淺析小學(xué)六年級(jí)語文課堂有效教學(xué)的方法

周璐

摘要：小學(xué)語文教育事業(yè)是中國(guó)教育的基礎(chǔ)，高效的語文課堂創(chuàng)建對(duì)整個(gè)小學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。因此，在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了語文教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)工作是以小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的內(nèi)容為主，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的字詞與句子積累，教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行多樣化的思考，充分理解文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵，綜合提升語文教學(xué)的教學(xué)效率。本文就小學(xué)六年級(jí)語文課堂的教學(xué)方法展開分析，并提出一些具有參考性的應(yīng)用型策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂教學(xué);有效性;策略

隨著新課標(biāo)改革的深入展開，教育部門對(duì)小學(xué)語文課堂提出了更高的要求，相關(guān)的教學(xué)工作者積極在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，制定出科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃應(yīng)用于具體的課堂，提升課堂的教學(xué)效率。因此，在小學(xué)六年級(jí)語文課堂教學(xué)中，教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，提出了多樣化的教學(xué)構(gòu)想，不斷更新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生多樣化的思考，意在切實(shí)提高六年級(jí)語文課堂的教學(xué)效率。

一、提高小學(xué)六年級(jí)語文課堂教學(xué)的有效策略

（一）重視情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的課堂氛圍

情境教學(xué)法能促使學(xué)生融入課堂具體情境，在情景中產(chǎn)生多樣化的思考，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法能很大程度上激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，顧名思義，就是老師在課堂上立足于生活搭配與課堂相關(guān)的知識(shí)場(chǎng)景，增加學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師的這種方法納入教學(xué)規(guī)劃中，使學(xué)生融入其中而體會(huì)知識(shí)形成的過程與邏輯。情景教學(xué)法能促使學(xué)生更好地融入到課堂氛圍，從而積極展開思考。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過大量的知識(shí)積累，已經(jīng)擁有了一定的抽象思維，但大部分同學(xué)思考問題的方式還是以具象思維為主，所以教師在教學(xué)時(shí)可以將抽象的知識(shí)具象化，以便學(xué)生更好地進(jìn)行吸收。以六年級(jí)下冊(cè)的文章《騎鵝旅行記》為例，教師可以讓學(xué)生通過小品扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象、輕松愉快的課堂，讓參演的學(xué)生進(jìn)一步去思考文章的內(nèi)容，進(jìn)而以小品表演的方式展現(xiàn)給觀看的學(xué)生，坐在臺(tái)下觀看的學(xué)生也能更好地融入課堂，直觀地感受地感受到文章中所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思考，從而提升課堂的有效性。

（二）立足于具體生活，提升學(xué)生的生活技能

文章的產(chǎn)生本來就是將作者的所思所想展現(xiàn)出來，所以聯(lián)系生活對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的根本。知識(shí)的學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)，二者相互聯(lián)系、彼此補(bǔ)充。聯(lián)系實(shí)際的生活展開教學(xué)，不僅能使學(xué)生感受到課文知識(shí)的應(yīng)用性，而且能進(jìn)一步保障學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在雙重作用的推動(dòng)下，綜合提高了語文知識(shí)的積累。例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生對(duì)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以首先讓學(xué)生回憶自身在生活中的哪些地方接觸過爬山虎，通過引導(dǎo)他們開發(fā)腦洞，講述自己觀察的爬山虎的作用是什么？再通過多媒體展現(xiàn)一些爬山虎的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生觀察爬山虎和其他植物的異同之處，鼓勵(lì)學(xué)生通過多樣化的思考踴躍發(fā)表自己的意見，學(xué)生在發(fā)表意見時(shí)，既能立足于生活實(shí)際，又開發(fā)了自身的腦洞，提升了學(xué)生的思考能力。最后，對(duì)于葉圣陶先生在文章留下的評(píng)語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀或摘抄，感受字里行間所表達(dá)的溫暖與自信的力量。

（三）融入微課教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

在現(xiàn)階段的各項(xiàng)科目教學(xué)中，微課教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到具體的教學(xué)。這都是因?yàn)槲⒄n教學(xué)基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的教學(xué)產(chǎn)物，教師通過采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，立足于教材的知識(shí)點(diǎn)講授，通過文字、圖像、視頻等綜合利用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，豐富課堂內(nèi)容的多樣性，提升學(xué)生的感官感受，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，可以根據(jù)課本內(nèi)容融入文字、圖片、視頻等制作成電子課件，讓學(xué)生通過直觀的電子課件學(xué)習(xí)，感受到文章想要表達(dá)的中心內(nèi)容。此篇文章的中心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過了解地球的現(xiàn)狀，重視環(huán)境保護(hù)，文字內(nèi)容很難引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生直接的共鳴，進(jìn)而樹立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，可以利用視頻播放，人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的壓力，嚴(yán)重傷害著大自然的萬物，帶領(lǐng)學(xué)生邊觀看視頻邊講解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，促使學(xué)生在日常生活中也能主動(dòng)保護(hù)環(huán)境，感受到文章的主要內(nèi)核。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，相關(guān)教學(xué)部門對(duì)一線語文教師也提出了多樣化的要求。教師在教學(xué)時(shí)，為了推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，教師提出了多樣化的語文教學(xué)方法，重視情景教學(xué)，營(yíng)造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的語文技能知識(shí)培養(yǎng)，還與時(shí)俱進(jìn)融入了微課教學(xué)法，意在提高整體課堂教學(xué)效率。

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