差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法研究

劉醒榕

摘要：差異教學(xué)手段的提出，其本身的目的就在于利用不同的教學(xué)內(nèi)容與方式，將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展能力加以有效提升。但就當(dāng)前的課程開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師都會(huì)因受應(yīng)試教育影響，而選擇利用集體化教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展課程，從而無(wú)法切實(shí)將差異性教學(xué)手段加以良好應(yīng)用，因此，本文便以初中英語(yǔ)的相關(guān)課程為例，簡(jiǎn)要地從以下角度提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用方式

差異性教學(xué)的全面開(kāi)展，對(duì)于課程的整體教學(xué)效率提高而言，有著極其重要的意義，它能夠保證不同的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中都可以得到相對(duì)較好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)還能夠?qū)⑵浔旧淼膫€(gè)性化發(fā)展加以提升。尤其是初中階段的學(xué)生，他們往往都已經(jīng)樹(shù)立起了自身的學(xué)習(xí)觀念、意識(shí)以及興趣愛(ài)好，這時(shí)教師再利用傳統(tǒng)的單一式教學(xué)手段開(kāi)展課程，學(xué)生的能力發(fā)展便很難得到更好的培養(yǎng)，所以教師在對(duì)初中階段英語(yǔ)課程開(kāi)展形式加以革新時(shí)，就可以從學(xué)生的視角出發(fā)，利用更符合他們本身發(fā)展特性的方式，將課程的差異性加以凸顯，進(jìn)而達(dá)成既定的教學(xué)目的。

一、制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提高課程整體教學(xué)效率

教師要利用差異性教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生展開(kāi)更為高效的初中英語(yǔ)課程教學(xué)，首先便是制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槊鞔_的課程目標(biāo)是整體教學(xué)之中的基礎(chǔ)，也是切實(shí)區(qū)分不同學(xué)生之間能力發(fā)展差異的重要因素，所以教師在進(jìn)行課程的全面化革新時(shí)，就應(yīng)該充分意識(shí)到這一問(wèn)題，進(jìn)而從教學(xué)目標(biāo)的角度完善相應(yīng)備課設(shè)計(jì)[1]。對(duì)此，教師可以先對(duì)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好以及知識(shí)儲(chǔ)備量等不同角度，展開(kāi)對(duì)學(xué)生本身的差異性調(diào)查，由此將學(xué)生劃分為不同的類(lèi)別（如理解能力更強(qiáng)的學(xué)生、基礎(chǔ)單詞認(rèn)知更全面的學(xué)生、寫(xiě)作方面能力更突出的學(xué)生……），之后還可以針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生，展開(kāi)差異化教學(xué)，這樣一方面能夠保證學(xué)生本身對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能夠保證將其自身的特長(zhǎng)以及潛力更好地激發(fā)出來(lái)，這對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力起到積極的作用，而課程的整體教學(xué)效率也將隨之得到提升[2]。

例如，教師在進(jìn)行“Great Explorations”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以先根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力側(cè)重，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，如針對(duì)本身學(xué)習(xí)能力、吸收新知識(shí)能力更強(qiáng)的學(xué)生，教師可以對(duì)其制定“充分認(rèn)識(shí)教學(xué)中的單詞、語(yǔ)法以及簡(jiǎn)單表達(dá)能力等”全面化標(biāo)準(zhǔn);而針對(duì)寫(xiě)作能力更強(qiáng)的學(xué)生教師則可以對(duì)其制定出“在簡(jiǎn)單了解單詞、課文內(nèi)容與含義的基礎(chǔ)上，更多地練習(xí)利用‘how to do something’、‘keep doing something’等語(yǔ)句形式書(shū)寫(xiě)文章”的學(xué)習(xí)目的……在這樣不同目標(biāo)的課程學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的自身愛(ài)好將得到充分的表達(dá)，而其本身的潛能也將得到很大程度上的激發(fā)，這對(duì)提高其綜合能力發(fā)展而言，也存在著較為積極的影響。

二、巧妙利用小組式教學(xué)，合理利用學(xué)生學(xué)習(xí)資源

差異性教學(xué)本身是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的某項(xiàng)特定能力而提出，但當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與素質(zhì)教育要求的背景下，要求教師能夠更多地重視學(xué)生們的自身綜合發(fā)展能力，而這也就意味著教師要在原本的差異性教學(xué)手段之中，融入部分其他教學(xué)手段，進(jìn)而將學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力加以有效提升[3]。對(duì)此，教師可以嘗試從班級(jí)學(xué)生的內(nèi)部角度出發(fā)，即利用已有的教學(xué)資源“學(xué)生”來(lái)輔助“學(xué)生”，這樣他們彼此之間的所長(zhǎng)便能夠帶動(dòng)其他學(xué)生共同前進(jìn)，這樣的教學(xué)手段應(yīng)用不但能夠最大程度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合發(fā)展加以推進(jìn)，在他們彼此的交流與幫助之中，同學(xué)之間的情感還能夠得到極大的拉近，這對(duì)進(jìn)一步提高課程開(kāi)展形式、強(qiáng)化課程教學(xué)效率便能夠起到積極的意義。

例如，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)“The Environment”課程中“Detailed reading”環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以先將學(xué)生們分成不同的小組，之后引導(dǎo)他們了解閱讀內(nèi)容，并選擇文章所述兩種思想觀念之一展開(kāi)全英文辯論。這樣課程的趣味性就將得到充分地激發(fā)，而辯論活動(dòng)的有效開(kāi)展，更能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)生的思維邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理解分析能力加以結(jié)合，從而形成實(shí)力更為雄厚的辯論隊(duì)伍。在這樣的教學(xué)手段應(yīng)用之中，學(xué)生在小組化的學(xué)習(xí)溝通與辯論爭(zhēng)辯之中，還能夠充分學(xué)習(xí)到其他學(xué)生所擁有的發(fā)展能力，這對(duì)其本身的綜合能力發(fā)展也能夠起到積極的意義。

三、重視課后的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

除了在課前、課程開(kāi)展過(guò)程之中進(jìn)行差異性教學(xué)手段的應(yīng)用外，教師還可以嘗試在課程結(jié)束后，利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足，這樣他們的學(xué)習(xí)意識(shí)便將得到更好地激發(fā)。對(duì)此，教師可以在課程的開(kāi)展過(guò)程之中，更全面地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與發(fā)展特長(zhǎng)，并針對(duì)其本身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)加以積極評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠更好地被激發(fā)出來(lái)，而教師在給予學(xué)生鼓勵(lì)的同時(shí)，還要針對(duì)其本身的不足之處進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，避免利用過(guò)于直接且嚴(yán)厲的語(yǔ)言，這樣才能夠在不打消學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓他們更好地意識(shí)到自身的發(fā)展不足，進(jìn)而展開(kāi)自主化學(xué)習(xí)，完善自身的學(xué)習(xí)發(fā)展能力[4]。例如，教師針對(duì)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，但其本身能力發(fā)展與興趣愛(ài)好都更偏向于寫(xiě)作的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，就可以?xún)?yōu)先對(duì)其本身的特長(zhǎng)加以肯定，之后再將其本身的問(wèn)題以委婉的方式融合在鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)之中，這樣一方面能夠快速拉近學(xué)生與教師之間的距離，并保證其自身的優(yōu)勢(shì)能夠更好地發(fā)揮出來(lái);另一方面教師的評(píng)價(jià)還能夠讓他們意識(shí)到自身發(fā)展的不足，進(jìn)而強(qiáng)化其本身的綜合學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師要想切實(shí)將初中階段英語(yǔ)課程教學(xué)的效益加以提升，并將差異性教學(xué)手段更好地融入課程，以達(dá)有效提高教學(xué)效益、讓學(xué)生綜合能力進(jìn)一步發(fā)展的目的，就可以從制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提高課程整體教學(xué)效率;巧妙利用小組式教學(xué)，合理利用學(xué)生學(xué)習(xí)資源;重視課后的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高不同學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)等角度展開(kāi)教學(xué)，以達(dá)到既定教學(xué)革新標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昀.基于初中英語(yǔ)分層教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育科學(xué)論壇，2021（02）：67-69.

[2]廖媚紅.了解學(xué)生差異化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氛圍——關(guān)于初中英語(yǔ)走班制差異教學(xué)的新嘗試[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（26）：122-124.DOI：10.16723/j.cnki.yygc.2020.26.038.

[3]劉家鹒.個(gè)性化教學(xué)視角下初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略探討[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（08）：292.

[4]梁薈萍.差異化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].亞太教育，2019（09）：103.DOI：10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.09.080.