馬麗娜

摘要：在小學課堂中影響小學生學習效果的因素有很多，其中包括教師的教學方法、小學生自身的注意力集中程度等等，這些都是影響小學生學習效果的因素，而在眾多的影響因素中，課堂評價就是其中非常重要的一個因素。良好、恰到的課堂評價可以讓小學生獲得更好的學習狀態(tài)和效果。通過長期的教育實踐，我認為我們教師要積極應用正面評價，激勵學生的學習熱情。本文介紹在小學數(shù)學教學中對學生進行激勵性評價的具體做法，以供同行數(shù)學教師參考和借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;激勵性評價;具體做法

一、引言

21世紀是知識經(jīng)濟時代，其核心是人才和創(chuàng)新。面向全體國民的基礎教育，全世界都非常重視。美國對教師的重新考核，統(tǒng)一課程標準，計算機聯(lián)網(wǎng)，青少年道德教育，普及大學2年教育;日本的計算機教育，生存教育，心靈教育;德國的創(chuàng)新精神教育;意大利的10年義務教育;法國中學的學會學習教育，大學的4天學習日等，其共性都是培養(yǎng)學生的學習、研究、探索未知的能力，都是面向21世紀的競爭之舉。在此背景下，我國新一輪的課程改革以全面貫徹黨的教育方針和全面推進素質教育為宗旨，體現(xiàn)國家對公民素質的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。所有的教學行為都應當以此為檢驗標準。包括小學數(shù)學課堂評價也是如此。

《數(shù)學課程標準》提出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。課堂評價是學習評價方法之一，它主要關注學生的學習水平和學習結果。課程改革與課堂評價不是對立的關系，我們需要的是對傳統(tǒng)課堂評價進行改革。自從教以來，我都高度重視對學生進行良好的課堂評價，希望能激勵學生。

二、小學數(shù)學教學使用激勵性評價的具體做法

（一）擺脫傳統(tǒng)思想，學習先進經(jīng)驗

我國傳統(tǒng)思想中的確存在諸多的真理和知識，但是在課堂教育中，傳統(tǒng)的教育理念和精神在當今社會中已經(jīng)頻頻出現(xiàn)問題，所以改變是勢在必行的。 傳統(tǒng)的教育思想認為只有嚴厲的課堂評價才能讓小學生更好的進行學習，但事實并非如此，小學生的年紀小、心理不成熟，他們?nèi)詿o法分辨很多事物，當小學生出現(xiàn)問題的時候，有的小學生甚至不知道自己為什么錯了，就遭到了嚴厲的課堂評價，這對小學生的心理影響很大，對小學生的學習效果也會產(chǎn)生很大的影響。所以小學教師應擺脫傳統(tǒng)的教育思想，將“嚴師出高徒”的思想抽離，要將重點放在學生身上。

自從教以來，我就重視對學生進行激勵性評價，我意識到當前小學生的自我意識不斷提升，他們渴望得到教師的關注。所以我在小學數(shù)學教學過程中會抓住合適的契機對學生進行評價，比如對他們說：“你剛才的回答非常不錯，可以正確的說出答案，再接再厲哦?！本退銓W生回答錯誤，我也不會直接批評，而是用委婉的語言先肯定他們的表現(xiàn)，然后再指出他們的錯誤，這樣就容易讓學生接受。

（二）對學生進行全面了解

不同時代的學生是不一樣的，而每一個學生的性格和心理也都是不一樣的，有的學生性格開朗，有的學生性格靦腆，所以針對不同性格的學生，課堂評價也應不同，這就需要教師針對班級中的每一位學生進行研究，由此來真正的了解他們。在了解每一位學生之后，教師在課堂上進行課堂評價時就可以因人而異，讓教師的每一句課堂評價都可以真正的影響到小學生，并對小學生產(chǎn)生一定的激勵和引導作用，由此來真正發(fā)揮課堂評價的作用。

比如我在教學過程中發(fā)現(xiàn)我們班一些小學生對數(shù)學學習存在畏懼心理。確實，數(shù)學學習對學生的抽象邏輯思維提出了一定的要求，有些學生的數(shù)感比較好，他們能夠快速回答我提出的問題。但是有些學生的數(shù)感還不夠成熟，他們害怕回答問題。針對這樣的情況，我意識到不能放入這些性格內(nèi)向的學生不積極參與到課堂教學中，我會向他們提出一些比較容易回答的問題。等到他們能夠回答出來之后，我予以積極的肯定，使學生找到學習自信心。對學生進行評價時，我們不能使用一刀切的方式。

（三）課堂評價中應充滿鼓勵

無論針對任何學生來說，鼓勵可以激發(fā)學生的內(nèi)在動力，可以讓學生產(chǎn)生一股主動性，學生產(chǎn)生的學習的主動性，那么學生的學習成績自然會得到提高。所以教師在進行課堂評價時應以鼓勵為主，當小學生做的很好的時候，教師的課堂評價就該充分鼓勵，讓小學生下次可以更好;如果小學生在課堂上出現(xiàn)一些錯誤的時候，教師不應馬上、直接的指出學生的錯誤，而是在保護學生自尊心和自信心的前提下進行一種提示和引導，并將學生的長處加以引導，給與學生真正的鼓勵，讓學生自我意識到錯誤之后，并進行自我改正。

（四）探索新型評價方式

對學生的評價除了教師評價，還可以探索其他的新型評價方式。我認為檔案袋評價是一種有效的方式。檔案袋評價法主要是跟蹤學生成長的一種評價方法，它是一種過程性的評估法，國內(nèi)學者對這種評價法給予了高度認可。康建琴指出，檔案袋評價服務于特定教育目的和活動，它定期收集學生在學習過程中產(chǎn)生的各種信息，對學生學習動態(tài)進行掌握，及時找出學生存在的問題。21世紀的發(fā)展瞬息萬變，小學生的發(fā)展情況也日新月異，這就要求教師要打破常規(guī)，與時俱進，在檔案袋評價方面呈現(xiàn)多樣化，這樣才能真正判斷學生的發(fā)展情況。在確定檔案袋目標之后，教師要將學生和家長的力量一起納入其中，將過去單一的內(nèi)容和形式進行改變。檔案袋內(nèi)容不僅要包括現(xiàn)有的內(nèi)容，還可以開發(fā)其他的形式，比如教師提前準備錄音筆，錄制學生在校內(nèi)回答問題的聲音，然后教師利用微信將音頻推送給家長，讓家長了解孩子參與課堂教學的情況，并讓家長在對應卡片上進行評價，這樣的形式可以為檔案袋注入新的活力。等到了一段時間之后，教師將檔案袋中的資料呈現(xiàn)給學生，讓學生感受到自己的成長歷程，找到學習成就感。

三、結束語

總而言之，小學生的自我意識不斷提升，他們渴望得到別人的肯定與表揚，所以我們教師在小學數(shù)學教學過程中要多應用激勵性評價，考慮到學生的自尊心，對他們進行正面管教，久而久之，學生就能找到學習成就感，形成良好品質。

參考文獻

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