小學語文課堂上的微寫作活動

彭春燕

摘要：在當今科技迅猛發(fā)展、生活節(jié)奏日益加快的時代背景之下，微寫作以簡潔明了的方式受到了人們的喜愛和青睞，它的出現(xiàn)也給人們的思想交流和溝通提供更加方便的平臺。通過將微寫作活動融入的小學語文課堂上，不僅能夠使寫作教學形式更加豐富，同時也促進了小學生寫作能力的有效提升。

關鍵詞：小學;語文;微寫作;開展策略

寫作是學生從小學階段就要接觸的一項基礎性課程。學生通過寫作活動不僅能夠將自己的生活經(jīng)驗、事情感悟、事物看法以及個人的審美等信息記錄下來，還能有效的培養(yǎng)學生的表達能力和認知能力。微寫作的重點在于“微”，這與學生平時的寫作練習稍有不同，它更側重于局部練習，由于篇幅字數(shù)的限制，寫作重點也會較為突出。所以，教師在日常的教學過程中要積極地展開微寫作活動，以此來幫助學生提升自身綜合寫作水平。

一、設定多元的微寫作主題

教師在利用微寫作對學生進行教學指導的過程中，要根據(jù)學生的實際學習情況，以趣味引導為原則給學生設定多元的微寫作主題，如可以讓學生對課文故事進行改編、仿寫、續(xù)寫活動，也可以為學生提供生活化的寫作話題，讓學生把日常生活中的情境、遭遇、體驗寫出來，在多遠的微寫作主題中進行寫作練習。

例如，在進行《海的女兒》這篇文章的教學時，筆者在教學完這篇文章之后，就讓學生對海的女兒的故事進行改寫，如改寫成如果小人魚沒有遇到王子，那么結局會是什么樣子;或者也可以讓學生對故事進行續(xù)寫，如王子指導了小人魚為他所做的一切之后會發(fā)生什么故事？會不會和小人魚團聚等等。通過對學生進行適當?shù)匾龑戆l(fā)散學生的思維，讓學生在改寫、仿寫、續(xù)寫課文內容的過程中受到鼓舞，調動學生的寫作興趣。再如，在進行《小英雄雨來》這篇文章的教學的時，筆者就請學生設想：在我們的日常生活中，有什么人讓你覺得他就是英雄？或者通過什么事情體現(xiàn)了他的英雄氣概？讓學生將自己心目中英雄進行書寫。通過創(chuàng)設多元化的微寫作話題，不僅降低了學生對寫作的恐懼感，還能有效提升學生對人物的描寫以及情感的把控。

二、探索有效的微寫作技巧

在小學語文的教材中涵蓋了很多經(jīng)典文章，學生通過學習這些文章不僅提升了自身的核心素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)，還了解了更多的寫作方法和技巧。因此，在平時的教學中，教師可以在課文中選擇一些經(jīng)典的短文或者詩文，讓學生對其進行模仿寫作，不僅能夠使學生更深層次地領略文章的精髓，也使學生更加熟練地運用各種修辭手法和技巧，進而提升寫作能力。

比如，在進行《麻雀》這篇文章的教學時，其中“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹?！币约啊巴蝗?，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！边@兩段話通過擬人和比喻的修辭手法將風的力量以及老麻雀的堅定描繪的淋漓盡致，十分驚艷。筆者就在教學完整這篇文章之后，單獨將這兩部分話拿出來讓學生進行賞析，并且通過提問的方式讓學生體會這兩部分的修辭手法并表達自己的觀點，加深學生對文章的印象。之后，筆者讓學生們以此為基礎進行微寫作，這不僅培養(yǎng)了學生的文字的表達能力，也有效提升了對修辭手法的運用水平。

三、記錄生活化微寫作內容

在我們的日常生活中，有著豐富多彩的內容。教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，做生活的有心人，及時記錄下自己感興趣的事情或者對生活的發(fā)現(xiàn)和思考。并在指導學生進行微寫作的過程中給學生提出要求，切實提升學生的寫作能力。

例如，上學路上的熙熙攘攘、車水馬龍;老師同學的神態(tài)、容貌，性格特點;一年四季的花草叢生、四季更迭等都可以作為學生微寫作的素材。在一次讓學生根據(jù)“雨天”進行微寫作的活動中，筆者就要求學生要對雨進行細心的觀察，通過對景象以及雨中人們的表現(xiàn)和自己的感受，寫出自己的認識和想法。這樣學生就能在不斷地積累中生成許多“微體驗”，那么學生一旦遇到大作文的時候，就會用自己的感受和體驗進行寫作，這樣寫出來的文章不僅內容真實、語言實在，還富有生命力和感染力，容易引發(fā)讀者的共鳴。再如，在對學生進行微寫作的訓練中，筆者也會利用課上的固定時間讓學生進行微寫作的實踐活動，對學生進行限時訓練。如在中秋節(jié)過后的第一節(jié)語文課堂上，筆者就帶領學生展開了10分鐘的微寫作實踐活動，讓學生通過回憶中秋節(jié)這一天的所見所感寫一篇文章。有的學生寫道：中秋節(jié)這一天我沒有吃上我最愛吃的蛋黃餡的月餅，于是跟媽媽置氣，后來媽媽在第二天終于給我買上了蛋黃餡的月餅，看著媽媽滿頭大汗，我覺得自己不應該這樣不懂事...這樣的微寫作內容不僅有很強的生活味道，還能通過生活中的點滴小事，逐漸提升學生的寫作能力。

總而言之，對于小學語文的教學來說，微寫作是一種有效的教學方式。在新課程改革的背景下，教師想要切實提升學生的寫作能力，就要積極引導學生注重平時的積累，通過設定多元的微寫作主題、探索有效的微寫作技巧以及記錄生活化微寫作內容等方式展開微寫作活動，提升學生表達能力與文字運用能力，最終實現(xiàn)學生綜合學習能力的全面進步，為學生今后更好地發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]趙成梅，王興先.微寫作在小學語文作文教學中的應用分析[J].天津教育，2021（26）.