黃彥龍 周孝進(jìn) 和天旭

摘? 要：研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。針對(duì)新時(shí)代研究生群體的特點(diǎn)和思想政治教育面臨的問(wèn)題，蘇州大學(xué)從制度建設(shè)、師風(fēng)師德建設(shè)、德政導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和課程思政方面進(jìn)行探索和總結(jié)，把握教育規(guī)律，不斷在實(shí)踐中改進(jìn)和完善工作內(nèi)容與方法，構(gòu)建德政導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)研究生全面價(jià)值引領(lǐng)的新模式。

關(guān)鍵詞：研究生;思想政治教育;價(jià)值引領(lǐng);德政導(dǎo)師制;德政導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）14-0177-04

Abstract： The postgraduate supervisor is the first person responsible for postgraduate training. In view of the characteristics of the postgraduate group and the problems facing the ideological and political education in the new era， Soochow University have made explorations and summary on its work from four aspects including the construction of systems and institutions， the improvement of teachers' professional ethics and morality， the development of moral and ideological supervisors， and the design of ideological and political curriculums. Soochow University has established moral and ideology tutorial system by following the law of education and continuously improving work content and methods in practice. A new model of comprehensive leading value for graduate students has been realized.

Keywords：postgraduate; ideological and political education; value guidance; moral and political tutorial system; construction of moral and political tutor

近年來(lái)，隨著國(guó)際局勢(shì)的深刻變化，國(guó)際合作的主流趨勢(shì)頻遇挑戰(zhàn)的情況下，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系急劇凸顯。尤其是2019年底新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，以國(guó)家為單位的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)和科技競(jìng)爭(zhēng)逐漸白熱化。面對(duì)波云詭譎的國(guó)際新形勢(shì)，作為我國(guó)高等教育最高層次和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究生群體，更應(yīng)該在歷史洪流的大潮下，厚植家國(guó)情懷，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任。當(dāng)前我國(guó)大部分院校的研究生教育以導(dǎo)師制為主，導(dǎo)師與學(xué)生之間結(jié)成了長(zhǎng)期穩(wěn)定的密切關(guān)系。導(dǎo)師在導(dǎo)學(xué)關(guān)系中往往處于主導(dǎo)位置，其在研究生教育和成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

自古以來(lái)，“學(xué)高為師”“身正為范”就是教師的職業(yè)規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)。作為研究生導(dǎo)師不僅僅要精于專業(yè)和業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域給予學(xué)生指導(dǎo)，更要在研究生培養(yǎng)的全過(guò)程中踐行立德樹(shù)人觀念，成為學(xué)生合格的人生導(dǎo)師和精神楷模。針對(duì)研究生群體中普遍存在世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育缺失的問(wèn)題，2010年教育部提出“導(dǎo)師是研究生思想政治教育中首要責(zé)任人”[1]，隨后2018年正式出臺(tái)了《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)》[2]，2020年教育部印發(fā)的《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》中明確指出“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人”[3]。有鑒于此，蘇州大學(xué)于2010年建設(shè)全國(guó)首家導(dǎo)師學(xué)院，并于2018年起逐步探索實(shí)施了研究生“德政導(dǎo)師制”，成果顯著。

一、德政導(dǎo)師制提出的背景

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段?！盵4]這是基于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況做出的重要判斷。高質(zhì)量的發(fā)展客觀上就要求增加市場(chǎng)上高層次人才供給，而高校作為高層次人才培養(yǎng)的主力軍，勢(shì)必承擔(dān)著巨大的壓力。研究生教育是國(guó)民教育的最頂層，是傳統(tǒng)認(rèn)知中的精英式培養(yǎng)。但是伴隨著改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生教育已經(jīng)進(jìn)入了普及階段，與此同時(shí)研究生教育領(lǐng)域也發(fā)生了深刻變化，進(jìn)入了類似于高考擴(kuò)招時(shí)期高速發(fā)展期。特別是2009年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)和2020年新冠肺炎疫情全球大流行的影響，在大學(xué)畢業(yè)生中出現(xiàn)考研熱，加之高校擴(kuò)招的多重因素作用下，在校研究生規(guī)模逐年遞增，據(jù)統(tǒng)計(jì)2019年中國(guó)研究生招生規(guī)模為91.65萬(wàn)人，在校研究生總?cè)藬?shù)達(dá)286.37萬(wàn)人。以蘇州大學(xué)為例，截至2020年12月共有全日制本科生27 824人，碩士生11 510人，博士生1 894人，本研比約為2.08∶1。近幾年來(lái)蘇州大學(xué)研究生招生人數(shù)顯著增多，2015-2019年研究生招生人數(shù)如圖1所示。2017年研究生招生規(guī)模與2016年相比激增約1 000人，增長(zhǎng)速度也比往年增加了5倍。相較于急劇擴(kuò)張的研究生規(guī)模，國(guó)內(nèi)部分高校的研究生學(xué)生工作管理人員和研究生專職輔導(dǎo)員則長(zhǎng)期處于發(fā)展滯后的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）指導(dǎo)思想不明確。研究生教育和本科生教育存在本質(zhì)區(qū)別。本科生更注重通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅是為了培養(yǎng)合格建設(shè)者，更要篩選適合科研的后備人才。研究生教育則更注重在于探索未知和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，研究生思想政治教育和本科生思想政治教育的指導(dǎo)精神必然存在著細(xì)微且關(guān)鍵的區(qū)別。目前對(duì)此點(diǎn)國(guó)內(nèi)尚未有統(tǒng)一且權(quán)威的理論表述，仍然需要對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行深入的總結(jié)和歸納。

（2）制度建設(shè)不健全。教育部從2014年3月頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》到2017年9月頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，對(duì)本科生學(xué)生工作和思想政治隊(duì)伍的建設(shè)給出了詳細(xì)且可行的制度規(guī)范。不同于擁有較為成熟和完善制度保障的本科生學(xué)生工作和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，研究生專職學(xué)工和思想政治隊(duì)伍的建設(shè)尚處在摸索階段，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的招入、培養(yǎng)和獎(jiǎng)懲制度。

（3）隊(duì)伍建設(shè)不完善。人員配置緊缺，研究生和專職工作人員的比例高于教育部規(guī)定的200∶1。研究生專職學(xué)生工作和思想政治工作人員的素質(zhì)水平參差不齊，平均業(yè)務(wù)水平始終在較低水平徘徊。上述情況對(duì)精準(zhǔn)把握研究生日常思想動(dòng)態(tài)和德育工作開(kāi)展造成極為不利的影響。

為了更好地圍繞學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，以達(dá)到于春風(fēng)化雨潛移默化中完成立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，只有深入和全面地掌握當(dāng)今研究生群體的特點(diǎn)，才能在思想政治教育領(lǐng)域摸清新時(shí)代研究生的思想動(dòng)態(tài)發(fā)展脈絡(luò)，才能深度發(fā)掘新時(shí)代研究生缺乏關(guān)切但又與之息息相關(guān)的熱點(diǎn)信息，才能高效且有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量研究生人才的培養(yǎng)。當(dāng)今研究生群體可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行描述。

（1）年齡上以95后為主，他們普遍個(gè)性鮮明、精神昂揚(yáng)，對(duì)自己更有自信。在思維上也更為活躍，對(duì)新鮮事物的認(rèn)可度和接受程度較強(qiáng)，喜歡嘗試和探索，但是遇到挫折時(shí)容易放棄，抗挫折能力不強(qiáng)。對(duì)社會(huì)生活較為向往，生活環(huán)境較為優(yōu)渥，對(duì)外面世界的了解更為全面，對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感更強(qiáng)烈。95后研究生群體雖然經(jīng)過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)生活后，對(duì)學(xué)習(xí)和生涯規(guī)劃有一定的認(rèn)識(shí)，并且形成了比較穩(wěn)定的行為模式，但是在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的理解和建設(shè)方面仍顯幼稚，部分同學(xué)對(duì)自身定位和未來(lái)感到迷茫。

（2）組織上以導(dǎo)師-學(xué)生的模式為主，區(qū)別于本科生的大班集體形式，客觀上既缺乏明晰的班級(jí)邊界，同時(shí)又缺乏較為固定的集體活動(dòng)場(chǎng)所。研究生的主要組織形式為以導(dǎo)師指導(dǎo)為主體的課題組，課題組成員呈現(xiàn)不均等分布，研究生數(shù)量較多的課題組可達(dá)數(shù)十名，而研究生數(shù)量較少的課題組甚至只有幾個(gè)人。課題組的空間位置分布往往也比較分散，主要活動(dòng)范圍多集中在實(shí)驗(yàn)室、辦公室或者研究課題所在地。在此前提下，以理工科研究生為例，其在時(shí)間支配的長(zhǎng)度上十分受限，但在時(shí)間支配的自由度上卻擁有很大的空間。同級(jí)研究生之間缺少日常溝通的平臺(tái)和渠道，相互之間的人際關(guān)系也多局限于相同學(xué)科或者同課題組內(nèi)。

（3）學(xué)習(xí)方式上以科研探索式的自主學(xué)習(xí)為主，在研究生入學(xué)的第一和第二學(xué)期會(huì)進(jìn)行以少量大班集體形式的公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并根據(jù)個(gè)人培養(yǎng)方案進(jìn)行專業(yè)課程的小組式教學(xué)。隨后，直至畢業(yè)都將以課題組內(nèi)學(xué)習(xí)和研究為主線，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)。因此，研究生階段的學(xué)習(xí)更突出個(gè)性化和專業(yè)性，也更具有因材施教的特性。

根據(jù)《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)》的精神，為了進(jìn)一步落實(shí)導(dǎo)師立德樹(shù)人根本任務(wù)，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，助力研究生德育和智育全面發(fā)展，蘇州大學(xué)推行實(shí)施了德政導(dǎo)師制，以德政導(dǎo)師為抓手全面開(kāi)展研究生“德政引領(lǐng)+協(xié)同培育”的新型工作模式。

二、德政導(dǎo)師制的探索實(shí)踐

（一）完善制度建設(shè)，提升導(dǎo)師育人使命感和責(zé)任感

《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)》中明確指出導(dǎo)師在思想政治教育中的主體性，也明晰了導(dǎo)師在人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)思想。即要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教[2]。只有正確認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以及思想政治教育與學(xué)術(shù)科研教育的辯證統(tǒng)一關(guān)系，才能在研究生培養(yǎng)過(guò)程中有的放矢，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高層次專門人才。

蘇州大學(xué)緊跟時(shí)勢(shì)發(fā)展領(lǐng)會(huì)文件精神，著手制定了一系列相關(guān)規(guī)章制度。2018年6月出臺(tái)了《關(guān)于印發(fā)<蘇州大學(xué)關(guān)于實(shí)行德政導(dǎo)師制的指導(dǎo)意見(jiàn)>》，同年10月出臺(tái)了《關(guān)于印發(fā)<蘇州大學(xué)貫徹落實(shí)<教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)>實(shí)施細(xì)則>的通知》，指導(dǎo)意見(jiàn)明確要求德政導(dǎo)師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，樹(shù)立四個(gè)自信，踐行四個(gè)正確認(rèn)識(shí)，將科研學(xué)術(shù)指導(dǎo)和思想政治教育及價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。實(shí)施細(xì)則中不僅規(guī)定了德政導(dǎo)師的選聘方法，還清晰界定了德政導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)，在相關(guān)評(píng)定和考核機(jī)制中強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師的師風(fēng)師德的權(quán)重，對(duì)未能履行立德樹(shù)人職責(zé)的導(dǎo)師將采取“一票否決制”。在德政導(dǎo)師選聘方面，從改革評(píng)聘制度、實(shí)行上崗申請(qǐng)制度、建立競(jìng)爭(zhēng)招生制度、構(gòu)建全方位培養(yǎng)制度等多個(gè)維度系統(tǒng)展開(kāi)了研究生教育的改革與實(shí)踐，以造就卓越導(dǎo)師隊(duì)伍打造一流研究生教育。例如：指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師自動(dòng)認(rèn)定為該生的德政導(dǎo)師，與此同時(shí)根據(jù)各學(xué)院實(shí)際情況聘請(qǐng)政治素質(zhì)高的優(yōu)秀科學(xué)家和管理工作者擔(dān)任部分研究生德政導(dǎo)師，促進(jìn)導(dǎo)師將專業(yè)教育與思政教育相融合，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程價(jià)值引領(lǐng)[5]。

（二）加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，突出榜樣先鋒模范作用

兩千多年前，孔子曾對(duì)社會(huì)環(huán)境提出四憂，即“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”，時(shí)至今日這些話語(yǔ)依然振聾發(fā)聵發(fā)人深省。教育不僅僅是在學(xué)校里青燈苦讀勤學(xué)先圣絕學(xué)，更是教導(dǎo)做人尋求人生志向、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要手段。育人者必先育己，育己必先立德，德立而身正，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。新時(shí)代如何發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，對(duì)德育工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

蘇州大學(xué)充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)部資源，利用身邊榜樣進(jìn)行大力宣傳。以弘揚(yáng)老科學(xué)家精神為主題，樹(shù)立德政導(dǎo)師榜樣，著重突出黨支部和黨員作用，發(fā)揮黨員先鋒模范作用。以蘇州大學(xué)光電科學(xué)與工程學(xué)院為例，學(xué)院積極傳承老一輩科學(xué)家扎根光學(xué)的追光精神，做重要且有用的研究，面向國(guó)際先進(jìn)領(lǐng)域，面向國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)的科學(xué)家精神，以身邊榜樣勉勵(lì)年輕師生成長(zhǎng)成才。例如：先后與中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社合作出版院士系列傳記《聚焦星空：潘君驊傳》《追光：薛鳴球傳》，發(fā)揚(yáng)光學(xué)院士前輩的學(xué)術(shù)思想、高尚品德和創(chuàng)新精神;邀請(qǐng)中國(guó)著名光學(xué)工程專家、中國(guó)工程院院士潘君驊為學(xué)校師生舉辦專題講座，鼓勵(lì)莘莘學(xué)子開(kāi)拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難，為我國(guó)科技事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

2019年蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院王衛(wèi)平教授榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”光榮稱號(hào)。王衛(wèi)平教授秉持“教師才是第一身份”，科研和育人兩手齊抓，組建團(tuán)隊(duì)主持學(xué)科建設(shè)。以他主持的中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“金課”——吳文化史為核心，打造“吳文化史課程群”系列品牌課程。

榜樣的樹(shù)立給一線教師提供了源源不斷的精神動(dòng)力，開(kāi)創(chuàng)了導(dǎo)師爭(zhēng)做“四有教師”，努力成為研究生的人生領(lǐng)航者和學(xué)業(yè)指導(dǎo)者的良好氛圍。與此同時(shí)也收獲了豐碩的教育成果。蘇州大學(xué)堅(jiān)持把優(yōu)質(zhì)師資、科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源，不斷加強(qiáng)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)融合，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究反哺研究生培養(yǎng)，一大批學(xué)生在導(dǎo)師學(xué)術(shù)指引下，已經(jīng)成為科研創(chuàng)新的新生力量。例如：實(shí)施德政導(dǎo)師制以來(lái)，蘇州大學(xué)多位學(xué)者和研究生入選“全球高被引科學(xué)家”榜單。2018年蘇州大學(xué)優(yōu)秀博士畢業(yè)生張程榮獲“中國(guó)大學(xué)生年度人物”提名獎(jiǎng)等。

（三）優(yōu)化德政導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)研究生師資基礎(chǔ)

德政導(dǎo)師由研究生導(dǎo)師、思政課教師和學(xué)生工作教師共同組成。以專業(yè)思政課教師和學(xué)生工作管理人員為核心力量，研究生導(dǎo)師作為重要支撐力量，兩者密切協(xié)同共同構(gòu)建研究生思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一戰(zhàn)線。2010年蘇州大學(xué)富于前瞻性和創(chuàng)造性地提出和建立了研究生導(dǎo)師學(xué)院，對(duì)研究生導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)全面的培訓(xùn)，尤其是對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供了重要的保障。導(dǎo)師學(xué)院的設(shè)立標(biāo)志著研究生導(dǎo)師培養(yǎng)進(jìn)入科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的新階段。導(dǎo)師學(xué)院通過(guò)引進(jìn)高水平專家針對(duì)性地開(kāi)展主題教育培訓(xùn)，有效提升了導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)能力和綜合素質(zhì)。2016年11月，蘇州大學(xué)“導(dǎo)師學(xué)院加強(qiáng)培訓(xùn)供給側(cè)改革的實(shí)踐探索”獲“中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究生教育成果獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

（四）積極開(kāi)展課程思政，拓寬研究生教育渠道

專業(yè)課課堂教育是學(xué)生受教育的主要渠道，校外實(shí)踐教育是思想政治教育的重要組成部分。課程思政是實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程和全方位育人的有效途徑。通過(guò)課程思政每位教師和每門課程都承擔(dān)起育人的責(zé)任，從單純的課堂知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐运颊n程及其教師為主、所有課程和教師都發(fā)揮作用的大思政格局[6]。蘇州大學(xué)將教學(xué)與思政工作緊密配合，德政導(dǎo)師與思政教師隊(duì)伍同心協(xié)力做好德育教育工作，積極打造第一、第二課堂協(xié)同育人模式，共同推進(jìn)課程思政建設(shè)。專業(yè)導(dǎo)師與思政教師一起協(xié)同合作，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立了一批標(biāo)志性課程思政項(xiàng)目，在專業(yè)課程中融入思政元素，既活躍了課堂氣氛，也于無(wú)形中強(qiáng)化了研究生的使命感和責(zé)任感。

三、德政導(dǎo)師制的發(fā)展與展望

面對(duì)研究生思想政治教育的復(fù)雜性和多樣性，德政導(dǎo)師的參與充分踐行了“三全育人”理念，提升了研究生思想境界。在德政導(dǎo)師多措并舉潛移默化的教育中，引導(dǎo)研究生做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，既能耐得住寂寞潛心科研不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，也能厚植家國(guó)情懷不忘奉獻(xiàn)為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

學(xué)校在德政導(dǎo)師制的實(shí)踐過(guò)程中，雖然取得了一些成果，但仍有不足之處亟需改進(jìn)。

（1）研究生導(dǎo)師作為德政導(dǎo)師，會(huì)額外增加部分工作壓力，客觀上獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的不健全也不利于導(dǎo)師積極性的調(diào)動(dòng)。研究生導(dǎo)師的工作重點(diǎn)是科研教學(xué)任務(wù)，較之以往德政導(dǎo)師制著重強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師在思想政治教育工作的責(zé)任性和義務(wù)性，更加明確了導(dǎo)師作為第一責(zé)任人的主體性。加之學(xué)院依據(jù)規(guī)定制定的督導(dǎo)和考核制度，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致工作量和工作壓力的增加，因此如何建立健全激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)導(dǎo)師活力，在鞏固現(xiàn)有思想政治教育成果的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一思想明晰人才培養(yǎng)和思想政治教育的辯證關(guān)系，長(zhǎng)久持續(xù)地履行導(dǎo)師全面育人的義務(wù)，仍然任重而道遠(yuǎn)。

（2）校際交流工作機(jī)制有待完善。導(dǎo)師學(xué)院的培訓(xùn)多以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行內(nèi)部交流，缺乏“走出去”式的跨校溝通，閉門造車的方式不利于信息的交互和經(jīng)驗(yàn)的分享。在建立完善的制度和組織方面需要更進(jìn)一步，探索出既能內(nèi)部挖潛不斷發(fā)現(xiàn)身邊典型，也可以向外學(xué)習(xí)把優(yōu)秀名家榜樣請(qǐng)進(jìn)來(lái)的同時(shí)，逐步通過(guò)校際合作、聯(lián)合工作小組等方式，把有潛力的德政導(dǎo)師和專業(yè)思想政治教師以學(xué)生工作管理人員“送出去”的新型培養(yǎng)模式。

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基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目成果“影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量核心問(wèn)題及對(duì)策研究”（2019SJA1216）;蘇州大學(xué)思想政治工作理論研究項(xiàng)目“全面落實(shí)導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)路徑研究——以蘇州大學(xué)德政導(dǎo)師制度為例”（2021SJA）

作者簡(jiǎn)介：黃彥龍（1986-），男，漢族，河南民權(quán)人，博士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、生涯?guī)劃和教育管理。

通信作者：和天旭（1981-），男，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，博士，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>