于明春

摘要： 隨著教學(xué)改革觀念的不斷深化，學(xué)校必須更新教學(xué)策略，完善教學(xué)模式，從多個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和策略，以縮小學(xué)生與知識(shí)的差距，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從多個(gè)維度構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村中學(xué)也要積極地分析當(dāng)前的狀況，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，提高教學(xué)效果，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。因此，本文著重從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村初中教育教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;教育管理現(xiàn)狀;對(duì)策分析

前言

農(nóng)村初中在日常辦學(xué)和學(xué)校管理過(guò)程中，要通過(guò)不同維度助力學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)氛圍的變化，以教學(xué)模式的更新塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的感知、認(rèn)知能力、主動(dòng)完善學(xué)習(xí)過(guò)程、主動(dòng)更新學(xué)開策略，教師要通過(guò)不同維度的創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，讓課堂教學(xué)、學(xué)校的教學(xué)管理過(guò)程推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，優(yōu)化教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)目的。

一、農(nóng)村初中日常教育與教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀分析

（一）教育與教學(xué)管理觀念的落伍

在日常的學(xué)校教育中，教師的管理觀念比較落后，鄉(xiāng)村教師觀念比較保守，信息資源比較閉塞。教師管理觀念的滯后，僅僅依靠傳統(tǒng)的管理方式、管理模式來(lái)完成學(xué)校的教育、教學(xué)管理，存在著許多應(yīng)試教育觀念，使學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出厭倦的心理，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和活動(dòng)的參與成為一種單調(diào)的、單調(diào)的、不能滿足教學(xué)目的和教學(xué)方法的實(shí)施，制約了學(xué)生的發(fā)展。

（二）管理體制的滯后

從管理體制上來(lái)看，學(xué)校的管理體系比較薄弱，課堂教學(xué)的實(shí)施也很難適應(yīng)學(xué)生的需要。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理體制等都是僵化的，很難為學(xué)生創(chuàng)造輕松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。不符合以學(xué)生為中心的日常教育思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了一些抗拒、抗拒的心理，制約著學(xué)生的全面發(fā)展，從而影響到課堂教學(xué)的效果。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量逐漸降低。

（三）管理目標(biāo)僵化

農(nóng)村中學(xué)在日常管理中存在著僵化的現(xiàn)象，難以準(zhǔn)確地確定教學(xué)管理目標(biāo)，難以實(shí)施有效的教學(xué)管理，不利于提高管理效果，妨礙了學(xué)生的日常生活。學(xué)生在課堂上的認(rèn)知水平低，教師的教學(xué)目的不明確，造成了學(xué)生的困惑。課程教學(xué)過(guò)程難以與教學(xué)需求融合，制約著教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)

二、農(nóng)村初中日常教育與教學(xué)管理的有效措施探析

（一）管理者應(yīng)堅(jiān)持管理觀念的更新

在鄉(xiāng)村中學(xué)的日常教學(xué)管理中，管理者要注重樹立自己的榜樣作用，積極踐行先進(jìn)的教育管理理念，要在學(xué)校中發(fā)揮模范作用，要倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)思維理念，同時(shí)要倡導(dǎo)德育教育，落實(shí)德育為先的觀念，要促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，要理性對(duì)待日常學(xué)校教育教學(xué)管理中呈現(xiàn)的不同問(wèn)題轉(zhuǎn)變僅重視成績(jī)、教學(xué)成效、升學(xué)率提升的錯(cuò)誤思想，要注意學(xué)生綜合學(xué)習(xí)教養(yǎng)的培養(yǎng)，要以課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理的前沿性出發(fā)持續(xù)創(chuàng)設(shè)不同的方式方法，讓教育教學(xué)更具競(jìng)爭(zhēng)力和綜合性。同時(shí)，要運(yùn)用多種途徑建立和學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式，采用網(wǎng)絡(luò)、書本閱讀等多種途徑來(lái)達(dá)到目標(biāo)，運(yùn)用觀察法或?qū)嵺`法來(lái)實(shí)施有效的管理制度。使農(nóng)村中小學(xué)的教育和教學(xué)更加富有成效。

（二）建立高質(zhì)量的管理體系

為了使鄉(xiāng)村中學(xué)得到合理、高效的發(fā)展，使學(xué)生在日常生活中獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須不斷地完善和完善學(xué)校的管理體系，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教育，使學(xué)校的管理和老師的日常工作有章可循、有法規(guī)可循。農(nóng)村中學(xué)要在日常管理提升綜合競(jìng)爭(zhēng)能力農(nóng)村初中在日常管理中也要取得各部門和各領(lǐng)域的支持，爭(zhēng)取各部門、各領(lǐng)域的意見，整合學(xué)校中辦學(xué)實(shí)際情況，修改制度和政策，促進(jìn)學(xué)校在教育教學(xué)領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化管理過(guò)程和管理效果。達(dá)到管理目的。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教育發(fā)展的核心是教師，師資隊(duì)伍建設(shè)不到位，教育發(fā)展也就成了空談。而要想提升鄉(xiāng)村學(xué)校的教師素質(zhì)，必須從專業(yè)訓(xùn)練入手。學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)可行的校內(nèi)訓(xùn)練方案，加強(qiáng)對(duì)中青年教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，利用網(wǎng)上的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源，或聘請(qǐng)專業(yè)人士舉辦專題講座，并定期組織本校教師參加培訓(xùn)。同時(shí)，要經(jīng)常創(chuàng)建條件，組織教師到發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)在學(xué)校內(nèi)外的培訓(xùn)，改變教師的教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。其次，由教育主管部門組織優(yōu)秀教師和專家教師到鄉(xiāng)村中學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，使教師的職業(yè)發(fā)展得到進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)，由教育主管部門統(tǒng)一安排，在一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或一個(gè)地區(qū)的中學(xué)開展各種教育、科研活動(dòng)，例如專題研討課、優(yōu)質(zhì)示范課、校本研修、課題研究等，從而為農(nóng)村中學(xué)教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使教師充分感受到專業(yè)成長(zhǎng)的喜悅和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自豪。

（四）強(qiáng)化家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的關(guān)心與教育。因此，要提高鄉(xiāng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的關(guān)系。通過(guò)家校間的聯(lián)絡(luò)與互動(dòng)，及時(shí)溝通，彼此緊密協(xié)作，共同推動(dòng)了家庭與學(xué)校教育的雙贏。針對(duì)家長(zhǎng)的特征，在加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的關(guān)系上，應(yīng)從兩個(gè)方面著手。一是要建立家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，組織外出打工的父母在網(wǎng)上進(jìn)行家教，了解目前的教育形勢(shì)和教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)他們重視家庭教育，并對(duì)學(xué)校的教育工作給予大力支持。二是要建立一個(gè)家長(zhǎng)群，由老師和老師組成，與家長(zhǎng)們進(jìn)行交流，及時(shí)地反饋他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，讓他們盡快了解自己的孩子的情況并及時(shí)教育。如果學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)表現(xiàn)不適宜在群里反映，請(qǐng)班主任或科任老師添加家長(zhǎng)微信，雙方溝通、協(xié)商，適時(shí)地采用合適的教學(xué)方式。因此，農(nóng)村中學(xué)要更加積極地開展家校關(guān)系，不但要爭(zhēng)取到父母的大力支持，而且要提高父母對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村中學(xué)的日常教學(xué)中，應(yīng)重視方法和策略的變革，以模式的更新增強(qiáng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的知識(shí)探索欲望和能力，學(xué)校應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行管理、教育、教學(xué)策略主動(dòng)順應(yīng)教學(xué)改革理念，迎接不同的教育引導(dǎo)和挑戰(zhàn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁。

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[2]章自達(dá).“誠(chéng)信”是立國(guó)之基，立身之本，主世之寶--做好農(nóng)村初中誠(chéng)信教育的思考[J]現(xiàn)代閱讀（教育版），2018（10）：67.