過(guò)程中，教師可以首先將學(xué)生合理分為不同的合作小組，然后讓學(xué)生以小組的形式首先來(lái)讓學(xué)生共同總結(jié)出文章中作者描寫的四季的不同特征，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的思想情感，最后，教師可以讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)分別總結(jié)出關(guān)于不同季節(jié)的古詩(shī)，并讓學(xué)生朗讀出來(lái)，在此過(guò)程中便可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。

四、廣泛取材，拓展教學(xué)視域

陶行知先生思想的精髓是生活教育理論，其本質(zhì)可以用“生活即教育”來(lái)概括。陶行知先生認(rèn)為，教育來(lái)源于生活，教育要依靠生活、改造生活。課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師在課堂上要以教材內(nèi)容講解為抓手，注重題材的多樣性和生活化，綜合考慮孩子們的認(rèn)知程度和興趣點(diǎn)，在實(shí)際生活中廣泛取材。一方面，內(nèi)容選擇要考慮到孩子們的生活條件和生活狀態(tài)，區(qū)別于傳統(tǒng)教育只學(xué)習(xí)書本的刻板模式，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谏钪袑ふ议W光點(diǎn)，不斷豐富課堂內(nèi)容;另一方面，又要富有學(xué)科特色和教育意義。文本教學(xué)是對(duì)生活知識(shí)和生活場(chǎng)景的凝練表達(dá)，是藝術(shù)化了的生活，要通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)氣息。

結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師要不斷創(chuàng)新改革課堂教學(xué)的模式，要通過(guò)添加更多學(xué)生喜聞樂(lè)見的知識(shí)內(nèi)容，而不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并在此過(guò)程中充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維和綜合學(xué)習(xí)能力等。與此同時(shí)，教師還要能夠通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不斷加強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知和情感體驗(yàn)，要幫助學(xué)生進(jìn)一步感知語(yǔ)文和生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念中“學(xué)以致用”的教育目標(biāo)。

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