王曉娟

摘要：隨著新課改的不斷深化，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師只有讓學(xué)生成為化學(xué)教學(xué)的主角，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。有效提問策略的應(yīng)用，讓學(xué)生成為了知識的主動(dòng)探究者和問題的解決者，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)。對此，文章分析了初中化學(xué)教學(xué)中提問的現(xiàn)狀，提出了初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效提問的策略 ，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育研究提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效提問;構(gòu)建策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一直以來，提問都是初中化學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。但是就傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)來看，雖然教師在課堂中運(yùn)用提問教學(xué)法的頻率較高，但是卻存在以“教”角度構(gòu)思問題的情況，而沒有考慮學(xué)生“學(xué)”的實(shí)情，導(dǎo)致課堂提問的效果不理想。為此，在新課改背景下，教師應(yīng)秉承以生為本的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情以及學(xué)生發(fā)展的有效問題，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生化學(xué)綜合能力和素養(yǎng)的提高奠基。

一、初中化學(xué)教學(xué)中提問的現(xiàn)狀分析

有效提問策略在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅是為了幫助學(xué)生理解課本知識，還是為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)與成長服務(wù)。但實(shí)際上，初中化學(xué)提問中依然存在一些問題，使提問輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用未得到發(fā)揮。概括來說，初中化學(xué)教學(xué)中提問的不足體現(xiàn)在如下幾方面。

1、提問過多，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考時(shí)間

有效提問應(yīng)合理把握提問的數(shù)量，這樣學(xué)生才會有充分的思考時(shí)間，也才可以在理解知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而實(shí)際上，不少教師為了追求課堂提問，出現(xiàn)了提問過于頻繁的問題，雖然化學(xué)課堂表面十分活躍、有氛圍，但是由于學(xué)生的思考時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生不具備多角度思維的能力，影響了學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。

2、提問價(jià)值不高，教學(xué)缺乏深度

提問應(yīng)遵循由淺入深的原則，要讓學(xué)生思考的深度不斷增加，這樣學(xué)生才可以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，也就是高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，不少初中化學(xué)教師在提問時(shí)，缺乏對教學(xué)深度的追求，所以設(shè)計(jì)出來的問題缺乏價(jià)值，無法將問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考的作用發(fā)揮出來，也就影響了化學(xué)教與學(xué)的效果。

3、提問缺乏銜接和過渡

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，提問絕不是漫無目的提出的，而是要注意問題之間的銜接與過渡，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行有序思考，也才可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，不少教師都沒有關(guān)注問題之間的銜接與過渡，讓學(xué)生的聽課十分的迷茫，這勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的效果。

二、初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效提問的策略

1、提問要突出教學(xué)重點(diǎn)

初中化學(xué)提問要始終以學(xué)生為中心，這樣學(xué)生才可以對教師所講知識點(diǎn)進(jìn)行思考與理解，并在學(xué)習(xí)中拓展學(xué)習(xí)的視野。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)明確教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，將教學(xué)提問與教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，以此來幫助學(xué)生找到思考的切入點(diǎn)，并由此促進(jìn)學(xué)生理解與思考能力的提升。比如，在教學(xué)“某些物質(zhì)的電溶液能導(dǎo)電”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是“是否形成了自由移動(dòng)的離子”，教師可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，如我們平時(shí)吃的鹽不導(dǎo)電，但是放入水中就會出現(xiàn)導(dǎo)電的情況，那么請說明食鹽與食鹽溶液的微粒的不同體現(xiàn)在哪里？圍繞重點(diǎn)有效提問，引發(fā)了學(xué)生關(guān)于重點(diǎn)內(nèi)容的思考，有利于理清學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)水平的提高，也讓化學(xué)課堂的效果越來越理想。

2、提問要有一定的深度

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，有深度 的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究與思考，從而在有效思維訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生對問題的有效解決，成功獲得知識，反之則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師在提問時(shí)，應(yīng)規(guī)避過于簡單的問題，而是要設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相貼近的有價(jià)值的問題，讓學(xué)生要在一定的思考與探究之后，才能夠得到結(jié)論，這樣才可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效提問。

3、提問需要貼近實(shí)際生活

初中化學(xué)教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生理解與掌握化學(xué)知識，并將其融入實(shí)際問題的分析與解決之中，促進(jìn)學(xué)生生活技能的提高。因此，初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行探索，以確保在貼近生活的設(shè)問下，讓學(xué)生真正感受化學(xué)教學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。比如在教學(xué)“燃燒的條件”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解了燃燒需要滿足哪些條件之后，需要讓學(xué)生對滅火的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)教師為學(xué)生播放火災(zāi)視頻，由學(xué)生觀看中思考怎樣預(yù)防滅火以及滅火，在學(xué)生解決問題中進(jìn)一步深化對知識的理解，同時(shí)讓學(xué)生掌握生活中應(yīng)對火災(zāi)的方式，為學(xué)生日后的生活提供支持。

結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效提問的意義十分重大，教師應(yīng)持續(xù)探索影響初中化學(xué)課堂有效提問的因素，并探尋更多有效提問的策略，從而彰顯化學(xué)提問促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及思維發(fā)展的作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率的提高。

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