陳智

摘要：在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求下，初中生的體育素質(zhì)和體育技能成為重要的關(guān)注點(diǎn)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，基礎(chǔ)教育階段更加注重初中體育課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量?，F(xiàn)階段在初中體育教學(xué)過(guò)程中，提升體育課堂教學(xué)效果是一個(gè)非常熱門(mén)的討論話題，為了能夠使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，初中體育教師要學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中，要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)成為可能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育教學(xué);創(chuàng)新策略

引言：

國(guó)家的發(fā)展與國(guó)民身體素質(zhì)的提高有著緊密的聯(lián)系。從小培養(yǎng)學(xué)生的體育愛(ài)好，不僅可以強(qiáng)身健體，還能有利于學(xué)生堅(jiān)韌毅力、自信、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍瑖?guó)家相關(guān)部門(mén)又出臺(tái)了新的措施，旨在減輕學(xué)生的學(xué)科壓力，留出充足的課余時(shí)間，讓他們更好地參與體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展[1]。

一、初中體育教學(xué)創(chuàng)新的必要性

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而體育教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中又發(fā)揮著非常重要的作用。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)單純地注重灌輸給學(xué)生理論知識(shí)，注重實(shí)現(xiàn)短期效益，忽視了學(xué)生個(gè)人能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，制約了學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性思維，因而無(wú)法提高整體的能力與素質(zhì)。而在新政策的背景下，對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新成為主要內(nèi)容，要求增加體育鍛煉時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，構(gòu)建文明體育校園文化。這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維模式的拓展，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展[2]。

二、初中體育課堂創(chuàng)新教學(xué)策略淺談

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境，實(shí)現(xiàn)“玩”中“學(xué)”

教師把情境教學(xué)理論引入課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、有趣的情境展現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中去，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)接受體育訓(xùn)練，提高教學(xué)的實(shí)效。因?yàn)樵谶@樣的情境下，學(xué)生的注意力容易被集中起來(lái)，學(xué)習(xí)的針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生在活動(dòng)中能夠保持專注，既實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的目標(biāo)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)了“玩”中“學(xué)”，體驗(yàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的成就感[3]。

比如，在教學(xué)“負(fù)重訓(xùn)練”時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生的感覺(jué)是訓(xùn)練內(nèi)容單一，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練頻繁，學(xué)生會(huì)心生無(wú)聊、厭煩感。在新課標(biāo)背景下，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際確定具體的教學(xué)目標(biāo)，如對(duì)上肢訓(xùn)練，可通過(guò)“穿越火線”游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體活動(dòng)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，引進(jìn)電影中的“電網(wǎng)”障礙物，在跑道的兩邊放置幾組豎桿，拉起網(wǎng)繩，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每次選出一個(gè)組員擔(dān)任傷員角色，其他組員成立營(yíng)救小組，小組長(zhǎng)擔(dān)任指揮員，接下來(lái)開(kāi)始游戲（營(yíng)救）活動(dòng)，在小組長(zhǎng)的指揮下，各組開(kāi)始營(yíng)救自己的傷員，沖破“電網(wǎng)”把傷員帶回目的地者為勝。因?yàn)閭麊T不能動(dòng)，需要營(yíng)救成員運(yùn)送出來(lái)，如果穿越“電網(wǎng)”時(shí)，有觸碰現(xiàn)象的視為陣亡，宣布營(yíng)救活動(dòng)失敗。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性非常高，教師為了營(yíng)造氛圍，還可以用音箱模擬播放實(shí)彈槍?xiě)?zhàn)聲音，以提高游戲的效果，增強(qiáng)游戲的情境性和真實(shí)性，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在這樣激烈的戰(zhàn)斗情境中，學(xué)生的情緒被激發(fā)出來(lái)，為了完成營(yíng)救使命，每個(gè)成員努力配合，輪流把傷員背出陣地，穿越火線，回到安全地帶。其間有些學(xué)生急中生智，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易擔(dān)架，用手臂相挽把傷員迅速帶出陣地，因?yàn)樵谟螒虻那榫持?，學(xué)生通過(guò)手臂搬運(yùn)傷員，無(wú)形中訓(xùn)練了上肢運(yùn)動(dòng)的力量，完成了教學(xué)目標(biāo)。兼之游戲的緊張和刺激特點(diǎn)與初中生的心理特征相符合，學(xué)生參與的主動(dòng)性較強(qiáng)，教學(xué)效果非常理想。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，自主進(jìn)行個(gè)性化體育訓(xùn)練

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師深深地意識(shí)到這一點(diǎn)，并且在制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就已經(jīng)充分掌握了本班學(xué)生的整體體育狀況，將學(xué)生的體育潛能和整體能力進(jìn)行分類，真正做到因材施教，提高學(xué)生的自信心和成就感，使學(xué)生在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)之下變得更加容易獲得成功。學(xué)生在每一次的體育項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中獲得進(jìn)步都會(huì)有成就感，這樣能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想，而且很多學(xué)生在和教師共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有更大的體育進(jìn)步空間，教師和學(xué)生能夠在教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)之下互相幫助，采用合作學(xué)習(xí)、彼此互助的方式，讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更融洽，讓教師幫助學(xué)生取得更多個(gè)性化的進(jìn)步和發(fā)展。教師采用個(gè)體差異的分層評(píng)價(jià)法，幫助學(xué)生建立信心，也是一種有效的方法。

（三）運(yùn)用激勵(lì)策略，增強(qiáng)學(xué)生自信

在初中體育教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生“向師性”這一心理特性，運(yùn)用好賞識(shí)教學(xué)策略，多用一些鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“單杠后擺挺身下”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生的身體素質(zhì)非常好，動(dòng)作要領(lǐng)馬上能夠掌握，完成效果好，對(duì)于這些學(xué)生，教師可適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們完成更高難度的項(xiàng)目，使他們的動(dòng)作更完美和標(biāo)準(zhǔn)，教師可借此請(qǐng)他們給其他學(xué)生做示范，這樣一來(lái)，獲取示范權(quán)利的學(xué)生非常有成就感，滿懷信心地去幫助其他同學(xué)完成動(dòng)作。而對(duì)那些膽小、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師可根據(jù)他們的能力，通過(guò)梯級(jí)訓(xùn)練提升他們的能力，先讓他們?cè)趬|子上做仰臥升腿，再讓他們?cè)诘蛦胃苌献龅艛[運(yùn)動(dòng)，然后協(xié)助他們?cè)趩胃苌贤瓿蓜?dòng)作。學(xué)生在完成過(guò)程中，當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)有了較好的表現(xiàn)，教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“很好”“不錯(cuò)”“很棒”等，如學(xué)生堅(jiān)持不住時(shí)，馬上提醒他“再堅(jiān)持一會(huì)兒就成功了”，通過(guò)這樣的激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生在課堂上充滿了激情，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中體育課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生的體育訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉權(quán).初中體育教學(xué)改革的創(chuàng)新思路[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：104-105.

[2]康斌.初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育路徑探究[J].考試周刊，2020（78）：129-130.

[3]張茂武.初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育路徑探究[J].考試周刊，2020（73）：119-120.