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      創(chuàng)設(shè)小學(xué)低碳校園的策略分析

      2022-05-19 16:13:09黃桂儀
      關(guān)鍵詞:建設(shè)策略小學(xué)

      黃桂儀

      摘要: 低碳的生活方式,就是減少二氧化碳排放的生活方式,而為減少二氧化碳的排放,做出的一些努力和策略,即為低碳行動(dòng)。在辦“公平而有質(zhì)量的教育”理念引領(lǐng)下,需要加強(qiáng)對下小學(xué)生的低碳習(xí)慣培養(yǎng)和低碳行為教育,師生一起以身作則。關(guān)心與愛護(hù)我們美麗的地球與家園,創(chuàng)建小學(xué)低碳校園。結(jié)合我們學(xué)校的低碳校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識到可以從培育低碳文化、培養(yǎng)低碳習(xí)慣、踐行低碳行為等方面著手,創(chuàng)設(shè)小學(xué)低碳校園。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);低碳校園;建設(shè)策略;低碳文化

      低碳是指排放更少的溫室氣體,這里的溫室氣體主要指的是二氧化碳。雖然工業(yè)進(jìn)程的發(fā)展、人口的急劇增加、人們生活方式的大大轉(zhuǎn)變以及人們無休止的對大自然的索取,如今世界的環(huán)境問題也越發(fā)嚴(yán)重了,二氧化碳的排放量只增不減,造成了溫室效應(yīng)與氣候?yàn)?zāi)難性變化。為改善人類環(huán)境,關(guān)注地球的可持續(xù)發(fā)展,為我們的下一代留下一個(gè)可以居住的良好的生活環(huán)境,需要重視低碳行為的落實(shí)。應(yīng)從小學(xué)教育做起,從小學(xué)低碳校園建設(shè)做起,師生一起參與低碳校園建設(shè),及參與校內(nèi)外的低碳活動(dòng),每個(gè)人都為低碳環(huán)保貢獻(xiàn)自己的理論,打造“有質(zhì)量”的小學(xué)教育。

      一、培育低碳文化,營造良好氛圍

      文化是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂與核心,文化也是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育的關(guān)鍵元素?!拔幕恕?,指的是文化具有潛在的教育人的意義和價(jià)值。以“立德樹人”為根本任務(wù)下,努力營造良好的校園低碳文化氛圍,創(chuàng)建低碳校園。低碳文化的培育,要做好低碳文化的教育,讓師生對低碳有更多的了解,且做好宣傳、鼓舞、啟發(fā)與評價(jià),激勵(lì)師生在低碳文化下積極參與健康、環(huán)保的生活,引導(dǎo)師生一起踐行環(huán)保、節(jié)約的“低碳生活”方式。培育低碳文化,可以從這些方面入手:

      1.借助學(xué)校的文化長廊、班級的宣傳板報(bào)、校園記者廣播、主題班會、學(xué)校公眾號等形式,宣傳低碳環(huán)保的知識、低碳理念,讓學(xué)生深入認(rèn)識低碳的意義,培養(yǎng)低碳意識。

      2.進(jìn)行低碳環(huán)保的宣傳。抓住“植樹節(jié)”、“世界環(huán)境日”、“無煙日”等重大的節(jié)日,組織一些集中的低碳理念、低碳知識、低碳方法的宣傳活動(dòng)。讓學(xué)生認(rèn)識低碳生活的重要性,宣傳低碳知識。

      3.組織學(xué)生進(jìn)行低碳實(shí)踐。在生活中、社會中,組織學(xué)生進(jìn)行低碳實(shí)踐。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,教師科學(xué)設(shè)計(jì),邀請家長參與,組織學(xué)生參與一些低碳的實(shí)踐。包括低碳知識與低碳理念的宣傳實(shí)踐活動(dòng),低碳體驗(yàn)活動(dòng)等。

      4.教學(xué)中融入低碳內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)中,融入低碳教學(xué),營造良好的低碳學(xué)習(xí)氛圍,建設(shè)低碳文化。語文學(xué)科中,基于學(xué)科的人文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識低碳環(huán)保的重要意義。數(shù)學(xué)學(xué)科,鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算與考量“什么樣的交通方式更健康、更節(jié)能和環(huán)?!?。道德法制課中注入低碳環(huán)保的理念,從而培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)?;趯W(xué)科教學(xué),融入低碳內(nèi)容,營造低碳教學(xué)氛圍,培育良好低碳文化。

      二、培養(yǎng)低碳習(xí)慣,關(guān)注健康發(fā)展

      低碳習(xí)慣包括低碳的生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的低碳習(xí)慣培養(yǎng),應(yīng)從學(xué)生小時(shí)候就開始做起,在平時(shí)的教學(xué)、活動(dòng)過程中,滲透低碳習(xí)慣培養(yǎng)的教育。教師以身作則,時(shí)刻注意節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、減少資源的浪費(fèi),并啟迪、鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生也參與進(jìn)來。結(jié)合監(jiān)督、激勵(lì)、評價(jià)等方式,讓學(xué)生的低碳意識內(nèi)化為一種低碳習(xí)慣。具體從這些方面著手:

      1.培養(yǎng)節(jié)約用水,水資源反復(fù)使用的習(xí)慣。鼓勵(lì)每位學(xué)生自帶飲水杯,減少使用一次性餐具,節(jié)約用水,推行生活水再利用的方法。

      2.培養(yǎng)綠色出行的習(xí)慣。多選用公交、地鐵或是步行,步行更有益于健康,如果學(xué)校到家的距離不遠(yuǎn),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量步行。

      3.培養(yǎng)師生節(jié)能的習(xí)慣。要節(jié)約煤炭資源及其他資源,盡量不使用冰箱、電風(fēng)扇、空調(diào)等,可以用比較傳統(tǒng)的方法來散熱,或開窗等。夏天開空調(diào),不必要把溫度調(diào)得太低,這樣省電又環(huán)保。

      4.培養(yǎng)環(huán)保生活的習(xí)慣。如購物時(shí)自帶環(huán)保袋,吃完的蔬菜果皮,可以用作植物的肥料,用于回收再用。多種植一些植物,美化環(huán)境。廢舊物品DIY再用,發(fā)揮各種物品最大的價(jià)值。筆記本正反兩面都用,用完后回收再利用。不使用塑料制品,少吃零食等。堅(jiān)持鍛煉身體,培養(yǎng)師生積極健康的生活習(xí)慣。

      三、踐行低碳行為,培育良好素質(zhì)

      在培養(yǎng)了學(xué)生低碳意識,營造了低碳文化后,需要設(shè)計(jì)一些規(guī)范、要求,讓學(xué)生在實(shí)際生活中,踐行低碳行為,真正落實(shí)低碳要求。通過制度的約束與行為的激勵(lì),鼓勵(lì)師生一起相應(yīng)低碳號召,掌握低碳技巧,踐行低碳行為,建設(shè)低碳校園。具體可以從這些方面入手:

      1.組織綠色植樹活動(dòng),在校園內(nèi)外開展“保護(hù)樹木,綠化家園”的行動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)、校園外參與樹木的種植、保護(hù),及花草的保護(hù),營造低碳、綠色的美好家園。師生一起參與綠色環(huán)保宣傳,讓更多人參與。

      2.師生一起在日常生活中參與低碳行動(dòng)。師生一起節(jié)水、節(jié)電、垃圾分類、廢物再利用、綠色出行、節(jié)約糧食等。教師與學(xué)生一起改正生活中的不良習(xí)慣 ,做低碳校園的建設(shè)者、維護(hù)者。

      3.建設(shè)完善制度,推動(dòng)低碳校園建設(shè)。需要將“低碳校園”建設(shè)的理念融入到學(xué)校的制度中,通過完善制度,加入低碳校園的元素,建設(shè)低碳環(huán)保相配套的制度體系,對師生的一日生活、出行、起居、作息、資源運(yùn)用等各方面進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo),對師生的低碳行為進(jìn)行鼓舞與激勵(lì)。

      總之,在小學(xué)教育中,要重視小學(xué)低碳校園的建設(shè),教師以身作則,家校共育,帶領(lǐng)學(xué)生參與到日常生活的低碳行為與實(shí)踐中,培育學(xué)生良好的低碳意識、習(xí)慣與素質(zhì),關(guān)愛學(xué)生的身心健康發(fā)展,提升小學(xué)教育質(zhì)量。還需要教師做好激勵(lì)、評比與鼓舞,為學(xué)生提供持續(xù)的低碳活動(dòng)參與動(dòng)力,讓低碳成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣,內(nèi)化為習(xí)慣后,伴隨學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與健康成長。

      參考文獻(xiàn):

      [1]汪滋淞.中小學(xué)低碳校園設(shè)計(jì)策略及案例研究[J].建設(shè)科技,2013(12):43-46.

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      [3]李于雄.低碳校園規(guī)劃的策略研究[J].中國林業(yè)教育,2013(1):28-31.

      [4]馬瑞芳,江筱毅.低碳校園建設(shè)策略研究[J].新校園(閱讀),2015(1):187-189.

      [3]侯浩,劉霞.低碳校園建設(shè)的循環(huán)管理策略研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(8):109-110.

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